蔣茜雯 蔣榮 朱佳彥

【摘 要】 本文分析了雙創(chuàng)教育下的女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)背景及面臨的問題，提出了雙創(chuàng)教育背景下促進女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的路徑。要改變授課模式;成立女大學生創(chuàng)業(yè)研究中心;加強與當?shù)貗D聯(lián)組織的合作，及時掌握創(chuàng)業(yè)信息;在校內(nèi)外開展創(chuàng)業(yè)大賽，提供創(chuàng)業(yè)平臺。

【關鍵詞】 雙創(chuàng)教育;女大學生;就業(yè)創(chuàng)業(yè);路徑

一、雙創(chuàng)教育下的女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)背景

我國高等院校的在校男女學生的比例已經(jīng)出現(xiàn)明顯差距，無論是本科教育還是碩士、博士教育階段，女生所占的比重都大幅增長。截至2018年，女大學生占比已達到49. 85%。我們團隊前期通過問卷調(diào)查得知，當代女大學生對于雙創(chuàng)背景的認識還不夠了解，對于創(chuàng)業(yè)的認識還不夠深刻，對于創(chuàng)業(yè)方向認識存在一定的偏差，對于大學畢業(yè)之后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向很迷茫。雖然國家相繼出臺了各種針對女大學生的政策措施，并且在女大學生創(chuàng)業(yè)中給予特殊資金扶持。但由于女大學生存在缺乏對自我能力的認知、自身定位的不準確、獲得資源信息的滯后以及人際交往與溝通能力欠缺等不足，導致現(xiàn)當代女大學生的創(chuàng)業(yè)成功率較低。

“雙創(chuàng)教育”理念在我國生根發(fā)芽，并已經(jīng)成為促進地方經(jīng)濟發(fā)展的嶄新動力。自從“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號的提出以來，我國逐漸形成了良好的“雙創(chuàng)”氛圍，尤其在很多高校、企業(yè)和科研機構，都涌現(xiàn)出了不少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型，真正的雙創(chuàng)教育不是簡單地讓學生進行傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)，而是要用創(chuàng)新的意識去創(chuàng)業(yè)，讓選擇創(chuàng)業(yè)的大學生看到自己在未來社會中的無限可能性以及成為當代社會的主導力量。但是在女大學生創(chuàng)業(yè)的過程中，大多都面臨著很多問題：怎么確定創(chuàng)業(yè)項目、如何組建創(chuàng)業(yè)團隊、團隊要如何管理等。因此，高校在鼓勵女大學生創(chuàng)業(yè)的同時，更應該加大對女大學生的創(chuàng)業(yè)理念的教育。

二、雙創(chuàng)教育背景下女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨的問題

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，女大學生在“創(chuàng)業(yè)”之初，會把微商或代購誤認為創(chuàng)業(yè)，成為很多女大學生在校期間“創(chuàng)業(yè)”賺錢的首選。越來越多的女大學生通過微信朋友圈平臺推廣并銷售自己的產(chǎn)品，以朋友圈作為主要宣傳買賣的渠道，將自己的產(chǎn)品賣給身邊的同學或者朋友，由于當中有一部分學生賺到了自己期望的零花錢，所以她們認為這就是創(chuàng)業(yè)成功。但是，無論是代購還是微商，這些形式都是一種自我雇傭，并不是真正意義上的創(chuàng)業(yè)，因此，高校在女大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中存在一些亟待解決的問題，主要有以下幾個方面：

1、創(chuàng)業(yè)課程缺乏實踐性，且缺少針對女大學生的創(chuàng)業(yè)課程

近些年，在大學生中涌現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)風潮，其中，女大學生的創(chuàng)業(yè)比例在整體中占比較高。她們所涉及的創(chuàng)業(yè)項目基本為第三產(chǎn)業(yè)以及自我雇傭形式的美妝等項目，產(chǎn)生這樣現(xiàn)象的原因有：開設的創(chuàng)業(yè)基礎課大部分的課程內(nèi)容都是視頻網(wǎng)課，線下授課占總課時的四分之一。這樣的授課方式，使得學生對創(chuàng)業(yè)課程不重視，對視頻網(wǎng)課存在刷課現(xiàn)象，對創(chuàng)業(yè)的理解也出現(xiàn)了偏差，最重要的是在創(chuàng)業(yè)基礎教育過程中，并無專門涉及女大學生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。雖然網(wǎng)上的授課方式體現(xiàn)了現(xiàn)代化信息化，視頻的授課教師也是全國知名的創(chuàng)業(yè)導師團隊骨干，但是其授課內(nèi)容都只是基礎理論概念，內(nèi)容缺乏實際操作的部分，也沒有緊密聯(lián)系學生群體，并沒有設置針對地方經(jīng)濟或者地方院校特點來進行講解，導致學生很難用視頻教學中的理論來進行實際的創(chuàng)業(yè)。線下授課中，大多數(shù)教師也是缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，他們在授課過程中更多的是采用書中的例子，這樣線下的再一次“理論”創(chuàng)業(yè)教學，導致女大學生在選擇創(chuàng)業(yè)項目上，對項目前景、項目安全等問題的考慮都不夠全面，所以學校在開設創(chuàng)業(yè)基礎課時，不但要改變授課模式，更應該專門開設適合女大學生創(chuàng)業(yè)的教學課程，為女大學生的創(chuàng)業(yè)提供更多的成功保障。

