【摘 要】 以人民為中心的發(fā)展思想“三進”工作有利于增強高校思政課教學的引領、感召作用和激勵作用?！叭M”工作的路徑進教材是基礎工程;進課堂是主要渠道;進頭腦是落腳點。增效策略主要是：充分利用新媒體，不斷拓寬“三進”工作的渠道和空間，擴大影響力;充分利用班團、社團等校園文化活動以及寒暑假的社會實踐活動等，不斷拓展“三進”工作的載體，提升實效;充分利用環(huán)境載體，著力營造“三進”工作的良好氛圍。

【關鍵詞】 以人民為中心;發(fā)展思想;“三進”工作;實踐路徑;增效策略

中共十八屆五中全會首次明確提出“以人民為中心的發(fā)展思想”，并將其作為全面建成小康社會必須遵循原則的重要內(nèi)容;2018年“貫徹新發(fā)展理念”首次寫入我國憲法，究其根本是以人民為中心的發(fā)展思想;習近平總書記曾多次就此作出論述。因此，以人民為中心發(fā)展思想進教材、進課堂、進頭腦（簡稱“三進”）工作既是一個重要的理論課題，也是一個重大的實踐課題。推進此項工作，既是中國特色社會主義偉大事業(yè)長遠發(fā)展的戰(zhàn)略要求，也是新形勢下加強和改進高校思想政治理論課、促進當代大學生健康成長的現(xiàn)實需要，其最終目的就是讓大學生從理性的高度堅定并強化中國共產(chǎn)黨為人民謀幸福的初心和使命，從而使大學生成為新時代熱愛人民、服務人民的有用之才。

一、以人民為中心發(fā)展思想“三進”工作的重大意義

以人民為中心發(fā)展思想統(tǒng)領我國治國理政的各個方面，不僅指明了高等教育的發(fā)展方向--辦人民滿意的教育，而且也指明了人才培養(yǎng)的價值取向--服務人民、造福人民。習近平總書記曾勉勵大學生“要有所作為，就必須投身人民的偉大奮斗。同人民一起奮斗，青春才能亮麗;同人民一起前進，青春才能昂揚;同人民一起夢想，青春才能無悔。”[1]因此，從民族復興的大視野、人民幸福的大格局出發(fā)，推進習近平以人民為中心的發(fā)展思想“三進”工作，讓廣大青年大學生真正理解、深刻認知并掌握這一重大思想，從而有利于培養(yǎng)大學生一切為了人民的價值情懷，有利于大學生堅定中華民族偉大復興的信念。

第一，有利于增強高校思政課教學的引領作用。高等學校的根本任務是辦人民滿意的教育、培養(yǎng)合格的人才。高校思政課承擔著培養(yǎng)大學生以人民為中心的思想認識，教學資源和教材的取舍源于人民實踐，反映人民關切，貫徹習近平以人民為中心的發(fā)展思想是高校思政課教學的根本要義。因此，習近平以人民為中心發(fā)展思想的“三進”工作將有利于豐富思政課教學內(nèi)容，增強思政課教學的時代性，引領高校師生不斷汲取精神力量、站穩(wěn)人民立場、提升思想境界。

第二，有利于增強高校思政課教學的感召作用。在高校思政課教學中貫徹習近平以人民為中心的發(fā)展思想，有利于高校師生正確理解黨中央制定各項路線、方針、政策的理論基礎和發(fā)展動力，在此基礎上，更加擁護國家制度政策、路線方針，因此，習近平以人民為中心發(fā)展思想的“三進”工作將有利于在思政課教學中培養(yǎng)高校師生為了人民、服務人民的價值情懷，增強思政課對大學生的感召作用。

第三，有利于增強高校思政課教學的激勵作用。習近平以人民為中心的發(fā)展思想是以習近平為核心的黨中央治國理政的出發(fā)點和落腳點，是馬克思主義中國化的最新成果，系統(tǒng)概括了治國理政的新理念、新思想、新戰(zhàn)略，體現(xiàn)著時代發(fā)展變化的新思想、新趨勢、新信息和新風貌，因此，習近平以人民為中心發(fā)展思想的“三進”工作將有利于馬克思主義中國化理論成果能更加地植基礎、接地氣、入人心，并將增強高校思政課對大學生的精神激勵作用，助推大學生為實現(xiàn)“中國夢”而奮斗。

