摘 要：自然用戶界面作為新一代人機(jī)交互方式，變革著藝術(shù)教育的教學(xué)視域和交互范式。以語(yǔ)音交互、圖像交互和體感交互為主導(dǎo)的新一代人機(jī)交互技術(shù)，一方面豐富藝術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容，拓寬藝術(shù)教育的教學(xué)視域;另一方面，新一代人機(jī)交互技術(shù)所催生的藝術(shù)創(chuàng)意工具，培養(yǎng)新生代藝術(shù)家人機(jī)協(xié)同的交互范式，賦能藝術(shù)與科技在藝術(shù)教育實(shí)踐中的創(chuàng)新協(xié)同螺旋式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人機(jī)交互技術(shù);藝術(shù)教育;人機(jī)協(xié)同

0 引言

教育部陳寶生部長(zhǎng)在2019年國(guó)際人工智能與教育大會(huì)中指出，智能技術(shù)對(duì)教育行業(yè)的滲透打破了傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的固有生態(tài)，使其開始向智能教育的新形態(tài)邁進(jìn)。新一代人機(jī)交互技術(shù)作為智能教育場(chǎng)景應(yīng)用的關(guān)鍵交互技術(shù)，變革著藝術(shù)教育的教學(xué)視域和交互范式，推動(dòng)著智能時(shí)代藝術(shù)與科學(xué)的深度融合和創(chuàng)新協(xié)同，構(gòu)建人機(jī)協(xié)同的藝術(shù)創(chuàng)作新思維。

1 新一代人機(jī)交互技術(shù)概況

人機(jī)交互是人機(jī)信息交換的對(duì)話接口。[1]在人機(jī)交互發(fā)展過(guò)程中，經(jīng)歷了命令行界面（CLI）、圖形用戶界面（GUI）和自然用戶界面（NUI）。自然用戶界面作為新一代人機(jī)交互技術(shù)，利用人類視覺(jué)、語(yǔ)音、觸覺(jué)、嗅覺(jué)交互和情感計(jì)算、多通道交互等交互能力與機(jī)器自然交互。自然用戶界面依托于1991年Mark Weiser提出的普世計(jì)算（Ubiquitous Computing）和平靜技術(shù)（Calm Technology）兩大理論基礎(chǔ)，主張技術(shù)應(yīng)該不動(dòng)聲色地服務(wù)于人類。

2 新一代人機(jī)交互技術(shù)在藝術(shù)教育中的應(yīng)用

藝術(shù)正是實(shí)驗(yàn)和探索技術(shù)帶來(lái)的變革，以進(jìn)入這些復(fù)雜的、多時(shí)空的、不確定的、非線性的刁頑問(wèn)題（Wicked Problems）的世界。新一代人機(jī)交互技術(shù)在藝術(shù)教育中的應(yīng)用豐富了新媒體藝術(shù)、交互設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)等專業(yè)的教學(xué)視域，借助技術(shù)創(chuàng)造大量智能時(shí)代的藝術(shù)形式;另一方面，技術(shù)又反哺于藝術(shù)教育，層出不窮的智能藝術(shù)創(chuàng)作工具，使藝術(shù)教育中的“默會(huì)知識(shí)”能夠更高效地傳遞，促使藝術(shù)教育更加形象化、情境化、多元化、智能化，給藝術(shù)教育中創(chuàng)造力、想象力、洞察力和好奇心的培養(yǎng)提供有力的技術(shù)支持。

