梁標

摘 要：激勵教育致力于受教育對象內(nèi)因，能夠為學生體育課堂學習營造良好的學習氛圍，增強學生體育學習自信心，最大化激活學習潛能，培育學生終身化學習意識。作為教師，要善于運用激勵教育，綜合運用優(yōu)點激勵，激活學生潛能，運用榜樣激勵，使學生學有目標，運用目標激勵，提高學習效率，運用情感激勵，喚醒學生學習激情等，為高職體育課堂教學增效。

關(guān)鍵詞：激勵教育;高職;體育;意義;路徑

激勵教育是指以激勵、鼓舞、喚醒等為主要手段的一種教育形式，它體現(xiàn)出對教育對象的人性關(guān)懷。高職學生與普通院校的學生相比，他們的綜合素養(yǎng)偏低，在心理上容易造成自卑心理。因此，在高職體育課堂教學中運用激勵教育具有重要的現(xiàn)實意義，需要教師靈活地、科學地實施激勵教育，以達到提高高職體育課堂教學效率、促進學生體育素養(yǎng)發(fā)展的目的。

一、激勵教育在高職體育課堂教學中運用意義

激勵教育在高職體育課堂教學中的運用意義是多元的，能夠營造良好的學習氛圍，培育學生自信心，激活學生潛能，并培育終身化學習意識。

1、營造良好的學習氛圍

激勵教育的運用，將促使教師優(yōu)化體育課堂教學手段，注重在師生之間營造起適合學生學習的氛圍。無疑，這種做法將改變傳統(tǒng)體育課堂師生之間的距離感，增進師生之間的了解和情誼，從而營造良好的學習范圍，促進體育課堂教學互動，提高體育課堂教學的有效性。

2、增強學生學習自信心

高職學生的特殊性需要教師付出更多的關(guān)懷，教師運用激勵教育，將基于激勵教育的需要，為學生樹立榜樣，幫助學生發(fā)掘自身的特長，從而重塑學生對自我的了解，從而不斷增強體育學習自信心;不僅如此，教師激勵教育的實施，將引領(lǐng)學生不斷走向進步，不斷獲得新的發(fā)展，從而增強學生體育學習自信心，促進學生體育良好品質(zhì)發(fā)展。

3、最大化激活學習潛能

高職傳統(tǒng)體育課堂教學中，教師往往缺乏對學生個體深刻了解，尤其是學生的學習潛能，學習特長和個性等。激勵教育的運用將促進教師增強對學生的了解，從而去發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，利用學生體育學習特長，為學生制定揚長避短的體育教學服務(wù)。因此，激勵教育在高職體育課堂教學中的運用將最大化激活學生學習潛能。

4、培育終身化學習意識

激勵教育與傳統(tǒng)意義的課堂教學相比，它注重激活學生體育學習內(nèi)力，著力于學生內(nèi)因，因此更容易觸及學生內(nèi)心，從而在學生心中種下終身體育學習的種子，從傳統(tǒng)的課程學習觀轉(zhuǎn)向自我需求，將體育學習視為成長的需要，自我發(fā)展的需要，從而培育學生終身化學習意識，并幫助學生養(yǎng)成良好的體育學習習慣。

二、激勵教育在高職體育課堂教學中的運用路徑

激勵教育是一門科學，更是一門藝術(shù)，需要教師結(jié)合高職體育課堂教學實踐，尋求激勵教育運用的多元化路徑，從而真正發(fā)揮激勵教育的教育效能。

1、優(yōu)點激勵，激活潛能

每一位學生都有自身的學習天賦，作為教師要善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，并運用學生優(yōu)點實施激勵教育，從而激活學生潛能。因此，高職體育教師在體育教學中，要進一步加強體育課堂觀察，捕捉學生體育課堂表現(xiàn)，從而在最短時間內(nèi)了解學生的優(yōu)點和不足，針對學生優(yōu)點實施激勵教育，從而放大學生優(yōu)點，讓學生的優(yōu)點更優(yōu)，并能夠彌補學生存在的劣勢，為學生提供量身定做的教育服務(wù)。

2、榜樣激勵，學有目標

在體育課堂教學中，學生往往容易受到外在環(huán)境的影響，尤其是學生身邊人物的影響。這就需要教師能夠發(fā)揮環(huán)境的影響力，善于運用榜樣實施激勵教育。榜樣可以是教師，教師通過不斷提高專業(yè)素養(yǎng)、人格魅力等，成為學生的榜樣，從而使學生受到教師榜樣的激勵，親其師，信其道;榜樣可以是身邊的學生、喜歡的體育明星、公眾人物等，通過發(fā)掘這些榜樣身上的閃光點，使學生受到激勵教育，并豐富高職體育課堂教學內(nèi)容，拓展學生學習視野。

3、目標激勵，提高效率

目標對學生體育學習具有導向性作用，這就需要教師在體育課堂教學過程中，幫助學生明確學習目標。學習目標的制定要做到因生而異，即根據(jù)不同學生的學習能力、興趣愛好、能力基礎(chǔ)等，制定差異化的目標，兼顧不同層次學生課堂學習目標的達成度，既要保護能力弱學生的自信心，又要對學有余力的學生起到挑戰(zhàn)作用，從而達到激勵教育的目標。

4、情感激勵，喚醒激情

人是感性的，容易受到情緒的感染和熏陶。因此，高職體育課堂教學中，教師要善于打“情感牌”，對學生實施情感激勵。例如，體育課堂教學語言的運用，教師要多一些激勵性，使學生受到鼓舞，使學生的學習情緒變得更加積極;再如，課堂評價，要以激勵為主，對學生課堂表現(xiàn)出來的要堅持賞識眼光，多評價，少一些苛刻的指責。

三、結(jié)語

總之，激勵教育在高職體育課堂教學中的運用具有積極的意義。然而激勵教育不能程式化，要不斷創(chuàng)新激勵教育的內(nèi)涵和方式，要以呵護學生體育學習信心、培育學生興趣為基本出發(fā)點，立足于學生體育素養(yǎng)的全面發(fā)展。然而，體育課堂教學中激勵教育的實施要把握好度，堅持適度原則，不能濫用，同時要做到因地制宜，激勵導向明確，從而真正發(fā)揮激勵教育應(yīng)有的教育效應(yīng)，使體育教學成為提高高職人才培養(yǎng)品質(zhì)的重要路徑之一。

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（作者單位：廣東南方職業(yè)學院，廣東 江門 529000）