王堯鳴

摘? 要：本文以山西醫(yī)科大學(xué)汾陽(yáng)學(xué)院2016級(jí)本科生從2016—2018年的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試數(shù)據(jù)為依據(jù)，探討體育教學(xué)對(duì)學(xué)生測(cè)試成績(jī)的影響，由測(cè)試數(shù)據(jù)分析來(lái)看，體育教學(xué)對(duì)提高學(xué)生測(cè)試成績(jī)具有顯著的作用;但從數(shù)據(jù)的縱向分析中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在不開(kāi)設(shè)體育課后，測(cè)試成績(jī)有較明顯的下降，男生力量及耐力等身體素質(zhì)較差。由此提出建議：（1）通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生測(cè)試中的薄弱項(xiàng)目進(jìn)行強(qiáng)化，進(jìn)一步提高學(xué)生測(cè)試成績(jī);（2）通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、鍛煉意識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣;（3）對(duì)力量及耐力素質(zhì)的練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生鍛煉興趣。

關(guān)鍵詞：體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)? 醫(yī)學(xué)院校? 學(xué)生? 體育教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G804.49? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）08（c）-0118-02

近些年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試上報(bào)數(shù)據(jù)顯示中國(guó)學(xué)生的體質(zhì)狀況呈現(xiàn)逐年下降[1]，為改變這種狀況，國(guó)家在最近的十幾年中不斷的出臺(tái)政策、制度以督促學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)身體素質(zhì)。2014年7月教育部頒布《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》，《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）是學(xué)生體質(zhì)健康狀況和鍛煉效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)家對(duì)不同年齡段學(xué)生體質(zhì)健康方面的基本要求，是學(xué)生體質(zhì)健康的個(gè)體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[2]。每所高校體育教學(xué)都應(yīng)當(dāng)結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》要求，圍繞全面提高大學(xué)生的身體素質(zhì)、增強(qiáng)大學(xué)生的身體、心理健康，確立教學(xué)的多樣化來(lái)進(jìn)行，全面提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平[3]。

在新標(biāo)準(zhǔn)下，通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試數(shù)據(jù)的分析與研究，可以了解醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生體質(zhì)狀況，掌握醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生體質(zhì)發(fā)展的趨勢(shì)，找到影響體質(zhì)健康原因，對(duì)通過(guò)體育教學(xué)的改革來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的身體素質(zhì)水平不斷的提高有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本研究以體育教學(xué)對(duì)山西醫(yī)科大學(xué)汾陽(yáng)學(xué)院大學(xué)生《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試成績(jī)的影響為研究對(duì)象。

1? 山西醫(yī)科大學(xué)汾陽(yáng)學(xué)院體育教學(xué)的主要特點(diǎn)

1.1 增加課程選項(xiàng)，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求

大學(xué)體育課程的設(shè)置，更多是由課程的多樣性來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生不同的需求。體育教研室在課程設(shè)置上，針對(duì)不同的受眾設(shè)置不同的課程。按課程性質(zhì)，分為基礎(chǔ)課和選項(xiàng)課;從課程內(nèi)容上，開(kāi)設(shè)足球、籃球、排球、健美操、武術(shù)、網(wǎng)球和羽毛球等7個(gè)項(xiàng)目。新生入學(xué)第一學(xué)期，由于課時(shí)數(shù)少，課程安排為基礎(chǔ)課，主要內(nèi)容以身體素質(zhì)練習(xí)結(jié)合足球、籃球、排球三項(xiàng)中的一項(xiàng)的基本技術(shù)掌握為主。從大一第二學(xué)期開(kāi)始，剩余的三個(gè)學(xué)期進(jìn)行選項(xiàng)課教學(xué)，學(xué)生根據(jù)所在班級(jí)的項(xiàng)目設(shè)置，結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，選擇一個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)，掌握運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)使身體素質(zhì)得到提高。

1.2 擴(kuò)展課程內(nèi)容，淡化競(jìng)技性，選項(xiàng)多樣化

針對(duì)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試成績(jī)偏低的情況，在課程設(shè)置中增加身體素質(zhì)練習(xí)，把體現(xiàn)身體素質(zhì)指標(biāo)的項(xiàng)目，如速度、力量、耐力、柔韌等方面的練習(xí)作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)與《標(biāo)準(zhǔn)》指標(biāo)中的項(xiàng)目的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)生測(cè)試成績(jī);其次，在選項(xiàng)課教學(xué)中，增加選項(xiàng)內(nèi)容，提高學(xué)生選擇的范圍，根據(jù)醫(yī)學(xué)院校女生多的特點(diǎn)，適當(dāng)增加健美操、羽毛球等項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)數(shù)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及課堂教學(xué)的有效性，通過(guò)掌握運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)興趣，最終培養(yǎng)終身鍛煉的意識(shí)。

1.3 改革課程評(píng)價(jià)體系，變單一評(píng)價(jià)為綜合評(píng)價(jià)

體育教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生身心的健康，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，以期末成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的單一評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不能充分體現(xiàn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，現(xiàn)行的體育課程評(píng)價(jià)指標(biāo)中，包含課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、課程中間性考核、身體素質(zhì)考核、期末課程考核四項(xiàng)。這樣的綜合評(píng)價(jià)，既有過(guò)程評(píng)價(jià)也有總結(jié)評(píng)價(jià)，通過(guò)這樣的綜合評(píng)價(jià)，教師能比較客觀的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面、綜合的考量，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待課程正確地學(xué)習(xí)態(tài)度。