2、缺少具有高素質、專業(yè)化、職業(yè)化的女大學生創(chuàng)業(yè)導師團隊

高校的創(chuàng)業(yè)基礎課程，除了視頻網(wǎng)絡授課的問題之外，還有一個更重要的問題就是，沒有建立強有效的創(chuàng)業(yè)導師團隊。很多高校建立了創(chuàng)業(yè)導師團隊，其中一類是由學校專職教師組成的創(chuàng)業(yè)導師團隊，這類導師大多都缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，都只是從理論策劃方案上進行指導;另一類是由校企合作中聘請的企業(yè)導師團隊，這一類雖然實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，但是真正可以給學生實際指導的機會少之又少。這樣的一個導師團隊現(xiàn)狀，想要成功的培育出優(yōu)秀女大學生創(chuàng)業(yè)者的可能性微乎其微。因此，我們當下最應該做的就是培養(yǎng)一支實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富、理論實踐相結合的高素質、專業(yè)化、職業(yè)化的女大學生創(chuàng)業(yè)導師團隊。

3、項目缺乏創(chuàng)新性、實踐性、可持續(xù)性弱

在調(diào)查問卷中得知，大部分學生在選擇創(chuàng)業(yè)項目時都會忽略項目創(chuàng)新性這一關鍵要素，且對創(chuàng)業(yè)項目創(chuàng)新性的理解存在偏差，雖然這并不只是女大學生這個群體中存在的特殊問題，但卻成為阻礙女大學生在創(chuàng)業(yè)項目實施過程中，不具可持續(xù)發(fā)展性的重要原因之一。由于女大學生沒有形成正確的創(chuàng)業(yè)項目認知，所以她們才會誤認為在朋友圈進行線上銷售各類產(chǎn)品，從中獲得相應的報酬就是創(chuàng)業(yè)。造成這樣的“創(chuàng)業(yè)”現(xiàn)象，首先是由于高等教育在創(chuàng)業(yè)教學中沒有將創(chuàng)業(yè)概念闡釋清楚，其次是女大學生缺少豐富的社會經(jīng)驗以及缺乏對創(chuàng)業(yè)項目的判斷，導致許多女大學生可能選擇的創(chuàng)業(yè)項目沒有持續(xù)性。因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，應當注重對女大學生創(chuàng)業(yè)思維的塑造、團隊領導力的指導，加強吃苦耐勞堅持不懈創(chuàng)業(yè)精神的教育。

三、雙創(chuàng)教育背景下推進女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的路徑

當代女大學生對于創(chuàng)業(yè)存在著一個重要問題就是急于去創(chuàng)業(yè)、并想要快速獲得回報，而沒有對創(chuàng)業(yè)進行一個清晰系統(tǒng)的規(guī)劃。針對以上問題，高?？梢詮囊韵聨c進行改進：

1、改變授課模式，成立女大學生創(chuàng)業(yè)研究中心

女大學生對創(chuàng)業(yè)概念的模糊，最直接的原因就是在教學過程中，缺乏對創(chuàng)業(yè)概念以及思維的塑造。創(chuàng)業(yè)課程采用線上線下的教授模式，且線上教學占四分之三，這樣的教學方式并不科學，首先建議轉換線上線下授課比例，即線上占四分之一，線下占四分之三。其次，在創(chuàng)業(yè)課程授課教師的選擇上，應優(yōu)先考慮在寒暑假假期去各企業(yè)掛職鍛煉的雙師型教師。最后，現(xiàn)在大多數(shù)高校已經(jīng)成立了大學生創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)客中心，但是卻沒有設立女大學生創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)客創(chuàng)客中心。創(chuàng)業(yè)是需要一個團隊完成的，如果高校能夠設立女大學生創(chuàng)業(yè)中心，就可以把校內(nèi)有創(chuàng)業(yè)想法的女大學生集中起來，在這個大的團隊中，她們可以相互溝通了解，組成適合她們的創(chuàng)業(yè)團隊，而不再是單一的同專業(yè)同班級組成模式，這樣的改變可以提升團隊的綜合能力。

