覃春霞

[摘? ?要]校園欺凌現(xiàn)象是嚴(yán)重危害學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的毒瘤，其致因眾多，我們需要更多、更恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)策略來(lái)提升校園管理的有效性。開(kāi)展多種形式的宣傳教育活動(dòng)、完善學(xué)校管理制度、嚴(yán)肅查處校園欺凌事件、建設(shè)家校共管網(wǎng)絡(luò)、加大社會(huì)法制力量介入，都能夠?qū)π@欺凌形成有效圍剿，為學(xué)生營(yíng)造祥和、安靜、和睦的校園環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]初中;校園欺凌;預(yù)防;應(yīng)對(duì)

[中圖分類號(hào)]? ? G637? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）30-0075-02

校園欺凌事件不僅給學(xué)生帶來(lái)?yè)p害，也給學(xué)校、家庭、社會(huì)帶來(lái)一定壓力，作為學(xué)校，需要做出更多的努力，堅(jiān)決杜絕校園欺凌事件的發(fā)生，為學(xué)生打造和諧安全的學(xué)習(xí)生活空間，確保學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。我們需要更新教育管理觀念，強(qiáng)化學(xué)校制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)家校合作，形成管理合力，從理念更新、制度建設(shè)、管控結(jié)合等方面尋找應(yīng)對(duì)策略，以提升學(xué)校教育管理品質(zhì)。

一、更新觀念，創(chuàng)建校園和諧

更新教育管理觀念，是遏制校園欺凌現(xiàn)象的根本舉措，只有全體師生提高了認(rèn)識(shí)，校園欺凌才會(huì)銷聲匿跡。

1.開(kāi)展多種形式的宣傳活動(dòng)

校園欺凌呈現(xiàn)方式多種多樣，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)此重視不夠，導(dǎo)致不少欺凌事件具有極強(qiáng)的隱蔽性，如果當(dāng)事學(xué)生不主動(dòng)揭發(fā)，這些欺凌事件很難被曝光。這無(wú)疑也給教師管理帶來(lái)一定難度。初中生思想不成熟，對(duì)校園欺凌事件的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，也會(huì)助長(zhǎng)校園欺凌事件的發(fā)生。部分教師思想不夠端正，不重視校園欺凌事件，也是導(dǎo)致校園欺凌現(xiàn)象長(zhǎng)期存在的原因之一。開(kāi)展多種形式的宣傳教育活動(dòng)，制定有力的應(yīng)對(duì)措施，這樣才能為構(gòu)建和諧校園創(chuàng)造前提條件。

學(xué)校應(yīng)推出多種宣傳教育活動(dòng)，將校園欺凌內(nèi)容融入教育活動(dòng)之中，以提升教育效果。如開(kāi)展以“拒絕校園欺凌”為主題的演講活動(dòng)、征文競(jìng)賽、班會(huì)活動(dòng)等，都可以為學(xué)生帶來(lái)更多的正面教育。組織學(xué)生參與“和諧校園”主題演講活動(dòng)，讓有相關(guān)經(jīng)歷的學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，特別是對(duì)具體遏制校園欺凌現(xiàn)象的措施進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，可以給其他學(xué)生以更多的啟迪和幫助。教師也需要對(duì)主題活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，對(duì)反制校園欺凌的方法和措施進(jìn)行集中傳授，讓學(xué)生都能夠掌握有效的應(yīng)對(duì)方法，這樣可以有效避免校園欺凌事件的發(fā)生，促使學(xué)生提升自我防范意識(shí)。讓學(xué)生參與“我為好人好事點(diǎn)贊”征文活動(dòng)，有助于樹(shù)立校園正氣。發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展多種形式的歌詠、會(huì)演等文化活動(dòng)，能夠豐富學(xué)生的精神生活，傳遞正能量，減少校園欺凌事件。特別是參加集體競(jìng)賽活動(dòng)，需要團(tuán)隊(duì)精誠(chéng)合作，因此可以更好地促進(jìn)學(xué)生形成內(nèi)聚力，自然減少了校園欺凌事件的發(fā)生。

