郭華軍

摘? 要：在當下的教學體系之中，信息化技術與高職體育課程整合是非常關鍵的一部分內(nèi)容。在目前的時代背景下，傳統(tǒng)的體育教學方式已經(jīng)無法滿足廣大學生的基本需求，體育信息教學的根本要求是個性化學習，這種在信息技術手段之下的體育教學，不僅能夠查漏補缺，還可以對知識進一步鞏固，是對傳統(tǒng)課程的拓展與良好補充，對于高職體育教學也具有極大的推動作用，所以本文將重點分析其整合問題。

關鍵詞：信息技術? 高職體育? 課程教學整合

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（c）-0125-02

目前科學技術日新月異，發(fā)展迅速，其中信息技術已經(jīng)完全滲透到了各個行業(yè)之中。教育行業(yè)作為生活之中的前沿，同樣也受到了信息技術的沖擊。這對于所有教育工作者而言，翻轉(zhuǎn)課堂、微課等形式開始漸漸被應用起來。作為比較傳統(tǒng)的體育課程，怎樣改變原先的教學模式，將信息技術和體育教學相互結合起來就成為了所有教師教學的重點。

1? 課程教學存在的問題

1.1 教學資源貧乏，缺少創(chuàng)新性

伴隨著信息技術在整個教學領域之中的應用，眾多學科教育都開始應用起來教學視頻、優(yōu)秀課件以及微課等資源。但是對于高職體育課程而言，其目前僅有的資源只有基本的兩項分別是教師與教材內(nèi)容。一些優(yōu)秀的教學資源僅僅存在于教師的個人電腦之中，并為形成相應的資源庫，所以導致整體利用率非常低，出現(xiàn)了資源浪費與教育資源稀缺的情況。

1.2 教學方式單一，缺少靈活度

傳統(tǒng)的教學體育課程教學方式都是運用教師講解、教師示范，再到學生模仿、學生練習，最后教師對學生的個人動作進行糾錯，學生再針對糾錯建議進行在練習。能夠發(fā)現(xiàn)這種教學模式，將教師自身的主觀意識放到了最大，學生在課堂上的主體作用被完全忽視了，從而這就導致學生的主動性與學習熱情受到了極大的束縛。

1.3 教學手段老舊，缺少吸引度

通常體育課程教學都是以動作技能為基礎的，而在動作技能之中的重難點則成為了體育教學過程中需要重點把握的主線內(nèi)容。傳統(tǒng)體育教學通常都是依靠教師自身的肢體語言與聲音語言，而學生則是被動耳聽與眼看，因此這就在很大程度上導致教師在講解重難點的時候常常出現(xiàn)講解不明確，動作形象以及演示不夠直觀的問題，這樣學生在練習的時候基本都是一知半解，最終限制了學生進行自主鍛煉的熱情。

2? 教學整合的意義

2.1 整合的含義

將信息技術與課程教學進行整合，就是要把信息技術與課程內(nèi)容、結構、資源以及評價與實施等有機結合起來，從而促使課程教育整體實現(xiàn)轉(zhuǎn)型與改革。這類整合就是在教學過程中將信息資源、技術、方式等與課程內(nèi)容相互結合，一同完成相應的教學任務。整合的目的主要是將改善學生的學習狀況。

2.2 整合可行性

第一，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為體育信息教學提供了平臺。在信息技術發(fā)展的今天，通過互聯(lián)網(wǎng)技術進行工作、生活和學習已經(jīng)是絕大多數(shù)年輕人日常生活中最重要的一部分內(nèi)容。高職教育的針對的對象正好是互聯(lián)網(wǎng)用戶群體，所以傳統(tǒng)的體育教學已經(jīng)無法滿足廣大學生的基本需求，他們更多的是希望可以在網(wǎng)絡終端上面進行學習。因為為了滿足學生們的基本需求，就出現(xiàn)了微課、翻轉(zhuǎn)課堂等上課模式。

第二，體育信息教學的根本要求是個性化學習。對于學生而言，實施信息化教學可以更好地滿足學生們對于知識點的學習需求，在應用體育微課之后，學生們可以自由選擇學習的時間，教學內(nèi)容的長短與碎片化程度也正好可以充分利用學生們的各個零碎時間，從而實現(xiàn)了處處學習和時時學習。除此之外，一些體育3D動畫以及相應的動作考評軟件也能夠讓學生反復對動作進行暫停與重播，并與動作比對軟件，進一步明確自身動作存在的缺陷，進而培養(yǎng)學生的自主學習意識與能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.3 整合的意義

