劉佳

摘要：研究"人工智能+教育"是智慧時代發(fā)展的產(chǎn)物。隨著大數(shù)據(jù)、云計算以及超級計算機的發(fā)展，人工智能教育對教學的變革起到了關鍵作用，教育行業(yè)要充分跟上現(xiàn)代信息技術改革，利用好新的信息技術，為教育服務，同時促進教育自身的變革。時代在進步，教育要走在時代發(fā)展的前沿，不能成為社會發(fā)展的阻礙，人工智能為傳統(tǒng)的教學模式提供了新的教改方向，提供了新的平臺，"人工智能+教育"課堂正是現(xiàn)下教育者所要尋找的。

關鍵詞：人工智能;語文課堂;新時代

近年來，隨著信息科技的不斷發(fā)展，信息技術在教育領域中得到了很好的應用，幫助學生更好的吸收課內(nèi)知識，教師在授課時也不會再像傳統(tǒng)教育模式那樣一味的說教，這讓傳統(tǒng)教學模式受到了很大的沖擊，也促使教育方面發(fā)生重大改革?，F(xiàn)在，主要應用在教育領域的信息技術包含了衛(wèi)星電視技術、數(shù)字影像技術、計算機多媒體技術、計算機網(wǎng)絡技術、人工智能技術等等，這些信息技術里運用最廣泛的還屬人工智能技術，可以說，人工智能時代為語文教育注入了新的活力，讓語文教學更加有趣。

一、人工智能闡述

人工智能又被簡稱為AI，主要研究、開發(fā)能夠擴展人的智能理論的技術科學。人工智能作為一門富有挑戰(zhàn)的科學技術，所從事人工智能的工作者必須熟悉計算機知識、心理學和哲學，由于人工智能運用的范圍特別廣，在不同領域都有不同的運用方式，所以，必須要將人工智能塑造得容易讓人們接受。人工智能就其本質(zhì)而言，是對人的思維的信息過程的模擬。

對于人的思維模擬可以從兩條道路進行，一是結(jié)構(gòu)模擬，仿照人腦的結(jié)構(gòu)機制，制造出“類人腦”的機器;二是功能模擬，暫時撇開人腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而從其功能過程進行模擬?，F(xiàn)代電子計算機的產(chǎn)生便是對人腦思維功能的模擬，是對人腦思維的信息過程的模擬。人工智能如今不斷地迅猛發(fā)展，尤其是2008年經(jīng)濟危機后，美日歐希望借機器人等實現(xiàn)再工業(yè)化，工業(yè)機器人以比以往任何時候更快的速度發(fā)展，更加帶動了弱人工智能和相關領域產(chǎn)業(yè)的不斷突破，很多必須用人來做的工作如今已經(jīng)能用機器人實現(xiàn)。而強人工智能則暫時處于瓶頸，還需要科學家們和人類的努力。

二、語文課堂變革

初中語文實施課改更多是為了能夠提高學生的學習能力，更好的促進教育事業(yè)的整體發(fā)展。在語文課上，我們可以多運用語文的魅力，用詩性與理性教學方法去激發(fā)學生對學習語文的激情，鼓勵學生的靈感，培養(yǎng)學生的人文精神。為了讓語文課堂與時俱進，在課改時要考慮與當下的新技術相結(jié)合，例如人工智能，讓學生能夠運用新時代的技術更深入的了解語文。

為了讓學生在學習中能夠更加主動去探索，開發(fā)自己的創(chuàng)造性去學習，我們可以運用下面辦法進行：

首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學模式，更加注重培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)。語文與其他課程相比較更加注重感悟與實踐，所有的感悟只有通過實踐才能夠讓學生有更深的感受，不然語文課堂就成了無根之木，毫無意義。例如在上《木蘭詩》這堂課時，文中提到花黃、云鬢，學生不一定能夠理解得出來，傳統(tǒng)的語文教學只會讓學生死記硬背，學生不能根據(jù)自己的理解去快速記憶，不能夠感同身受作者的用意，這就失去了語文的魅力。教師可以運用人工智能，讓學生通過網(wǎng)絡去探究這些事物可能長什么樣，為什么古人會這樣取名字，古代人在表達自己情感時都會運用到哪些意識等等，讓學生能夠近距離的觀察古人的生活環(huán)境以及想要表達的情感。再如講解《春》一文時，很多學生不能很好地想象朱自清先生筆下春天的樣子，這時教師就可以借助人工智能軟件為學生展示聲情并茂的春天景象，伴隨著人工智能軟件的展示能夠讓學生更好地去了解百花盛開、蜂鬧蝶舞、細雨春耕等優(yōu)美的場景，讓學生更深刻地去感受作者生動、活潑的語言特色，更好地去理解和接收語文的魅力，學生才能更好地去學習語文知識。

另外，教學過程也是師生情感交流，彼此感染的過程，教師情緒的表現(xiàn)不可避免地影響學生的心理狀態(tài)。因此，我每次上課前，會努力調(diào)整好自己的情緒，用良好的情緒調(diào)控學生的情緒，利用教師新穎的教法、生動的語言、多樣的形式、可感的內(nèi)容來激發(fā)學生強烈的思考欲望，

其實語文課最重要的就是創(chuàng)設情境，讓學生能夠身臨其境。這點我相信在人工智能不斷發(fā)展的情況下，很快就能夠讓學生在課堂上應用到全息投影，學生在課堂上就可以身在古代人當時所處的環(huán)境，更加真切的體會到先輩們當時創(chuàng)作的背景與情感。通過這樣的情景交流讓學生愛上語文，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓學生不是被動的學習語文，而且享受其中的學習過程。

教師還要注意，語文更多的是要給學生留有自己獨立思考的空間，也就是“留白“，讓學生能夠有自己獨立思考的實踐，特別是學習古文的時候，一定要讓學生始終處于積極思考的狀態(tài)，不能一味的只是教師在授課講解文言文翻譯，一定要學生也參與其中。教師也要積極的回應學生的問題，對于教師自己也不懂的問題，要不恥下問，放下身架與學生一起探討，只有這樣 才能夠拉近教師與學生之間的距離，同時也是培養(yǎng)學生自學能力。

三、結(jié)束語

不難看出，語文課改的道路是曲折的，前途是光明的。在今后的語文教學過程中，只有繼續(xù)探索、嘗試，挖掘出更深層次的有效建議，尋求一個最優(yōu)化的教學模式，才能夠讓新課改的語文更是適合學生。教師也要積極學習新的技能，與時俱進，運用人工智能讓學生更好的學習語文，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

參考文獻：

[1]王樂奎.人工智能教育領域的應用[A].教師教育論壇（第六輯）[C].2019

[2]穆萍，羅永霞，蘭虹.人工智能教育應用[A].新時代學刊2019年第2輯（總第2卷）[C].2019

[3]陳有剛.人工智能與智能化的計算機輔助教學系統(tǒng)[A].計算機輔助教學學術交流會論文匯編之二[C].1987