學(xué)生對(duì)校園文化活動(dòng)有濃厚的參與興趣。學(xué)校將遏制校園欺凌宣傳融入校園文化活動(dòng)中，學(xué)生接受度更高，其教育效果更為突出。由于各種客觀條件的制約，學(xué)生對(duì)校園欺凌的危害性認(rèn)識(shí)不足，這是校園欺凌現(xiàn)象頻發(fā)的重要原因。學(xué)校利用多種文化活動(dòng)展開(kāi)相關(guān)的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生在潛移默化中轉(zhuǎn)變思想，自然能夠獲得較理想的管控效果。

2.推出主題教育活動(dòng)

學(xué)校推出的主題教育活動(dòng)，必須要針對(duì)學(xué)校管理現(xiàn)實(shí)和學(xué)生思想實(shí)際，這樣才能提升教育主題活動(dòng)的作用。如邀請(qǐng)專家來(lái)學(xué)校做“反制校園欺凌? ? 構(gòu)建和諧校園”的專題報(bào)告，讓專家對(duì)什么是校園欺凌、校園欺凌的危害性等問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)解讀，對(duì)如何遏制校園欺凌事件的方法和對(duì)策進(jìn)行針對(duì)性解析，并利用一些典型的案例資料進(jìn)行廣泛的宣傳，以便引起師生的高度關(guān)注。特別是通過(guò)對(duì)比講解，讓師生明白正確掌握遏制措施的重要性。專家利用大量圖片、視頻等信息展示，給師生的多種感官帶來(lái)了沖擊，不僅能夠讓學(xué)生增加了見(jiàn)識(shí)，對(duì)校園欺凌問(wèn)題有了更深刻的認(rèn)知，還給教職工帶來(lái)了更多的思想觸動(dòng)，使其重視教育管理，這對(duì)遏制校園欺凌有重要的促進(jìn)作用。學(xué)生明確了校園欺凌的性質(zhì)和危害，自然不會(huì)去制造校園欺凌，遇到欺凌行為也會(huì)有自我保護(hù)意識(shí)。

通過(guò)這樣的專題活動(dòng)，校園和諧氣氛更濃了。專家進(jìn)駐校園，給學(xué)生帶來(lái)了豐富的信息資料，因?yàn)槠渲v解的案例豐富，給學(xué)生帶來(lái)的心理觸動(dòng)會(huì)更為大，學(xué)生從中獲得的啟迪和感悟也會(huì)更為直接而深刻。專家講座引發(fā)學(xué)生情緒共鳴，這說(shuō)明專家報(bào)告的教育作用是非常突出的。

二、加強(qiáng)管控，健全制度建設(shè)

建立健全學(xué)校管理制度，強(qiáng)化管控力度，從制度上展開(kāi)管理控制，勢(shì)必給校園欺凌帶來(lái)嚴(yán)重打擊，給學(xué)生提供更多制度保護(hù)。

1.完善學(xué)校管理制度

學(xué)校管理離不開(kāi)制度建設(shè)，在校園欺凌這個(gè)問(wèn)題上，我們不僅要借助現(xiàn)有的管理制度進(jìn)行相關(guān)約束，還需要建立針對(duì)性更強(qiáng)的管理制度體系。首先，要建立完善的學(xué)校管理體系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子需要有明確的分工，分管德育和安全的領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)跟進(jìn)，對(duì)政教處、學(xué)科教研組、班主任展開(kāi)針對(duì)性管理，責(zé)成班主任和學(xué)科教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行校園安全教育。學(xué)校要在全校教職工大會(huì)上、班主任會(huì)議上、家長(zhǎng)會(huì)上，將校園欺凌作為一個(gè)專題進(jìn)行集體討論，以便達(dá)成管理共識(shí)。其次，要在班級(jí)內(nèi)建立監(jiān)督崗，讓部分骨干學(xué)生承擔(dān)監(jiān)督任務(wù)，及時(shí)觀察、發(fā)現(xiàn)、匯報(bào)校園欺凌事件，以便班主任及時(shí)調(diào)度處理，將校園欺凌事件的負(fù)面影響降到最低。