2.1 語(yǔ)音交互技術(shù)在藝術(shù)教育中的應(yīng)用

語(yǔ)言作為人類思維表達(dá)的工具，是最簡(jiǎn)單、最自然的表達(dá)方式。語(yǔ)音交互技術(shù)經(jīng)歷了3次關(guān)鍵技術(shù)迭代。第一階段是20世紀(jì)90年代出現(xiàn)的語(yǔ)音應(yīng)答（Interactive Voice Response，簡(jiǎn)稱IVR），用戶通過(guò)電話與機(jī)器客服交流，我國(guó)電信、聯(lián)通和移動(dòng)的客服運(yùn)營(yíng)都采用了這項(xiàng)語(yǔ)音技術(shù);第二階段是語(yǔ)音助手，如谷歌Google OK、微軟Cortana和蘋果Siri，將語(yǔ)音交互手段植入手機(jī)等便攜設(shè)備中，以語(yǔ)言和圖像相結(jié)合形成多模態(tài)交互;第三階段是近3年來(lái)出現(xiàn)的智能家居音箱，如谷歌HOME音箱、亞馬遜ECHO音箱、天貓精靈、騰訊小Q等，作為純語(yǔ)音設(shè)備介入智能家居環(huán)境，為生活的去屏幕化交互做好準(zhǔn)備。

語(yǔ)音交互技術(shù)不但改變了日常生活形態(tài)，同時(shí)也變革著藝術(shù)教育的教與學(xué)。首先，語(yǔ)音交互技術(shù)驅(qū)動(dòng)新媒體藝術(shù)、交互設(shè)計(jì)、錄音藝術(shù)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等專業(yè)發(fā)展，使藝術(shù)教育不僅僅停留在視覺(jué)教育的層面，聽覺(jué)作為人機(jī)交互的重要媒介在藝術(shù)教育中大放異彩。例如Music Transformer通過(guò)語(yǔ)音識(shí)別和人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)篇音樂(lè)的自動(dòng)生成，可通過(guò)基于自我主義的序列模型生成連貫地闡述特定主題的音樂(lè)。

2.2 圖像交互技術(shù)在藝術(shù)教育中的應(yīng)用

圖像交互技術(shù)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理、分析和理解圖像，從而識(shí)別各種不同模式的目標(biāo)和對(duì)象的技術(shù)。圖像識(shí)別分為文字識(shí)別、數(shù)字化圖像識(shí)別與物體識(shí)別三個(gè)階段。近幾年隨著計(jì)算機(jī)視覺(jué)技術(shù)的不斷成熟，相關(guān)的圖像分割和圖像計(jì)算方法不斷更新，在保證識(shí)別準(zhǔn)確性的同時(shí)，也在藝術(shù)及藝術(shù)教育中進(jìn)行了探索與創(chuàng)新。

隨著圖像風(fēng)格遷移（Neural Style）技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)通過(guò)深度學(xué)習(xí)掌握了大量藝術(shù)大師的繪畫風(fēng)格，可快速將圖像進(jìn)行藝術(shù)風(fēng)格化處理。在藝術(shù)史教學(xué)的藝術(shù)作品賞析環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的圖像交互軟件如Deep Dream Generator、PicsArt Photo Editor、Ostagram、Prisma等上傳頭像，計(jì)算機(jī)可以制作出融合了歷史上各時(shí)期藝術(shù)大師風(fēng)格的藝術(shù)作品，不但有助于學(xué)生掌握各時(shí)期繪畫大師的藝術(shù)風(fēng)格，豐富藝術(shù)史教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，而且生成的繪畫作品就如大師在學(xué)生面前制作的范畫，學(xué)生們可以從中觀察形式、技法是如何服務(wù)于特定內(nèi)容的，有助于學(xué)生們更高效地理解和掌握各類繪畫風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生思考內(nèi)容與形式間的關(guān)系，從而逐漸形成個(gè)人特有的藝術(shù)風(fēng)格。

2.3 體感交互技術(shù)在藝術(shù)教育中的應(yīng)用

體感交互技術(shù)通過(guò)肢體動(dòng)作、眼球轉(zhuǎn)動(dòng)、面部表情等身體變化的方式與裝置互動(dòng)，由計(jì)算機(jī)識(shí)別、解析用戶的動(dòng)作，并作出反饋。體感交互技術(shù)根據(jù)識(shí)別方式的差異，可分為光學(xué)感測(cè)、慣性感測(cè)和綜合感測(cè)三大類。

