黃奮 尹垂虎 張富平 郝曉輝

摘? 要：“國培計(jì)劃”自2010年開始落地實(shí)施以來，參加過“國培計(jì)劃”培訓(xùn)的中小學(xué)教師和中西部農(nóng)村骨干教師的反饋得知，“國培計(jì)劃”給他們帶來了很多新的知識(shí)和新的教學(xué)方法，并且通過不同教學(xué)模塊的設(shè)置安排，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的邏輯性和層次性。本文通過查閱大量文獻(xiàn)資料，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、對(duì)比法、實(shí)地考察法等分析江西省高?！皣嘤?jì)劃”的實(shí)施方案，調(diào)查分析得出江西省“國培計(jì)劃”實(shí)施方案的模塊組成。主要包括教育理論模塊、體育學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)模塊、體育教學(xué)實(shí)踐模塊，通過對(duì)方案的研究對(duì)江西省的“國培計(jì)劃”今后的實(shí)施提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：國培計(jì)劃? 江西省? 實(shí)施方案

中圖分類號(hào)：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）09（b）-0175-02

國培計(jì)劃自開始實(shí)施以來，得到了廣大教師們的一致好評(píng)。國培計(jì)劃的實(shí)施給鄉(xiāng)村教師和偏遠(yuǎn)西部教師們一個(gè)更好地提升自我、增長見識(shí)和增進(jìn)交流的平臺(tái)，為為鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平有著重要的作用和意義。體育教師是體育質(zhì)量的主體，農(nóng)村體育教育的質(zhì)量直接關(guān)系農(nóng)村人口的健康，體育教師又是體育教育的主體，體育教師質(zhì)量的提升直接影響體育教育的質(zhì)量，因此，本文研究國培計(jì)劃的實(shí)施方案，通過改善方案和實(shí)施的形式和方法來提升“國培計(jì)劃”的效率，提升體育教師的教學(xué)水平，繼而提升農(nóng)村體育教育水平，進(jìn)而提升農(nóng)村人口的健康水平。

1? 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

通過查閱中國知網(wǎng)等各大期刊網(wǎng)，收集了300多篇有關(guān)國培方面的文獻(xiàn)，為本文的研究奠定了理論基礎(chǔ)。

1.2 訪談法

本文運(yùn)用訪談法對(duì)承辦江西省“國培計(jì)劃”的組織人員和負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談，了解了第一手有關(guān)國培計(jì)劃的方案和計(jì)劃。并對(duì)參加過的教師們，以及單位領(lǐng)導(dǎo)和同時(shí)進(jìn)行訪談，了解到參培教師們的變化和參培后工作能力的影響，

1.3 問卷調(diào)查法

通過發(fā)放問卷的形式，調(diào)查參與了國培計(jì)劃的體育教師，通過問卷了解“國培計(jì)劃”體育教師對(duì)國培計(jì)劃的具體實(shí)施方案和課程安排的滿意度和對(duì)此的評(píng)價(jià)，以及實(shí)施方案當(dāng)中的不足和對(duì)方案的改進(jìn)建議。

1.4 實(shí)地考察

通過跟蹤實(shí)地考察了培訓(xùn)場(chǎng)地和參培的組織領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)人，并對(duì)周邊的環(huán)境進(jìn)行分析。

1.5 對(duì)比研究

本文采用隨機(jī)抽樣法，對(duì)本次參培的教師分成城市教師和農(nóng)村教師兩個(gè)群體，隨機(jī)進(jìn)行抽樣分成城市組和農(nóng)村組，然后對(duì)這兩個(gè)組在參培前和參培后的相關(guān)情況和數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析。

1.6 跟蹤調(diào)研

通過跟蹤調(diào)查前兩屆參加過國培的教師，對(duì)他們的工作業(yè)務(wù)水平、參培后的變化、學(xué)校對(duì)他們的業(yè)務(wù)能力的認(rèn)可度等進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，并調(diào)查他們對(duì)國培的實(shí)施方案和實(shí)施的內(nèi)容進(jìn)行跟蹤訪問，且了解他們?cè)趪嗪髮?duì)當(dāng)?shù)氐捏w育事業(yè)發(fā)展的影響。

2? 教育理論模塊

2.1 基礎(chǔ)教育改革認(rèn)識(shí)

主要包括四個(gè)方面：教學(xué)理念;“以人為本”構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式;自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)觀;師生互動(dòng)的教學(xué)觀。要從根本的觀念出發(fā)進(jìn)行改革，從思想上改變這樣才能真正的改變。讓教師們先認(rèn)識(shí)這件事的重要性和必然性，然后付諸到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，一步一步、一點(diǎn)一點(diǎn)朝著目標(biāo)去改進(jìn)。

2.2 名師成長的經(jīng)驗(yàn)與啟示

名師是指具有一定的知名度、美譽(yù)度、認(rèn)可度、影響度和突出成就的那些專業(yè)素養(yǎng)較高并且富有創(chuàng)造性的教師。通過名師成長的案例分析和講解，讓參培的學(xué)員們了解名師在成長的過程中也需要經(jīng)過從零開始，到慢慢的學(xué)習(xí)和積累，遇到挫折和困難，經(jīng)歷磨難和失敗但是都從未放棄一直堅(jiān)持，最終成就最后的勝利和成就。通過這樣的案例學(xué)習(xí)，激發(fā)參培學(xué)員的斗志和繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，來啟示每一位教師們努力成為一名優(yōu)秀的教師。

