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        音樂(lè)元素在多動(dòng)癥兒童心理健康發(fā)展中的應(yīng)用

        2019-11-23 08:29:36陳蓓
        中國(guó)教師 2019年11期
        關(guān)鍵詞:多動(dòng)癥旋律注意力

        陳蓓

        多動(dòng)癥即注意力缺陷多動(dòng)障礙,是一種在兒童期很常見(jiàn)的精神失調(diào)。面對(duì)這些實(shí)際問(wèn)題,光有愛(ài)心是不夠的,我嘗試以音樂(lè)多元化的元素幫助我校多動(dòng)癥學(xué)生,讓他們?cè)谝魳?lè)中感知快樂(lè),身心得到健康發(fā)展。

        一、發(fā)揮聽(tīng)覺(jué)優(yōu)勢(shì),用音樂(lè)欣賞為多動(dòng)癥兒童開(kāi)啟靜心的大門(mén)

        音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都依賴于聽(tīng)覺(jué),傾聽(tīng)是現(xiàn)階段學(xué)生重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)于多動(dòng)癥兒童而言,傾聽(tīng)的質(zhì)量直接影響學(xué)習(xí)的效果。但是,讓他們安靜下來(lái)仿佛是一件很難的事情。

        軍軍凡事都以“自我”為中心,不會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),也從不意識(shí)到自己的問(wèn)題,有的時(shí)候因?yàn)樽约簩W(xué)不會(huì),又不愿意聽(tīng)別人的建議,內(nèi)心的憤怒便會(huì)隨時(shí)爆發(fā)出來(lái)。面對(duì)這樣的學(xué)生,我利用音樂(lè)欣賞對(duì)他進(jìn)行靜聽(tīng)訓(xùn)練,收到很好的效果。

        我為軍軍選擇了歌曲《拯救地球》,這首歌是邁克爾·杰克遜的經(jīng)典之作。選擇這首歌曲是因?yàn)檫@是一首充滿激情和正能量的歌曲。我首先介紹了作者邁克爾·杰克遜傳奇的一生,軍軍對(duì)這位傳奇的流行音樂(lè)家產(chǎn)生了很強(qiáng)的好奇心,迫不及待地讓我把這首現(xiàn)代流行歌曲放給他聽(tīng)??粗诖谋砬槲覅s把音量調(diào)得很小,他只能屏住呼吸貼近手機(jī)安靜地聽(tīng),生怕任何一個(gè)聲響干擾到他,聽(tīng)到高潮部分他還隨著激烈的節(jié)奏晃動(dòng)起來(lái)。初聽(tīng)的目的達(dá)到了,他在安靜中體會(huì)到了動(dòng)感的節(jié)奏,此時(shí),他是專注的,運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)感知著變化的音符。播放結(jié)束后,軍軍表示還要再聽(tīng)一遍,我說(shuō):“好啊!但是剛才你是用耳朵聽(tīng)的,現(xiàn)在我們嘗試一下用你的心聽(tīng)一遍?!彼?tīng)完這句話不屑地大笑起來(lái):“老師您沒(méi)事吧!心有耳朵嗎?”我說(shuō):“你知道嗎?其實(shí)每個(gè)人的心都能聽(tīng)到耳朵聽(tīng)不見(jiàn)的東西。而且每個(gè)人心里都有一雙眼睛,現(xiàn)在你閉上雙眼靜靜地再欣賞一遍?!边@一次,他一邊聽(tīng),我一邊用充滿感情的聲音給他講,這是一首獻(xiàn)給世界和平和兒童的歌曲,這首歌里有非洲饑餓兒童渴望的眼睛,也有戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)后的凄涼,這首歌里有艾滋病患兒媽媽的哭聲,也有人們對(duì)美好未來(lái)的渴望。

        這樣的感知過(guò)程,突出了音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)優(yōu)勢(shì),教會(huì)學(xué)生用心聆聽(tīng)音樂(lè),引導(dǎo)他把注意力放在聽(tīng)覺(jué)上面,從而使自己的心安靜下來(lái)。

        二、指畫(huà)旋律線感知音樂(lè),幫助多動(dòng)癥兒童抒發(fā)內(nèi)心情感

        默默是個(gè)聽(tīng)話的小姑娘,上課時(shí),她會(huì)用大眼睛認(rèn)真地看著老師,但總是不能迅速準(zhǔn)確地執(zhí)行教師的指令,永遠(yuǎn)沉浸在自己的世界里。在我的課上,默默總是低著頭,小聲哼唱。一邊唱眼睛還要看著左右的同學(xué)是不是在看她。我悄悄地走到她的身邊仔細(xì)地聽(tīng)。原來(lái),她根本沒(méi)有發(fā)出聲音,只是嘴巴隨意地嘟囔。我裝作若無(wú)其事的樣子回到了座位上。這時(shí)候,我邀請(qǐng)所有同學(xué)演唱一遍歌曲,她很不情愿地站了起來(lái),佯裝完成了演唱。