體感交互技術(shù)已作為藝術(shù)創(chuàng)作的智能工具在工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等教學(xué)中得到應(yīng)用。如Gravity Sketch作為一種直接與視覺(jué)和空間思維對(duì)話的工具，設(shè)計(jì)師可自由選擇Htcvive、Oculus Rift或Windows Mixed Reality體感交互設(shè)備實(shí)現(xiàn)三維空間快速構(gòu)思、可視化和信息交流，改變了原有的用鼠標(biāo)、鍵盤操控3Dmax、Maya、Rhino等三維軟件通過(guò)在三視圖的各個(gè)視角構(gòu)建原型從而建立三維實(shí)體的過(guò)程，通過(guò)肢體動(dòng)作、手勢(shì)等自然的交互形式在三維空間中創(chuàng)作，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。Move Mirror可記錄用戶的動(dòng)作并與資料庫(kù)超過(guò)80000幅圖像匹配得出最相似的影像，包括體育運(yùn)動(dòng)、舞蹈、武術(shù)及表演動(dòng)作等，為動(dòng)畫設(shè)計(jì)、新媒體藝術(shù)中人物肢體動(dòng)作的構(gòu)思和想象提供豐富的素材，也為肢體動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和生成原理的教學(xué)提供藝術(shù)教具支撐。

體感交互技術(shù)不但成了藝術(shù)教育的創(chuàng)意工具，也使動(dòng)手技能培養(yǎng)和實(shí)踐更為高效。Dynamics 365 Guides運(yùn)用全息圖、混合現(xiàn)實(shí)、手勢(shì)識(shí)別、人工智能等技術(shù)，運(yùn)用全息指令將復(fù)雜的動(dòng)手技能培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)與環(huán)境無(wú)縫連接，讓學(xué)習(xí)者可跟隨全息影像動(dòng)手實(shí)踐，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐一體化，從而快速高效地掌握知識(shí)技能，并可數(shù)據(jù)化評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐全流程，便于后期的改進(jìn)及修正。這樣的體感交互技術(shù)大大增加了藝術(shù)類學(xué)生動(dòng)手操作的樂(lè)趣，增強(qiáng)了便捷性。

3 結(jié)語(yǔ)

在被科技包圍的當(dāng)下，佐爾坦曾提出，“我們都生活在以網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)為形式的科技世界中，各種科技工具都可以供我們使用。如果我們沒(méi)有對(duì)科技的認(rèn)識(shí)與理解，我們將無(wú)法融入這個(gè)世界，也無(wú)法取得成功”。新一代人機(jī)交互技術(shù)以自然交互方式為核心，賦能藝術(shù)教育的智能化發(fā)展。一方面，新一代人機(jī)交互技術(shù)豐富了新媒體藝術(shù)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、錄音藝術(shù)、交互設(shè)計(jì)等專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)視域，創(chuàng)造出智能時(shí)代背景下的智能教育新范式;另一方面，愈加智能化的藝術(shù)創(chuàng)作工具使藝術(shù)教育默會(huì)知識(shí)傳遞更高效，也培養(yǎng)了新生代藝術(shù)家人機(jī)協(xié)作的藝術(shù)創(chuàng)作思維。新一代人機(jī)交互技術(shù)在教學(xué)視域和交互范式的變革中，推動(dòng)著藝術(shù)與科技在藝術(shù)教育中螺旋式的創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐云峰.用新一代人機(jī)交互技術(shù)改變生活體驗(yàn)方式[N].中華讀書報(bào)，2018-12-12.

作者簡(jiǎn)介：章文（1988—），女，浙江義烏人，中國(guó)美術(shù)學(xué)院博士生，中國(guó)美術(shù)學(xué)院講師，研究方向：藝術(shù)教育。