二、以人民為中心發(fā)展思想“三進”工作的實踐路徑

以人民為中心的發(fā)展思想彰顯了習近平總書記人民至上的價值追求，明確回答了發(fā)展為了誰、依靠誰、為了誰的根本問題。理解、把握、踐行以人民為中心的發(fā)展思想不僅與國家發(fā)展密切相關，而且也與廣大人民中的個體發(fā)展密切相關，因此，推進習近平以人民為中心的發(fā)展思想“三進”工作對于培養(yǎng)時代新人是不可或缺的。通過進教材、進課堂、進頭腦環(huán)節(jié)，整體部署，統(tǒng)籌推進。

第一，進教材是“三進”工作首要的基礎工程，就是把習近平以人民為中心發(fā)展思想有機嵌入高校思想政治理論四門主干課的教材之中。其中，在編訂和修訂高校思想政治理論教材時要把握好以下兩個原則：一是結(jié)合高校思政課教學大綱的相關內(nèi)容，充分吸收近年來習近平以人民為中心發(fā)展思想的最新成果，做到相關內(nèi)容的有機地滲透和融入;二是根據(jù)高校思政課的特點將習近平以人民為中心發(fā)展思想從多個層面或視角分成若干專題，與相關內(nèi)容有效銜接，或者直接將習近平以人民為中心發(fā)展思想的淵源基礎、內(nèi)涵實質(zhì)、要義特點、當代價值、實施路徑以及實踐成效等內(nèi)容設置為一個專題，在充分考慮大學生的思想實際基礎上，更加直觀、系統(tǒng)地呈現(xiàn)以人民為中心發(fā)展思想，以增強高校思政課教材的吸引力、感染力和可讀性。此外，各行各業(yè)涌現(xiàn)出的全心全意為人民服務的典范案例等，也為以人民為中心發(fā)展思想“三進”工作提供了生動鮮活的教材，對大學生而言可以起到引導和示范作用。

第二，進課堂是以人民為中心發(fā)展思想“三進”工作的主要渠道，就是要結(jié)合高校思政課各科教學話語體系，以新時代的新思想引領思政課航向，以新理論、新實踐豐富教學內(nèi)容，使習近平以人民為中心的發(fā)展思想與思政課課堂教學的側(cè)重點有效銜接、鏈接，讓高校思政課真正成為體現(xiàn)時代主題、服務人民大眾、回應人民對高等教育的關切以及滿足大學生成長成才需要的有效課堂。以人民為中心的發(fā)展思想是新發(fā)展理念的價值核心，內(nèi)涵豐富，與當前高校思政課中的教學內(nèi)容聯(lián)系非常緊密，具體如：《馬克思主義基本原理概論》中“人類社會及其發(fā)展規(guī)律”、《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》中“建設中國特色社會主義的根本目的和依靠的力量”、《中國近現(xiàn)代史綱要》中“改革開放與現(xiàn)代化建設新時期”、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》中的“加強社會主義道德建設”、形勢與政策課等內(nèi)容都有涉及，通過思政課教師集體備課，形成需要“進課堂”并貼近學生的內(nèi)容，最終貫徹到相關的課堂教學中，用真理的力量征服大學生充分體現(xiàn)思政課的教學自信，實現(xiàn)以人民為中心的發(fā)展思想在高校思政課課程中的全覆蓋。