2.3 體育教師觀念的轉(zhuǎn)變

體育教師傳統(tǒng)的的教學(xué)觀念是一味的單邊授課，老師只是不停的教學(xué)，忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且這種方式一直延續(xù)至今特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)和西部偏遠(yuǎn)的學(xué)校里，體育教師自身的能力和教學(xué)水平比較低，甚至還要體育課只是其他課程的老師代課，所以根本使體育教師發(fā)揮應(yīng)有的作用。必須轉(zhuǎn)變體育教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮體育教師真正的作用，并從體育教師教學(xué)方法的變化，教學(xué)理念的變化，學(xué)習(xí)生活的變化等幾個(gè)方面為學(xué)員介紹如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)員了解正確的體育教師概念，促進(jìn)體育教師能力的提升和鄉(xiāng)村體育和西部體育的發(fā)展。

3? 體育學(xué)科教學(xué)模塊培訓(xùn)

3.1 創(chuàng)造性的實(shí)施體育與健康課程

創(chuàng)造來源于實(shí)踐，在體育教學(xué)中實(shí)踐來源于課堂的一線教學(xué)，通過體育教師的教學(xué)實(shí)踐充分挖掘體育教師的潛力和創(chuàng)造才能，讓體育教師更好的服務(wù)體育學(xué)科和體育與健康課程，在體育課上給予體育教師充足的空間和權(quán)限，充分激發(fā)體育教師的創(chuàng)造性才能。

在課程模塊中，運(yùn)用啟發(fā)式的模式模擬課堂教學(xué)中的問題和現(xiàn)象，甚至可以設(shè)計(jì)一些情景和課堂中的狀況，來刺激參配教師的思維拓寬他們的思路，讓參培教師在實(shí)際的問題中能夠激發(fā)創(chuàng)造性思維解決問題，從而更好的達(dá)到實(shí)施體育與健康課程的創(chuàng)造性提升。

3.2 體育與健康課程創(chuàng)新規(guī)劃

新課標(biāo)的實(shí)施給予了體育教師和體育課更高的要求，比如課程的設(shè)計(jì)和課程的計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)寬松、平等、和諧、充滿活力的教學(xué)氛圍;使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo);鼓勵(lì)師生之間的對(duì)話，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);啟發(fā)學(xué)生積極思考;鼓勵(lì)相互探討;鼓勵(lì)學(xué)生向自我挑戰(zhàn);給學(xué)生時(shí)間資助尋找答案;注重對(duì)學(xué)生的關(guān)心。

3.3 校園體育文化建設(shè)與體育教學(xué)

校園體育文化的建設(shè)對(duì)促進(jìn)校園文換的發(fā)展有著極為重要的作用。體育文化既豐富了學(xué)生的課余生活提升學(xué)生精神文化質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生觀并培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦、堅(jiān)強(qiáng)毅力的高尚品質(zhì)，以及整體校園的綜合素質(zhì)內(nèi)容和要求都有極為重要的作用。

3.4 課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與教學(xué)實(shí)踐體會(huì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)是我國教育課程的基本型綱領(lǐng)，是我國國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。新課標(biāo)改革把我國一直沿用的教學(xué)大綱改成了課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了改革的基本理念和基本思想。教學(xué)實(shí)踐是檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性的最好方式，只有在教學(xué)實(shí)踐的過程中，體現(xiàn)出了新課標(biāo)的作用和有效性，這樣才能說明新課標(biāo)的權(quán)威性。

3.5 農(nóng)村體育教學(xué)現(xiàn)狀

素質(zhì)教育的實(shí)施在學(xué)校體育中得到了很好的體現(xiàn)和發(fā)展，體育也收到越來越多人的喜愛和參與，但這種發(fā)展存在很大的弊端和缺陷導(dǎo)致這種發(fā)展極為不平衡。

體育在很大程度上屬于精神文明和上層建設(shè)范疇，經(jīng)濟(jì)對(duì)體育的實(shí)施和開展造成很大的影響，特別在經(jīng)濟(jì)較為落后的鄉(xiāng)村，體育教學(xué)開展受到了場(chǎng)地設(shè)施和思想的牽制，導(dǎo)致農(nóng)村體育教學(xué)很難正常或很好的開展，難么直接影響到了農(nóng)村的體育事業(yè)和體育教學(xué)的發(fā)展。加之體育教師的專業(yè)性和專業(yè)能力較低，甚至還有語數(shù)英任課教師代替上課，這些都是直接或間接的影響到農(nóng)村體育的發(fā)展。

3.6 江西本土民間體育式課堂

在江西有很多優(yōu)秀民間傳統(tǒng)的體育素材，比如體育游戲?qū)Υ龠M(jìn)上年兒童的體質(zhì)健康發(fā)展都有很好的作用，那么可以把這些本土的民間體育游戲引用到我們的體育課堂上，這不僅可以發(fā)揚(yáng)我們的民間體育文化，又能達(dá)到體育課的要求還能增加體育課的趣味性和多樣化。

4? 體育教學(xué)實(shí)踐模塊

在國培計(jì)劃的模塊中，教學(xué)實(shí)踐模塊是國培計(jì)劃中的重要部分，這對(duì)參培教師的實(shí)踐教學(xué)能力的提升有很好的作用和最直接的展示。在體育教學(xué)實(shí)踐模塊部分，主要分優(yōu)秀說課示范和專項(xiàng)技術(shù)示范展示，以及參培教師的實(shí)踐模擬說課和專項(xiàng)技術(shù)教學(xué)展示兩部分。通過說課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐可以提高教師的語言表達(dá)能力和課程設(shè)計(jì)與課堂組織能力;而專項(xiàng)技術(shù)展示則可以學(xué)習(xí)最新的技術(shù)和規(guī)范的教學(xué)方式，及提升教師的能力也提高了技術(shù)的規(guī)范性。

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