摘 要：長笛的構(gòu)造較為精美，再加上易于攜帶與音色柔美動(dòng)聽的，受到了眾多樂器愛好者的歡迎，進(jìn)而有越來越多的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)長笛。但是，目前的長笛演奏教學(xué)中在師資建設(shè)、技巧研究以及教學(xué)管理等方面存在一定的問題，導(dǎo)致教學(xué)成果不盡如人意，我們需要對這些問題進(jìn)行深入研究，進(jìn)而提出應(yīng)對之策進(jìn)行改善與解決。

關(guān)鍵詞：長笛演奏教學(xué);師資建設(shè);技巧研究;教學(xué)管理

長笛屬于一種外來樂器，傳入我國之后雖然發(fā)展緩慢，但也逐漸站穩(wěn)了腳跟，成為樂隊(duì)演奏中不可缺少的一部分。隨著中西方文化交流的日益深入，作為外來樂器的長笛也逐漸得到了大眾的青睞，并且由于人們生活水平的持續(xù)提升，擁有了更多的財(cái)力與物力來學(xué)習(xí)長笛，這些新的變化都促進(jìn)了長笛教學(xué)的發(fā)展。但是，與其他一些樂器相比，長笛仍舊屬于小眾樂器，主要表現(xiàn)在長笛的研習(xí)者數(shù)量稀少，從而限制了長笛教學(xué)的進(jìn)步。

1 長笛演奏教學(xué)中存在的問題

根據(jù)對目前情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，長笛教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，分別為師資建設(shè)、技巧研究以及教學(xué)管理，以下進(jìn)行具體闡述：

1.1 師資建設(shè)較為薄弱

自長笛傳入我國以來，其發(fā)展呈現(xiàn)出一種“不溫不火”的狀態(tài)，雖然長笛教學(xué)的開展時(shí)間較早，但是由于遲遲形不成體系，逐漸成為樂器教學(xué)中的“冷門”。長笛演奏教學(xué)的基礎(chǔ)較差是不爭的事實(shí)，直到現(xiàn)在這種影響仍舊存在，而這也導(dǎo)致了相關(guān)音樂學(xué)院對長笛教學(xué)師資建設(shè)的不重視。[1]師資力量的薄弱主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，長笛教師的教學(xué)水平不高，甚至對一些基本的演奏技術(shù)如站姿、腹式呼吸等的應(yīng)用都不能準(zhǔn)確的把握;第二，長笛教師的教學(xué)態(tài)度存在問題，導(dǎo)致他們在教學(xué)過程中不夠嚴(yán)謹(jǐn)，進(jìn)而影響到了教學(xué)水平的提升。

1.2 技巧研究不到位、不專業(yè)

在國外的音樂學(xué)院中，不僅有出色的音樂教師進(jìn)行教學(xué)，而且還有專業(yè)的音樂研習(xí)者對演奏技巧等進(jìn)行研究，促進(jìn)了國外音樂大學(xué)的蓬勃發(fā)展，成為世界音樂愛好者的向往之地。在我國的音樂學(xué)院中，很多研究項(xiàng)目都要參考國外先進(jìn)水平，但是由于文化的差異，研究過程中容易出現(xiàn)機(jī)械教條，從而導(dǎo)致技巧研究不到位與不專業(yè)。現(xiàn)階段長笛演奏教學(xué)中的技巧傳授還存在與音樂風(fēng)格脫節(jié)的情況，主要原因在于學(xué)生對演奏技巧缺乏深度的理解，當(dāng)在演奏具體作品時(shí)，不能根據(jù)作品風(fēng)格的變化而作出及時(shí)的調(diào)整，造成作品演奏缺乏“靈性”，從而喪失吸引力。

1.3 教學(xué)管理混亂，缺乏體系指導(dǎo)