第三，進頭腦是以人民為中心發(fā)展思想“三進”工作落腳點，也是“三進”工作成敗的關鍵環(huán)節(jié)。進頭腦就是要把把習近平以人民為中心發(fā)展思想轉(zhuǎn)化為學生的價值體系、內(nèi)心信念以及行為和實踐的自覺。只有讓學生在寬廣的范圍、高遠的視野里理解、領悟和踐行以人民為中心的發(fā)展思想，從而才能使其在自身的時空維度下準確定位其人生目標。大學生只有在實踐中，向人民學習，更加深入地理解并把握世情、國情和民情，才能準確把握自身的人生航向。目前，以人民為中心的發(fā)展思想引領中國的發(fā)展，惠民舉措持續(xù)出臺、民生改革不斷深化，人民群眾的獲得感、幸福感不斷增強，這為廣大的青年大學生真正理解、掌握以人民為中心發(fā)展思想奠定了認知認同、心理認同和情感認同的基礎，同時也促進的大學生自身成長成才的內(nèi)生動力?！盁o論是一個國家，一個民族，更高比例、更大范圍的青年能夠樹立跟這個時代同向同行的信念，做時代的弄潮兒，做走在時代前列的奮進者、開拓者、奉獻者，與祖國同行，為人民奉獻，就是國家之幸，民族之幸，人民之幸?！盵2]

三、以人民為中心發(fā)展思想“三進”工作的增效策略

習近平以人民為中心發(fā)展思想的“三進”工作應實現(xiàn)第一課堂與第二課堂聯(lián)動、理論教學與實踐教學統(tǒng)籌，以促進高校師生對這一思想的認知自覺、理論自覺到行為自覺，從而內(nèi)化于心，外化于行。

首先，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、手機等新媒體，不斷拓寬習近平以人民為中心發(fā)展思想“三進”工作的渠道和空間，擴大“三進”工作的影響力。新媒體既為各種信息云集與散發(fā)提供了渠道，也為各種思想價值交流交鋒提供了場所，同樣也為宣傳習近平以人民為中心發(fā)展思想提供了平臺，高?？梢猿浞诌\用大學生喜歡的新媒體通過高頻發(fā)聲以強化主題，讓大學生充分感受到輿論的導向和時代的走向;通過對服務人民的楷模進行強勢發(fā)聲以引領風尚，讓大學生充分感受到生動真實、接地氣的草根人物和他們的情懷，從而促使大學生能結(jié)合自己的所學更具針對性地提升各自的人生追求和目標。

第二，充分利用班團、社團等校園文化活動以及寒暑假的社會實踐活動等，不斷拓展習近平以人民為中心發(fā)展思想“三進”工作的載體，提升“三進”工作的實效。大學生通過參加各種實踐活動，才能充分體驗社會生活，了解國情民意;才能在實踐中學習并感悟以人民為中心的發(fā)展思想的理論魅力和價值意蘊。目前，在以人民為中心的發(fā)展思想生動實踐的精準扶貧中，組織大學生開展扶貧幫困、敬老愛幼等社會實踐活動，讓他們在實踐中力所能及地做一些奉獻社會、服務他人的好人好事，使理論教育工作在潛移默化 中得到滲透和拓展，讓踐行理論成為大學生的自覺行動，以此培養(yǎng)大學生為民、愛民的情懷和品格，同時，也展示習近平以人民為中心發(fā)展思想“三進”工作的教學自信。

第三，充分利用環(huán)境載體，著力營造習近平以人民為中心發(fā)展思想的“三進”工作的良好氛圍，形成事事是教材、處處是課堂、時時有教育并充滿正能量的氛圍。通過校園廣播、報紙、網(wǎng)絡、櫥窗等各種宣傳媒介開辟主題專欄，宣傳報道以人民為中心的發(fā)展思想方面的理論或者有關中國人民的命運、中國人民的經(jīng)典故事、中國人民的美好生活、中國人民的偉大夢想典型事例等等，或者學?！叭M”活動進展情況和典型經(jīng)驗等，讓高大上的理論融入在生動真實、接地氣“草根情懷”中，使廣大師生通過濃厚的氛圍，不斷學習，耳濡目染，達到“三進”工作“潤物細無聲”的效果。

【參考文獻】

[1] 習近平.致全國青聯(lián)十二屆全委會和全國學聯(lián)二十六大的賀信[N].人民日報，2015-07-25（1）.

[2] 朱健，李厚銳.推動黨的十九大精神進教材、進課堂、進頭腦要確立四個指導意識[J].思想理論教育導刊，2018（2）19.

【作者簡介】

朱湘虹（1968—）女，湖南寧鄉(xiāng)人，湖南科技大學馬克思主義學院副教授，研究方向：思想政治教育和馬克思主義中國化.