校園欺凌現(xiàn)象呈現(xiàn)了更多情況，其界定也應(yīng)該引起我們的關(guān)注。人格侮辱、毆打辱罵，這無(wú)疑屬于欺凌行為，長(zhǎng)期語(yǔ)言攻擊、聯(lián)合孤立等，也屬于欺凌現(xiàn)象。在對(duì)校園欺凌行為進(jìn)行界定時(shí)，班主任需要遵循相關(guān)管理?xiàng)l例，也要做出合理的判斷。特別是不能將學(xué)生之間的個(gè)別矛盾劃歸校園欺凌范圍，這無(wú)疑屬于小題大做了。學(xué)生之間需要正常的嬉戲，教師要給予必要的引導(dǎo)，只要不超過(guò)一定的范圍，就不能將其界定為校園欺凌。

學(xué)校教育管理包括眾多內(nèi)容，在具體操作實(shí)踐中會(huì)遇到多種問(wèn)題，作為學(xué)校管理者，需要形成科學(xué)的管理意識(shí)，不斷引入新的管理理念和方法，并在實(shí)踐創(chuàng)新中總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)全面遏制校園欺凌有一定幫助。

2.嚴(yán)肅處理欺凌事件

嚴(yán)肅處理校園欺凌事件，可以樹(shù)立反面典型，讓更多學(xué)生引起關(guān)注，正確對(duì)待校園欺凌問(wèn)題，自覺(jué)矯正自身行為。校園欺凌事件時(shí)有發(fā)生，我們需要對(duì)這些事件進(jìn)行篩選，對(duì)比較典型的事件進(jìn)行公開(kāi)處理，如果有需要，也可以讓學(xué)生家長(zhǎng)或者派出所介入，并將這樣的處理行動(dòng)作為重要的教育契機(jī)，在更大范圍內(nèi)展開(kāi)宣傳教育活動(dòng)，以提升學(xué)生的自我防范意識(shí)。

如我校初二（2）班曾出現(xiàn)了一起嚴(yán)重的欺凌事件，四名男生在廁所內(nèi)對(duì)一名男生進(jìn)行羞辱，扒光其衣褲，對(duì)其進(jìn)行人格侮辱。這件事曝光后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)召開(kāi)專題會(huì)議，召集班主任和相關(guān)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)商處理。幾名參與欺凌的學(xué)生也被班主任和政教處進(jìn)行隔離談話教育。經(jīng)過(guò)多方協(xié)調(diào)，學(xué)校對(duì)涉事學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)肅處理，分別給予記過(guò)、警告、賠償處理。學(xué)校對(duì)此事進(jìn)行了全校通報(bào)，要求全體學(xué)生引起關(guān)注，勇敢對(duì)校園欺凌說(shuō)“不”。

嚴(yán)肅處理學(xué)生中的欺凌事件，要本著“治病救人”的原則，處罰是一種管理手段，也是一種教育方式，需要科學(xué)合理地運(yùn)用，不能走向極端。特別是偶發(fā)的欺凌事件，在具體處罰教育時(shí)，需要綜合考慮多種客觀原因，給學(xué)生以更多改過(guò)的機(jī)會(huì)。

三、形成合力，創(chuàng)建和諧校園

學(xué)校、家庭、社會(huì)形成管理合力，對(duì)構(gòu)建和諧校園有決定性意義。作為學(xué)校，需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，自覺(jué)與學(xué)生家庭形成管理共識(shí)，引入社會(huì)法治力量，這樣才能帶來(lái)顯著的管理效果。

1.建設(shè)家校共管網(wǎng)絡(luò)

校園欺凌事件往往不是孤立存在的，有些學(xué)生會(huì)與社會(huì)青年有聯(lián)絡(luò)，這樣關(guān)涉的方面更多，其危害也更大。我們需要與學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成管理共識(shí)，與家庭建立家校管網(wǎng)。學(xué)校教師和家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，這是確保家校管網(wǎng)正常運(yùn)作的基本條件。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，家校管網(wǎng)有了網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺(tái)的支持，這也給家校管理高效運(yùn)行創(chuàng)造了條件。班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)都可以通過(guò)微信公眾平臺(tái)展開(kāi)互動(dòng)聯(lián)系，及時(shí)通報(bào)學(xué)生在家和在校的表現(xiàn)，并共同協(xié)商管理對(duì)策，從而有效遏制校園欺凌事件的發(fā)生。