在長笛演奏教學(xué)中存在教學(xué)管理混亂的情況。首先，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上缺乏針對性與合理性，導(dǎo)致教學(xué)過程中所采用的教學(xué)內(nèi)容滯后或與實(shí)際情況不相符，但是根本原因在于教師對長笛演奏教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)不夠徹底，比如在教學(xué)中對基本功訓(xùn)練缺乏足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)不牢靠;其次，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上比較盲目，沒有形成科學(xué)有效的考察體系，造成長笛演奏教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容難以發(fā)揮指導(dǎo)性;最后，在教學(xué)評價(jià)體系的建設(shè)上比較薄弱，甚至有很多音樂學(xué)院沒有形成獨(dú)立有效的評價(jià)體系，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到有力監(jiān)控。

2 長笛演奏教學(xué)中的對策研究

通過對長笛演奏教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出針對性的解決對策。但是，長笛演奏教學(xué)的改善需要經(jīng)歷一定的過程，必須在實(shí)際教學(xué)中貫徹實(shí)行。

2.1 加強(qiáng)師資建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)人才

在師資建設(shè)中，主要通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)：第一，對于長笛教師的選擇要提高等級，比如可以通過引進(jìn)國外優(yōu)秀教師的方式來提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，同時(shí)也可以讓國外優(yōu)秀教師參與到教師隊(duì)伍的培訓(xùn)中，進(jìn)而讓更多的教師達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);第二，除了技術(shù)上的提升外，教師的道德素質(zhì)也應(yīng)該得到提升，尤其對于具備“美感”的音樂類知識(shí)的傳授，更是應(yīng)該由道德優(yōu)秀的教師擔(dān)任。[2]總而言之，教師綜合素質(zhì)的提升是加強(qiáng)師資建設(shè)的關(guān)鍵，其綜合素質(zhì)中不僅包括專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技術(shù)，還包括內(nèi)在道德素質(zhì)與思想觀念。

2.2 重視技術(shù)交流，研習(xí)專業(yè)技巧

長笛發(fā)源于歐洲，而后逐漸在全球流傳。從全球范圍看，與長笛相關(guān)的技術(shù)有很多，因此，我國長笛演奏教學(xué)的開展應(yīng)該從加強(qiáng)技術(shù)交流做起。從長笛的技術(shù)種類來看，存在音質(zhì)上的差異，有的長笛技術(shù)音質(zhì)圓潤通暢，有的則具有極強(qiáng)的穿透力，而對于我國的長笛教學(xué)來說，這些技術(shù)可以通過綜合運(yùn)用形成新的技術(shù)風(fēng)格。不過，想要達(dá)到這樣的高度，需要在技巧方面進(jìn)行專業(yè)研習(xí)，尤其是對于難度較高的技術(shù)類型更應(yīng)該給予足夠的重視。

2.3 規(guī)劃教學(xué)管理，制定專業(yè)計(jì)劃

針對教學(xué)管理混亂的問題，可以從兩個(gè)方面來進(jìn)行改善。首先，在教學(xué)目標(biāo)的制定上要依托教學(xué)實(shí)際情況，并且要有詳盡的教學(xué)計(jì)劃作為支撐。[3]在教學(xué)計(jì)劃的制定中，應(yīng)該統(tǒng)籌多方面意見，甚至也要將學(xué)生的意見考慮進(jìn)去，這樣才能制定出最為適宜的教學(xué)計(jì)劃。其次，在教學(xué)管理中，會(huì)遇到學(xué)生演奏水平參差不齊的情況，如果用同樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求，就會(huì)影響最終的教學(xué)效果，因此，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況展開分級教學(xué)與管理。最后，要迅速完善評價(jià)體系，并且積極借鑒國外音樂類大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而保證評價(jià)體系能夠切實(shí)發(fā)揮反饋與監(jiān)督的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王海蘭.新媒體視野下的長笛演奏教學(xué)研究[J].藝苑，2016（06）：99-100.

[2] 趙佳梅.長笛教學(xué)過程中存在的問題研究[J].才智，2016（32）：72+74.

[3] 王捷宇.淺談高師長笛教學(xué)中的綜合素質(zhì)培養(yǎng)[J].戲劇之家，2019（24）：159-160.

作者簡介：楊曦（1982—），女，陜西西安人，碩士研究生，廣西師范大學(xué)音樂學(xué)院講師，研究方向：長笛演奏。