劉敏

一、自主學(xué)習(xí)的重要性

自主學(xué)習(xí)是一個(gè)與他主學(xué)習(xí)相對(duì)立的概念，是對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括。他主既是指導(dǎo)，老師牽著鼻子走，學(xué)生亦步亦趨地跟著老師學(xué)，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主人。而自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人。教師只能作為引導(dǎo)者。在以往的英語教學(xué)中，過分注重機(jī)械化的死搬硬套，強(qiáng)調(diào)語法知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，而忽略了與生活實(shí)際相聯(lián)系，忽略了語言的主要功能是交際。

二、自主學(xué)習(xí)的基本特征

1.主動(dòng)性

學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立的主動(dòng)的認(rèn)識(shí)和發(fā)展的活動(dòng)，任何人不能替代學(xué)生。要把人類積累的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)財(cái)富，要把知識(shí)轉(zhuǎn)化為 學(xué)生的智力，形成科學(xué)的世界觀、人生觀等，都要依賴學(xué)生自己的積極思考和實(shí)踐活動(dòng)。必須堅(jiān)持英語課堂教學(xué)的多信息、高密度、快節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程強(qiáng)調(diào)生活性。同時(shí)要讓學(xué)生有成就感，滿足感，對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)要作出正確性、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。只有這樣才有可能激發(fā)他們的興趣。其次，必須重視情感因素，及時(shí)幫助學(xué)生解決在積極學(xué)習(xí)中遇到的困難。教師既要面向全體學(xué)生，又要根據(jù)學(xué)生的社會(huì)家庭情況，生理、心理、年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)他們的生活習(xí)慣和個(gè)人興趣愛好注意發(fā)展他們的個(gè)性，幫助他們排除心理障礙，減少顧慮，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.獨(dú)立性

即自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)。如果說主動(dòng)性表現(xiàn)為我要學(xué)，那么獨(dú)立性則表現(xiàn)為我能學(xué)。學(xué)習(xí)是從倚賴走向獨(dú)立的過程。教學(xué)論專家江山野說過：首先，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也代替不了的，我們只能讓他們自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，以讓他們自己明白整理，自己掌握知識(shí);其次，教師要想使學(xué)生接受自己的教導(dǎo)，首先要把學(xué)生當(dāng)作不以自己意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，當(dāng)作具有獨(dú)立性的人來看待，使自己的教育教學(xué)適應(yīng)他們的實(shí)際情況和思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律;再次，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立的要求，他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)過程同時(shí)也是一個(gè)爭(zhēng)取獨(dú)立的日益獨(dú)立的過程;最后，每個(gè)學(xué)生，當(dāng)然不包括一些有特殊原因的學(xué)生，都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力?？偠灾?，獨(dú)立性是客觀存在的，是學(xué)生普遍具有的一種根本特性，也是自主學(xué)習(xí)的靈魂。

但是自主學(xué)習(xí)不是一下子就讓學(xué)生自己學(xué)，要有從他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化過程。在教學(xué)過程中，教師可以先教會(huì)學(xué)生音標(biāo)，掌握字母讀音，字母組合發(fā)音，再到單詞發(fā)音。逐漸培養(yǎng)學(xué)生自己拼讀的能力;英語中有涉及到語法知識(shí)，以前都是教師在講，學(xué)生被動(dòng)地聽，可聽完以后，還是不會(huì)用，甚至有的學(xué)生越聽越糊涂。因此可以讓學(xué)生通過閱讀、觀察、思考各種詞的變化、句子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，先歸納出他們的共同特點(diǎn)，變化規(guī)律，最后再由教師總結(jié)，并讓學(xué)生提出問題，舉出類似的情況，掌握特殊的變化，達(dá)到舉一反三的效果。可見，教師在這個(gè)過程中，要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，而不是一種“專制”。