學(xué)校和家庭教育有效接軌，往往能夠發(fā)揮更大的教育作用。有一位初二女生，性格很內(nèi)向，有一段時(shí)間整天心事重重的樣子，班主任發(fā)現(xiàn)后，幾次找其談話，都沒(méi)有了解到什么有價(jià)值的情況。后來(lái)班主任和其家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，在家長(zhǎng)反復(fù)做工作之后，終于發(fā)現(xiàn)了重要線索。原來(lái)，班級(jí)里有幾個(gè)女生故意孤立這個(gè)女生，不準(zhǔn)任何人與其交往。班主任了解了這個(gè)事情之后，從幾個(gè)方向展開(kāi)教育工作。首先是與犯錯(cuò)的幾位女生分別進(jìn)行談話教育，從思想方向形成突破，讓這些學(xué)生知道其行為的嚴(yán)重性。其次是利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行廣泛溝通，發(fā)動(dòng)更多家長(zhǎng)參與到實(shí)際討論活動(dòng)中，并吸收更多學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，與家長(zhǎng)展開(kāi)對(duì)話，對(duì)校園欺凌事件的危害性展開(kāi)開(kāi)放性討論。最后讓涉事學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，逐漸達(dá)成一致認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)多方諒解，幫助學(xué)生完成思想蛻變。在班主任多方干預(yù)下，受害女生終于露出久違的笑容。

家校共管，需要教師和家長(zhǎng)展開(kāi)多種形式的溝通交流，共商教育管理大計(jì)，才能給學(xué)生帶來(lái)更多的正能量。特別是網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建，給家校聯(lián)系帶來(lái)更多的便利，也為學(xué)校教育管理創(chuàng)造更多的發(fā)展契機(jī)。

2.加大社會(huì)法治力量介入

校園欺凌事件呈現(xiàn)多元化特征，有個(gè)別比較嚴(yán)重的事件，已經(jīng)超出了一般學(xué)生矛盾的范疇，一旦形成社會(huì)治安案件，自然會(huì)引起當(dāng)?shù)胤ㄖ尾块T的關(guān)注。為確保學(xué)生合法權(quán)益不受侵害，學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)與當(dāng)?shù)胤ㄖ尾块T協(xié)作，對(duì)欺凌事件進(jìn)行客觀公正的調(diào)查，對(duì)嚴(yán)重違反治安管理?xiàng)l例的學(xué)生給予必要的管制和教育。涉及社會(huì)方面的，學(xué)校也要積極追索，確保學(xué)生人身安全和合法權(quán)益不受侵害。

如初三有一名男生在校門口被三名社會(huì)青年圍毆，學(xué)校發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后，及時(shí)報(bào)警。經(jīng)過(guò)調(diào)查，這是一起校內(nèi)學(xué)生和校外輟學(xué)青年相互勾結(jié)的治安事件。經(jīng)鑒定，這名被打的男生，多處軟組織受傷，視力受損，鑒定結(jié)果為輕傷。三名參與圍毆的社會(huì)青年被拘留，并要求其承擔(dān)被打?qū)W生的醫(yī)藥費(fèi)。學(xué)校及時(shí)報(bào)警，派出所介入，將這起事件順利解決，給更多學(xué)生帶來(lái)了教育。

學(xué)校不姑息不縱容，對(duì)參與謀劃欺凌事件的學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)處理，就是要樹(shù)立反面典型，讓更多學(xué)生引以為戒。學(xué)校借助多方力量遏制校園欺凌事件，為學(xué)生提供更多保護(hù)措施，體現(xiàn)了人民的教育人民管的意識(shí)。只要全社會(huì)都能夠?qū)π@欺凌“零容忍”，校園欺凌現(xiàn)象便沒(méi)有生存的土壤。

消除校園欺凌現(xiàn)象不是一朝一夕的事情，需要我們開(kāi)展多種形式的教育和管理，還需要家庭、社會(huì)多方力量的介入，以提升校園的和諧指數(shù)。校園欺凌現(xiàn)象呈現(xiàn)新情況，我們就需要有更多的應(yīng)對(duì)策略，只要形成管理合力，就能夠?yàn)樾@帶來(lái)更多的歡樂(lè)和希望。

（責(zé)任編輯 柳? ?紫）