在體育教學過程中將信息化技術結合進去，創(chuàng)建出來一個學生自主探究和學習的體育教學模式，可以進一步促使學生應用便捷的信息渠道來獲得更多的學習信息，并實現(xiàn)對信息的搜索及跳躍能力，有效提升信息接受能力，進而激發(fā)學生學習自主性與積極性，完全體現(xiàn)學生的主體作用，最終實現(xiàn)學習能力的提升。這一作用同樣也是高職體育教學的主要目的，對于當下深化教學改革，推進素質(zhì)教育，促進學生自主學習習慣的養(yǎng)成都具有極大的現(xiàn)實意義。

3? 整合措施

3.1 課程開發(fā)模塊

在開設體育課程之前，可以運用網(wǎng)絡信息技術將學生對于體育課程的基本需求實施有效的調(diào)查與統(tǒng)計，并運用這種方式了解到其基本的課程需求。目前，大多數(shù)的高職院校都已經(jīng)開設了選修課程，學生在網(wǎng)絡平臺上面，可以根據(jù)自身興趣來選擇體育課程，這在很大程度上改善了教學現(xiàn)狀。但是，從其整體現(xiàn)狀進行分析，網(wǎng)絡課程選擇標準與實際仍存在一定的出入。在其選擇的過程中，學生們需要進入到學校的管網(wǎng)平臺上面，但是卻不能看到體育教師自身的專業(yè)與特長，只能看有拿一些課程。這一點還需要在在后續(xù)進行更加深入的改進，將所有體育教師的專長等全部列入平臺上，從而給學生提供更多的參考與選擇，充分發(fā)揮學生的自主選擇權。

3.2 課程實施模塊

3.2.1 優(yōu)化和完善網(wǎng)絡資源庫

在高職體育教學過程中建立起來網(wǎng)絡資源庫，是為了可以進一步促進體育課程的信息化教學。將網(wǎng)絡資源庫進行優(yōu)化和完善，可以給學生的多元化選擇提供更多可行性的途徑，同時也可以讓學生依照自身的興趣愛好等選擇自己感興趣的體育知識。這些對于提升學生綜合能力，激發(fā)學習積極性都有著至關重要的作用。由于網(wǎng)絡本身的公開性與多樣性特點，使得其中包含有很多的信息，再加上學生自身分辨能力還不夠健全，容易在網(wǎng)絡上迷失自我，或者瀏覽一些不良信息。針對這樣的情況就需要教師在建立網(wǎng)絡資源庫的過程中遵循實用、科學以及多樣的原則，給予學生相應的指導，比如可以在其中加入一些體育熱點內(nèi)容，特別是能夠引起社會共同關注的內(nèi)容;或者可以在其中加入一些重大賽事信息，確保學生可以充分了解到實時體育動態(tài)，進而拓展相應的體育知識。

3.2.2 在平臺上加強師生互動

在該課程教學過程中，在信息技術的支持下，教師和學生可以在微博、微信等交流軟件上建立起來互動平臺，雙方都有什么想法，有什么觀點都能可以在上面暢所欲言，這樣就可以確保教師與學生在第一時間獲得教學改進信息，從而及時將問題解決掉。這種模式是建立在充分尊重學生主體地位的基礎上的，可以幫助教師在第一時間了解到學生的實際學習情況，從而為教育教學方式改進帶來一定促進作用。

3.2.3 課程考核與評價

為了能夠進一步滿足當下高職體育教學的基本要求，就需要進一步深化過程中考核模塊，其中要特別加強素質(zhì)考核、技術考核與理論和日?？己诉@幾部分的協(xié)調(diào)工作。為了進一步滿足當下體育教學的基本需求，教師應用網(wǎng)絡實施過程性考核可以將相應的考試視頻上傳到建立好的平臺上面，然后讓教師與其他學生依照視頻內(nèi)容對其各項內(nèi)容進行打分。在理論方面，教師還可以建立起來網(wǎng)絡理論知識庫，學生的理論考試題目就從其中進行選擇即可。

4? 結語

在信息技術之下，要求高職院校要建立起來以信息為中心、以網(wǎng)絡為媒介、以教師為主體的資源共享平臺，進而滿足現(xiàn)階段高職學生的實際學習需求。所以，對信息技術與體育教學的整合問題進行研究，有利于促進教學改革步伐的推進，可以進一步實現(xiàn)學生體育素質(zhì)的提升。

參考文獻

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