3.規(guī)劃性

從自主學(xué)習(xí)來講，規(guī)劃性既是學(xué)生有自我安排如何學(xué)習(xí)，自我管理的能力，它還包括學(xué)習(xí)策略的選擇，學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控。在英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，什么時(shí)候早讀，讀多久，記多少單詞、句子;什么時(shí)候做練習(xí)，參與活動(dòng)等等。實(shí)際上，這是學(xué)生對(duì)自我的一種意識(shí)，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)習(xí)過程當(dāng)成學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)能力。

從教師主導(dǎo)到學(xué)生主體，教師的作用不是弱化而是加強(qiáng)了，這對(duì)教師自身的素養(yǎng)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。尤其是外語教師，必須要提高自己在哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)等方面的素養(yǎng)。只有提高了自己，才能培養(yǎng)出具有自主能力的學(xué)生。

三、自主學(xué)習(xí)的發(fā)揮

1.轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施課堂教學(xué)改革

要讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到充分發(fā)揮，教師首先應(yīng)具有正確的教學(xué)觀念。英語

教學(xué)是通過交際活動(dòng)，使學(xué)生形成運(yùn)用英語的能力。教師還應(yīng)把以“研究教法”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“研究學(xué)法”為重心，作好教與學(xué)的最佳結(jié)合，在每堂課的進(jìn)行中都設(shè)計(jì)解決某一實(shí)際問題的任務(wù)。而這個(gè)任務(wù)還應(yīng)貼近學(xué)生的生活和經(jīng)歷，能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)參與的欲望。使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理狀態(tài);使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到教學(xué)的最高境界——“授人以漁”。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳情境

一堂好的英語課需要狀態(tài)、策略和內(nèi)容這三方面的有機(jī)結(jié)合。因此在英語教學(xué)中，教師可采用多種教學(xué)手段，如錄音機(jī)、掛圖、幻燈、簡(jiǎn)筆畫等直觀教具，幫助學(xué)生清楚地理解所學(xué)內(nèi)容。尤其是多媒體的運(yùn)用，能展示真實(shí)的生活情景，增添學(xué)習(xí)的趣味。這些都能為學(xué)生創(chuàng)造參與式體驗(yàn)的情境，有利于自主學(xué)習(xí)的發(fā)揮。

3.為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)交際的氛圍

新目標(biāo)英語的教學(xué)目的是通過交際活動(dòng)，使學(xué)生形成運(yùn)用語言的能力。因

此在教學(xué)中，必須體現(xiàn)師生之間、生與生之間的交際，而不是單純的“老師教，學(xué)生學(xué)”。學(xué)生只有沉浸在用英語思考的語言環(huán)境中，而且能理解語言的內(nèi)涵并自覺地去運(yùn)用這些語言，才會(huì)達(dá)到最有效的英語學(xué)習(xí)效果。

4.激勵(lì)創(chuàng)新思維的發(fā)展，為自主學(xué)習(xí)提供自由發(fā)展的空間

在英語教學(xué)中，課堂教學(xué)主體作用的發(fā)揮是通過學(xué)生參與主體活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，

因此教師在教學(xué)時(shí)要精心設(shè)計(jì)好主體活動(dòng)，使學(xué)生最大限度地參與其中并得到鍛煉。從而提高學(xué)生的聽、說、讀、寫和交際能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與語言交流活動(dòng)，啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造思維能力是發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)課堂提問，注重課堂提問的藝術(shù)、質(zhì)量和效果。

還可以通過各種比賽，角色扮演和游戲活動(dòng)等手段來激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)要給學(xué)生足夠的自由支配時(shí)間，讓他們能充分開展思維活動(dòng)，自己組織問題，提出問題并解決問題。如在教學(xué)語法知識(shí)時(shí)，可先讓學(xué)生通過觀察和思考，提出質(zhì)疑，找出規(guī)律，解決質(zhì)疑。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)通過自己在教學(xué)中的引導(dǎo)者和促進(jìn)者的“角色”激發(fā)學(xué)生的主體情感，積極參與主體活動(dòng)發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，適時(shí)相應(yīng)給學(xué)生點(diǎn)撥引導(dǎo)，給予肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生始終對(duì)知識(shí)充滿了好奇和渴望，從而不斷去求索和進(jìn)步。