2、加強與當?shù)貗D聯(lián)組織的合作，及時掌握創(chuàng)業(yè)信息

據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，女大學生創(chuàng)業(yè)意向占百分之五十左右，但實際可以落地的項目只有百分之十五左右。女大學生對于創(chuàng)業(yè)太理想化，不了解經(jīng)濟運轉規(guī)律，不了解市場運轉方式，所以在創(chuàng)業(yè)過程中要實時進行市場調(diào)研，切實保持自己的創(chuàng)業(yè)敏銳度。

高校應加強與當?shù)貗D聯(lián)的合作溝通，婦聯(lián)有專門支持女大學生創(chuàng)業(yè)的政策以及資金。創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)的過程，不僅僅是技術、平臺、資源、資金上的較量，更是經(jīng)營者的管理方式、理念上的競爭。婦聯(lián)定期都會開設培訓女大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的課程，學?？梢越M織學生去參加，讓學生更全面地了解國家?guī)头稣?，掌握作為?jīng)營者要具備的能力，為女大學生所選擇的創(chuàng)業(yè)項目，匹配適合的資源和平臺。

3、在校內(nèi)外開展創(chuàng)業(yè)大賽，提供創(chuàng)業(yè)平臺

除了課堂上的創(chuàng)業(yè)教學外，更應該重視學生的第二課堂，讓女大學生在學校實現(xiàn)在校內(nèi)完成創(chuàng)業(yè)項目雛形，為女大學生提供展示項目的平臺。

（1）創(chuàng)業(yè)策劃大賽。創(chuàng)業(yè)策劃大賽是大學生模擬創(chuàng)業(yè)的一種有效方式。通過策劃書的撰寫，學生可以將自己所掌握的創(chuàng)業(yè)知識，經(jīng)過團隊討論、項目選確定、調(diào)查問卷、完成創(chuàng)業(yè)策劃答辯等階段，獲得寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。

（2）創(chuàng)新設計大賽。通過開展此項活動，既讓學生親身實踐并了解自己所在地域文化特點，傳承并弘揚當?shù)匚幕?，進一步增強建設地方經(jīng)濟的責任感和使命感，又加強了學校與當?shù)仄髽I(yè)的有效對接和廣泛合作，為畢業(yè)生拓展了就業(yè)的途徑，搭建了創(chuàng)業(yè)的新平臺。

（3）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的孵化。高校每年都會從全校征集大學生創(chuàng)業(yè)項目，針對不同的項目，學校都會給予不同的經(jīng)費支持，優(yōu)秀并且具有可操作性的項目還會推送到市乃至省，為學生們的創(chuàng)業(yè)提供更多的可能性。

我們在未來的課程改革上更要注重對于女性創(chuàng)業(yè)的課程開發(fā)，開設創(chuàng)業(yè)興趣班，讓大家根據(jù)自己的興趣進行選擇。一方面可以解決大家目前想創(chuàng)業(yè)但是沒有一個目標的問題，另一方面也可以用自己的專業(yè)所學進行課程交流，這更有利于構建一個積極向上的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為之后學生進入到社會做好基礎準備。

從性別角度來分析，女大學生的創(chuàng)業(yè)之路要比男大學生創(chuàng)業(yè)更難一些，女生自身的原生家庭是否支持、社會上的一些思想的偏見甚至是女大學生對自我的不自信等因素，這些都在影響著女大學生的創(chuàng)業(yè)是否成功。本人作為一名高校女教師，希望高校不僅僅是在創(chuàng)業(yè)的知識技能上指導女大學生，更應該注重對女大學生精神層面的培養(yǎng)，讓她們樹立自強、自尊、自愛、獨立的人格，讓她們在今后的社會打拼過程中，依然可以保持初心。同時也要教會女大學生在遇到困難和創(chuàng)業(yè)瓶頸的時候，發(fā)揮女大學生特有的韌勁、堅持不懈的決心。創(chuàng)業(yè)之路雖然是一條荊棘之路，但是創(chuàng)業(yè)道路上，會有一群和你目標一致的伙伴，會收獲很多人生中的寶貴經(jīng)驗。

【參考文獻】

[1] 《女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查報告》發(fā)布.http： // edu. cn001. net/news346121. html

[2] 女大學生創(chuàng)業(yè)需求及政策支持研究.http：// www. women. org. cn / allnews /02 /3119. html.

[3] 徐園媛.女大學生創(chuàng)業(yè)教育探析[J].消費導刊，2010.3.

【作者簡介】

蔣茜雯（1988.11—）女，漢族，江蘇揚州人，任職于上海行健職業(yè)學院，助教，研究方向：音樂學、社會學.

蔣 榮（1990.06—）男，漢族，江蘇揚州人，西安廣播電視大學管理學專業(yè)學生.

朱佳彥（1997.07—）女，漢族，浙江紹興人，西安培華學院學生.