2? 體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生《標(biāo)準(zhǔn)》成績(jī)的影響研究

以山西醫(yī)科大學(xué)汾陽(yáng)學(xué)院2016年入學(xué)的本科生的《標(biāo)準(zhǔn)》成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，通過(guò)對(duì)2016級(jí)本科學(xué)生在2016年、2017年、2018年的測(cè)試數(shù)據(jù)的分析研究以及縱向?qū)Ρ龋C合研究體育教學(xué)對(duì)學(xué)生《標(biāo)準(zhǔn)》成績(jī)的影響。

2.1 2016級(jí)本科生三年測(cè)試成績(jī)分析

從圖1可知，2016級(jí)本科生大一、大二、大三時(shí)測(cè)試平均成績(jī)分別為67.92、70.38、65.87，3年測(cè)試成績(jī)呈現(xiàn)兩邊低、中間高的形態(tài)，利用SPSS21.0對(duì)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，大二成績(jī)與大一成績(jī)、大三成績(jī)具有顯著性差異（P<0.05），大一成績(jī)與大三成績(jī)之間差異不顯著（P>0.05）。出現(xiàn)這種情況的原因可能是因?yàn)楦咧杏捎趯W(xué)業(yè)任務(wù)重而忽視了體育鍛煉，造成大一新生入學(xué)身體素質(zhì)較差，但由于大一新生體測(cè)是在開(kāi)學(xué)兩個(gè)月后進(jìn)行，在此期間，通過(guò)課堂教學(xué)，新生既熟悉了測(cè)試項(xiàng)目，身體素質(zhì)也有所提高;大二開(kāi)始測(cè)試時(shí)，由于已經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)學(xué)年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，技能掌握情況以及身體素質(zhì)都處于一個(gè)相對(duì)的高點(diǎn)，所以大二測(cè)試成績(jī)要顯著好于大一時(shí)的成績(jī)，大三時(shí)由于沒(méi)有體育課，沒(méi)有了教師的督促，學(xué)生主要以自主鍛煉為主，加之醫(yī)學(xué)院校學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生可支配時(shí)間較少，缺乏體育鍛煉或沒(méi)有規(guī)律的鍛煉導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)下降，所以大三測(cè)試成績(jī)相比大二時(shí)有較大幅度的回落。

2.2 2016級(jí)本科男生、女生測(cè)試成績(jī)分析

從圖2看2016級(jí)男生、女生的測(cè)試成績(jī)，女生的成績(jī)要明顯高于男生的成績(jī)，原因有兩點(diǎn)：首先，體質(zhì)測(cè)試設(shè)置的項(xiàng)目對(duì)于男生、女生的評(píng)價(jià)無(wú)法完全一致，部分項(xiàng)目存在明顯的差異，以力量素質(zhì)指標(biāo)為例女生仰臥起坐的成績(jī)要明顯高于男生（如圖3所示），這與項(xiàng)目的相對(duì)難易程度有關(guān)，通過(guò)練習(xí)，女生的仰臥起坐成績(jī)要比男生的引體向上成績(jī)提高幅度大，這也是女生成績(jī)好于男生成績(jī)的原因之一。其次，男生、女生對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的態(tài)度和重視程度也有著顯著的區(qū)別，通過(guò)調(diào)查，接近80%的男生沒(méi)有針對(duì)測(cè)試項(xiàng)目進(jìn)行主動(dòng)的練習(xí)，而女生的比例只有不足20%;在測(cè)試過(guò)程中，68.6%的男生放棄引體向上的測(cè)試，而女生仰臥起坐棄權(quán)的不足1%，這也從側(cè)面反映出來(lái)男生、女生對(duì)待測(cè)試的態(tài)度。

3? 結(jié)語(yǔ)及建議

（1）通過(guò)對(duì)2016級(jí)本科生連續(xù)3年《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試成績(jī)分析，體育教學(xué)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，提高測(cè)試成績(jī)有著顯著的效果。因此，在體育教學(xué)中，應(yīng)該繼續(xù)將《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容貫徹于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生測(cè)試中的薄弱項(xiàng)目進(jìn)行強(qiáng)化，進(jìn)一步提高學(xué)生《標(biāo)準(zhǔn)》成績(jī)。

（2）通過(guò)數(shù)據(jù)分析，大三學(xué)生《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試成績(jī)有明顯的退步，除了學(xué)生學(xué)業(yè)重、上課時(shí)間長(zhǎng)，可支配時(shí)間少等原因外，缺乏體育鍛煉或沒(méi)有規(guī)律的鍛煉是導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)下降的主要原因之一。建立良好的體育生活方式是大學(xué)生增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)的有效途徑，通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、鍛煉意識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣將是體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容

（3）學(xué)生在力量及耐力項(xiàng)目的測(cè)試成績(jī)偏低，說(shuō)明在體育教學(xué)過(guò)程中，力量及耐力素質(zhì)的內(nèi)容還需加強(qiáng)，需要在枯燥的練習(xí)興趣化、鍛煉內(nèi)容多樣化等方面繼續(xù)完善。

參考文獻(xiàn)

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