        我利用中午的時(shí)間,把默默叫到了辦公室,對(duì)她說(shuō):“我給你唱首歌吧,你聽(tīng)聽(tīng)我的歌聲優(yōu)美嗎?”我自彈自唱了一首我很喜歡的歌曲《春來(lái)了》,并告訴她,只要是充滿情感的歌聲都是動(dòng)聽(tīng)的,音樂(lè)是有神奇的力量的,如果把自己的喜怒哀樂(lè)化作歌聲表達(dá)出來(lái),你會(huì)感到很愉悅。不要苛求自己的聲音像歌唱家一樣,也不要怕別人會(huì)笑話你,因?yàn)槲矣肋h(yuǎn)是你忠實(shí)的聽(tīng)眾。

        說(shuō)著,我打開(kāi)了這首歌曲的原唱音頻,扶著她的小手,在紙上畫(huà)著旋律線,她的手開(kāi)始的時(shí)候有些僵持和抗拒,她不知道音樂(lè)的旋律是可以用線條描繪出來(lái)的,但是,慢慢地她的手開(kāi)始放松起來(lái),任由我的牽引進(jìn)行指揮,她專注地融進(jìn)了音樂(lè)的海洋。

        這些學(xué)生最大的問(wèn)題就是注意力難以集中,心手眼不能很好地統(tǒng)一起來(lái),這樣的練習(xí)讓學(xué)生松弛下來(lái),專注地用手勾畫(huà)音樂(lè)的旋律,感覺(jué)到音樂(lè)的意境,并且在畫(huà)旋律線的過(guò)程中,內(nèi)心是安靜和自然的,抒發(fā)了內(nèi)心的情感。在我?guī)ьI(lǐng)了四遍以后,我嘗試讓她自己完成,雖然她畫(huà)得不標(biāo)準(zhǔn),而且走走停停并不連貫,但是這個(gè)時(shí)候她是放松的,是專注的,是有感情投入的。此時(shí),我不僅僅是一名教師,更是一個(gè)陪她感知音樂(lè)、抒發(fā)情感的大朋友。

        三、開(kāi)展家庭音樂(lè)學(xué)習(xí),拓展多動(dòng)癥兒童的快樂(lè)空間

        在影響孩子成長(zhǎng)的各種因素中,家庭教育和學(xué)校教育是最重要的兩個(gè)方面,整合家庭教育和學(xué)校教育形成教育合力,對(duì)孩子的發(fā)展非常必要,尤其是多動(dòng)癥兒童,家校合力能讓孩子得到更全面的幫助,有效拓展他們感受快樂(lè)的空間。

        為此,我把音樂(lè)引入學(xué)生的家庭。每到假期,我都會(huì)推薦一個(gè)音樂(lè)家、一個(gè)主題音樂(lè)會(huì)或是一部音樂(lè)電影、一部歌劇,讓家長(zhǎng)帶著孩子去欣賞。讓音樂(lè)滲透到每個(gè)家庭,更重要的是為他們樹(shù)立良好的音樂(lè)審美形象。音樂(lè)家貝多芬身殘志堅(jiān),肖邦不畏艱險(xiǎn)敢于面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),瞎子阿炳沒(méi)有被悲慘的命運(yùn)壓倒等,他們創(chuàng)造的美好音樂(lè)一定會(huì)讓學(xué)生們?cè)跐撘颇蓄I(lǐng)會(huì)到精髓,家長(zhǎng)也會(huì)獲得一些引導(dǎo)和力量。這些音樂(lè)家的故事和作品會(huì)讓學(xué)生們受益終身。

        四、運(yùn)用打擊樂(lè)器強(qiáng)化音樂(lè)體驗(yàn),提高多動(dòng)癥兒童的專注力

        我發(fā)現(xiàn),對(duì)于多動(dòng)癥兒童,簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)練習(xí)是提高他們專注力的靈丹妙藥。

        通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn),注意力有缺陷的學(xué)生,在參與打擊樂(lè)練習(xí)的時(shí)候,感到非常有興趣,并且愿意與人合作。我利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了嘗試,有效地提高了他們的專注力。

        在課程設(shè)計(jì)上我強(qiáng)調(diào)多變性。在以往的教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)反復(fù)地練習(xí)教師給出的打擊節(jié)奏達(dá)到教學(xué)目標(biāo),但顯得較為枯燥、乏味,學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)積極性,多動(dòng)癥兒童更是無(wú)法參與。在教學(xué)中,我通過(guò)節(jié)奏、音量、速度、演奏形式的變化讓學(xué)生在多樣的方式中參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)一首樂(lè)曲時(shí),當(dāng)基本旋律學(xué)會(huì)后,我鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境,打擊不同版本的節(jié)奏。有的學(xué)生改動(dòng)了力度,有的學(xué)生改變了速度,通過(guò)這些變化讓音樂(lè)有了更多的音樂(lè)形象。學(xué)生有了更多的音樂(lè)體驗(yàn),從而感知到音樂(lè)的魅力并享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。我會(huì)讓注意力缺陷的學(xué)生擔(dān)任打擊樂(lè)中音量最大樂(lè)器的演奏者,讓他們能夠集中精力地參與學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。這一舉措有效地提升了他們的專注力,培養(yǎng)了他們?cè)谝魳?lè)的魅力中承擔(dān)角色的責(zé)任感,他們也感受到了音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 李鎮(zhèn)西.愛(ài)心與教育[M].桂林:漓江出版社,2008.

        (作者單位:北京市朝陽(yáng)區(qū)勁松第四小學(xué))

        責(zé)任編輯:肖佳曉

        xiaojx@zgjszz.cn

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