劉列娟
【內(nèi)容摘要】生物這一門自然學(xué)科與人類息息相關(guān),大量的生物知識都是與人類有關(guān)的。在新課標(biāo)改革的大背景下,本文簡單地對當(dāng)前高中生物教學(xué)的情況進(jìn)行分析,提出四點(diǎn)生活化教學(xué)的建議。把課本和生活結(jié)合起來,能有效促進(jìn)學(xué)生接收知識并加深印象,這是實(shí)行生活化教學(xué)的一大目的。
【關(guān)鍵詞】高中生物 ?生活化教學(xué)
生活化教學(xué)指教師在教學(xué)過程中的基礎(chǔ)是學(xué)生的日常生活背景,從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。這一方法一定程度上能夠推動(dòng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題。這是一種實(shí)現(xiàn)知識源于生活又回歸生活的教學(xué)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)知識不僅僅是為了考試。如果單單地只是為了考試,這就無疑是給學(xué)生強(qiáng)加了一種“枷鎖”。因此,普及生物知識才是作為生物老師的一個(gè)目的。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該始終秉承“教書是為育人”的理念,堅(jiān)持改革大背景下的生活化教學(xué)模式之相關(guān)要求。
一、教學(xué)現(xiàn)狀
在目前提出的新課程標(biāo)準(zhǔn)中,我們發(fā)現(xiàn),其要求是注重“知行合一”,即教學(xué)和生活相聯(lián)系。這就要求在教學(xué)過程中,老師要善于利用生活中方方面面的、哪怕是極其微小的細(xì)節(jié),融入到課堂之中,提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生興趣。
但是目前看來,許多老師或多或少都沒有嚴(yán)格按照這一要求進(jìn)行教學(xué)。大部分學(xué)生還是被老師們一味要求記住知識點(diǎn),把成績看成衡量學(xué)生知識水平高下和教師教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)最終標(biāo)準(zhǔn)。部分老師嚴(yán)重脫離實(shí)際,只按照書本上的章節(jié)一味地向?qū)W生輸送知識,只知道“喂食”,不知道怎么“喂食”;只求“吃飽”,不求“吃好”。這些都使得我們的課堂變得越來越枯燥乏味,沒有一點(diǎn)興趣可言。這就進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們的成績不夠理想。有些老師認(rèn)為生活化教學(xué)雖然能提高學(xué)生興趣,但是所耗費(fèi)的精力和時(shí)間也是成正比上升的。因此,他們認(rèn)為這一行為是“入不敷出”的,效果是不突出的。這就要求我們所有在適應(yīng)新課標(biāo)改革的老師對于“生活化教學(xué)”這一名詞的理解要足夠充分,并且自身有足夠高的專業(yè)素養(yǎng)。
二、模式探討
1.善用實(shí)例,激發(fā)興趣
在教學(xué)過程當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn),合理利用當(dāng)前的社會熱點(diǎn)或者生活中遇到的小事,從而刺激學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生。高中時(shí)代,是學(xué)生從一個(gè)高高象牙塔開始接觸社會的階段,學(xué)生對于社會都有或多或少的了解。例如,可以在講細(xì)菌的時(shí)候,結(jié)合社會熱點(diǎn),先告訴學(xué)生們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的“超級細(xì)菌”,吸引學(xué)生,然后引導(dǎo)學(xué)生去了解細(xì)菌。在這一過程中,學(xué)生會逐漸明白,細(xì)菌不僅有傳宗接代的功能還有變異功能。如果濫用抗生素,細(xì)菌會逐漸產(chǎn)生抗性,進(jìn)而出現(xiàn)“超級細(xì)菌”。通過熱點(diǎn)和教學(xué)的結(jié)合,能很好地吸引學(xué)生,開展一場妙趣橫生的教學(xué)。在課堂上,不妨問問學(xué)生為什么水果和蔬菜可以長時(shí)間保存在冰箱里不會腐爛,酸奶過期后為什么會散發(fā)出臭味等等和生活相關(guān)并且又實(shí)用有趣的問題。這些都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.巧用類比,構(gòu)建體系
構(gòu)建學(xué)習(xí)主義認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是以已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過已知得出未知的一個(gè)過程。因此,在高中生物教學(xué)中,教師要結(jié)合生活中的現(xiàn)象,遷移學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),從而幫助學(xué)生更好地構(gòu)建知識體系。在學(xué)習(xí)ATP相關(guān)章節(jié)的時(shí)候,教師可以學(xué)會使用類比的方法。在開講之前,可以把與能量相關(guān)的物質(zhì)進(jìn)行類比,尤其是類比一些和學(xué)生日常生活相關(guān)的名詞,這樣更有利于學(xué)生接收新知識。細(xì)胞的任何行動(dòng)都是需要能量的,這就和學(xué)生日常活動(dòng)需要用到的金錢進(jìn)行類比,可以把ATP類比為學(xué)生手中每日的零花錢。細(xì)胞能量耗盡,就和學(xué)生零花錢用完一樣,細(xì)胞需要通過呼吸把葡萄糖分解的部分能量用于合成新的ATP,學(xué)生需要回家向父母要新的零花錢。這種一個(gè)接一個(gè)的類比,有利于把ATP這一個(gè)生物知識點(diǎn)的相關(guān)知識串聯(lián)起來,這樣更能被學(xué)生接受和熟絡(luò),進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)屬于學(xué)生自己的知識體系。另外,也可以把食物在人體流程看成一個(gè)線索,以能量物質(zhì)在生物體內(nèi)被利用的先后順序?yàn)橹骶€,從而把各知識點(diǎn)緊密聯(lián)系起來,使學(xué)生學(xué)習(xí)起來簡單易懂。
3.熱愛生活,培養(yǎng)意識
大膽地做一個(gè)假設(shè),讓你單獨(dú)吃20g糖,你肯定會覺得過于甜膩,難以下咽。但是把這20g糖溶到你日常喝的一杯水中,你在不自覺之中便攝入了20g糖。這就充分表明了生活對教學(xué)的重要性。教師在教學(xué)過程中,要讓學(xué)生充分理解到生活的意義,學(xué)會熱愛生活,培養(yǎng)觀察、分析意識。比如,可以問問學(xué)生在吃早飯的時(shí)候,是會選擇先喝牛奶還是先吃面包,或者一邊喝牛奶一邊吃面包。這就能夠充分培養(yǎng)在日常生活中,學(xué)生們自己的學(xué)習(xí)意識,提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。
結(jié)語
生活也是教育,教育應(yīng)該和生活相結(jié)合。在教學(xué)過程中應(yīng)該自然融入生活,而不是為了生活化教學(xué)盲目加入生活,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。生活化教學(xué)的目的是為了教學(xué)錦上添花,絕非是為了拖累教學(xué)。新課標(biāo)改革在路上,生活化教學(xué)彈性較大,這都要求我們作為教師要不斷學(xué)習(xí),不斷提高專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。教師要在高中生物教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,善于運(yùn)用生活中案例,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,運(yùn)用類比的方法,構(gòu)建完整的知識體系,熱愛生活,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和理論聯(lián)系實(shí)際的意識。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 張文、高玉柏. 生物生活化教學(xué)與實(shí)踐[J]. 基礎(chǔ)教育研究,2005(1):35-36.
[2] 劉亞南. 基于核心素養(yǎng)的高中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的思考[J]. 課程教育研究(學(xué)法教法研究),2017(29):147.
(作者單位:吉林省四平市第一高級中學(xué))