梁勇

簡約教學最主要的表面特點就是簡潔。教師在小學數學教學中追求簡潔，引導學生把握題目的重點，保留數學中最本質的內容，用簡單的數學代表具體的意象，用簡單的圖形表達幾何的抽象等等，這樣有利于減輕學生的學習負擔，但是教學的簡約不意味著教學的偷工減料。高效的簡約課堂教學，需要教師深入鉆研教材，結合實際教學經驗精煉教學內容，在理論教學或解題教學中由淺入深，體現教學過程的層次感。簡約教學中給予學生充分的自主探究的時間和空間，讓學生感受到數學探究的樂趣，這是簡約教學所追求的重要目的。

一、小學數學簡約教學的特征

（一）簡化教學目標

教學目標一般包括知識與能力、教學過程和教學方法、情感態(tài)度和價值觀等內容。作為教師在設定教學目標時一定要有針對性，切勿求多、求大，沒有主次。教學目標的設定簡潔，可減輕學生的學習壓力，提高解題能力，輕松學習。

（二）簡單教學內容

每一節(jié)課都需要有核心內容的呈現，教師圍繞其內容展開教學活動。有的教師為了豐富教學形式，引入有趣的情景吸引學生的注意，但是忽略故事與教學內容的內在聯(lián)系，學生卻被情景中一些與教學內容無關的事物所吸引，偏離教學的重點，浪費了教學時間。所以要簡單教學內容，舍棄形式上不必要的內容，讓教學有效性更為凸顯。

（三）簡約教學環(huán)節(jié)

培養(yǎng)學生的問題意識一度受到“追捧”。教師啟發(fā)學生提出疑問，增加學生參與教學的機會這無可厚非，但是學生提的問題千奇百怪，有的漫無邊際的問題質量不高、意義不大，這同樣起不到提高教學質量的目的。所以學生這個參與度教師要把握好，一些與課堂教學不相符的教學環(huán)節(jié)能減則減。有的學校規(guī)定每一節(jié)課都設定有特定的教學環(huán)節(jié)，一個都不能少，這個我認為不必要。根據教學內容精簡不必要的教學環(huán)節(jié)是簡約教學的重要一環(huán)。

二、小學數學簡約教學的流程

（一）簡約情境導入，引發(fā)自主思考

小學生多以形象思維思考問題，其注意力時間不長，所以教師要遵循學生的認知特點，把課堂教學的主動權歸還給學生，利用情景創(chuàng)設的方式引導學生更好的理解數學知識，在情景創(chuàng)設時要結合學生的生活實際，把握情景創(chuàng)設的程度，避免學生沉溺于情景內容，而引起一些負面的反應。真正作為情景創(chuàng)設吸引學生注意力的同時，又可以真正為教學內容所服務，突破教學的難度點。

如在教學“認識人民幣”的相關知識中，其重要的教學目的是為了讓學生辨別人民幣，清楚每一張人民幣的面值，并且通過學習可以 ?學會簡單的換算。在實際教學中，不少教師采用多媒體情景創(chuàng)設的形式播放一個短片，大致的內容就是一個小朋友從進商店買東西到結算后出商店的過程。許多學生在觀看短片中把注意力放在了買了什么東西上，而不是到底最后花了多少錢。這樣的情景導入不但沒能把學生引入預定的教學軌道上，反而讓學生的后續(xù)學習更加茫然。吸取以上教訓，筆者創(chuàng)設了簡約的教學情境：把不同面值的人民幣分別依次投放到投影儀下，讓學生對人民幣的面值有基本的了解。然后創(chuàng)設一個情境。小明去商店買東西，買一瓶礦泉水需要用哪個面值的人民幣，買一個書包需要用哪個面值的人民幣。這樣的情景創(chuàng)設更能突破教學的難點，同時也吸引了學生主動參與的熱情。

（二）精準課堂提問，激發(fā)學習興趣

提問是小學數學教學中常用的教學方式之一。好的問題可以激發(fā)學生探究數學的興趣，開發(fā)學生智力，增強學生自主學習的驅動力。 但是為了營造熱鬧課堂氣氛，為了提問而提問的低質量問題，不但浪費寶貴的教學時間，還會讓學生更加迷惑，搞不懂學習的重點。

所以教師在教學過程中一定要精準提問，引導學生通過問題逐步理解數學知識。比如在教學幾何三角形三條邊之間的關系時，為了引導學生有效的思考，教師向學生提出問題：如果給你三根小木棒，是否一定可以拼湊出一個完整的三角形？大部分學生都會不加思索的回答：可以。也有小部分學生回答：不一定。這時學生心中產生疑惑，也急于想知道問題的正確答案。于是教師趁熱打鐵讓學生親自動手探究檢驗，是否任意的三個木棒就可以拼成三角形。通過學生的自主探究后得到的結果是：有的確實可以拼成完整的三角形，有的卻無法成功拼成。于是問題來了：無法拼成三角形的原因是什么，這是否跟三角形的三條邊有一定的聯(lián)系？這其中蘊含著什么規(guī)律？學生在教師的逐步引導下，對其中的奧秘充滿了好奇，并在教師問題的指引下有了思考的方向，順利進行下一步的實驗、計算和探究。簡約的課堂提問讓問題變得更加直接，更有針對性和順序性，逐步引導學生的思維跟隨教學的進度，激發(fā)學生的學習欲望，體現課堂提問的真正價值。

（三）簡化習題數量，提升解題能力

習題是檢驗學生對數學知識掌握情況有效方式，同時也是培養(yǎng)學生數學思維和解題能力的重要手段。教師需要借助習題的練習讓學生靈活運用所學的定理、公式，抓住解題的規(guī)律，拓寬自己的解題思路。但是切勿不顧學生認知水平，盲目的大搞題海戰(zhàn)術，增加學生的學習壓力，這樣也起不到良好的教學效果。所以在習題設置方面要進行簡約，練習要有針對性和典型性，減少習題的數量，提倡一題多解，一題多變，讓學生通過深入探究一道題可以總結出這一類題目的解題模式，發(fā)散學生的思維，逐漸形成數學思想。

四、結束語

簡約教學拋棄了許多虛假作秀的外在表現，剔除了繁雜冗長的教學形式，還原數學教育的本真。倡導簡約教學絕不是讓教師偷懶，為減輕教學負擔尋找的說辭。而是對教師教學提出更高的要求，高效的簡約教學需要教師在提高自身修養(yǎng)的前提下對教材進行深入的解讀，努力探求數學本質，反復打磨教學形式，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，堅持以生為本的原則，關注學生思考的過程。在簡約教學的模式下放手課堂教學，讓學生真正可以參與到數學知識探究中去，引導學生主動學習、主動思考，彰顯學生個性、拓寬學生思維。追求高效的簡約教學不是一朝一夕就能實現的，需要每一位教育工作者的不斷努力探索，真正實現簡約但不簡單的高效小學數學教學，彰顯數學課堂魅力，提高學生的數學綜合素質能力。