張永山

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù);現(xiàn)代教育;培訓(xùn);反思;能力

【中圖分類號】 G633.98 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）19—0137—01

隨著我國新課改的不斷深入和改革，在我國中小學教學過程中，信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，同時也對初中教師提出了更高的要求和標準，因此，當代初中教師應(yīng)該加強自身的信息技術(shù)能力，不斷提升教學技能，以適應(yīng)現(xiàn)今信息技術(shù)時代教學的發(fā)展。

一、在初中教學中應(yīng)用信息技術(shù)，提升教師現(xiàn)代教育的適應(yīng)能力

在現(xiàn)今初中教學過程中，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學理念和方式，深入對現(xiàn)代化教育理論知識和教育手段的研究，并在教學過程中積極進行實踐，與此同時，對于現(xiàn)代化教育理念和理論知識、專業(yè)知識進行系統(tǒng)性的學習和強化，進而可以提升當代初中教師的信息素質(zhì)。當前教學中，需要教師具備更高質(zhì)量和效益的教育綜合素質(zhì)，因此，教師應(yīng)該針對于自身的知識結(jié)構(gòu)和教學基本素質(zhì)進行提升，從而可以適應(yīng)當代初中教學的要求和標準。在實際教學中，教師應(yīng)該充分利用多媒體教學設(shè)備和設(shè)施，以此來提升教學的質(zhì)量，同時，還可以有效地提升學生的信息技術(shù)相關(guān)素質(zhì)和知識，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的新型人才。

二、開展多途徑培訓(xùn)，以促進教師信息技術(shù)專業(yè)發(fā)展

首先，教師要從基本理念上進行轉(zhuǎn)變，在初中教學中應(yīng)用信息技術(shù)，并非只是將信息技術(shù)作為教學的輔助工具，而是將信息技術(shù)與教學有機融合在一起，發(fā)揮其作用和整合的內(nèi)涵。其次學校方面可以根據(jù)教師的實際情況，開展有針對性的培訓(xùn)，其中可以包括計算機意識、態(tài)度等，還包括學科發(fā)展現(xiàn)狀、教育心理學等。同時教師可以建立相關(guān)的平臺來展示教師的培訓(xùn)成果，促使教師可以在展示中提升自身素質(zhì)。學校也要加強相關(guān)方面的建設(shè)，營造科學的信息化教學氛圍，促使教師可以提升自身的信息技術(shù)能力和水平。

學?？梢栽谂嘤?xùn)內(nèi)容上側(cè)重于教師操作能力的培訓(xùn)，進行基礎(chǔ)技術(shù)、開發(fā)技術(shù)、整合技術(shù)、技術(shù)熟練四個階段的培訓(xùn)。在基礎(chǔ)技術(shù)的培訓(xùn)階段，要求教師熟悉和掌握相關(guān)的操作以及相關(guān)的知識。同時要求教師掌握基本信息處理的能力。而在開發(fā)技術(shù)階段，則要求教師可以針對于一些常用軟件進行熟練的應(yīng)用。在整合技術(shù)階段，要求教師可以在實際教學中將信息技術(shù)與教學內(nèi)容有機結(jié)合，促使教師明確應(yīng)用信息技術(shù)的目的和作用。在技術(shù)熟練階段主要要求教師可以對一些軟件有較為熟練的應(yīng)用，促使教師明確如何應(yīng)用這些軟件的目的。

三、通過教學問題的反思，培養(yǎng)研究型教師

在實際教學過程中，通過反思可以促使教師進行教學方法、模式的更新，并也可以促使教師迅速的掌握現(xiàn)代化教育手段。在反思過程中，教師不僅要重視理論的學習，更要通過在學習中發(fā)現(xiàn)問題，進行自我診斷，從而將問題解決并實現(xiàn)提升自身實踐能力的效果。在教學中，應(yīng)該針對于自身經(jīng)驗、實際情境等方面進行深入的分析和反思。首先，在實際教學中應(yīng)用信息技術(shù)，其主要目的在于促進學生良好的發(fā)展，而與信息技術(shù)多先進沒有直接的關(guān)系，教師要明確無論使用何種信息技術(shù)都是為了促進學生的發(fā)展而進行努力。在實際整合應(yīng)用信息技術(shù)中，教師不能進入“技術(shù)本位”的誤區(qū)，避免由于對信息技術(shù)的依賴和過度應(yīng)用，忽視了教材及對學生培養(yǎng)的目的。同時，教師要把控好學科教學課本知識與培養(yǎng)學生發(fā)展兩者之間的關(guān)系，無論利用什么樣的信息技術(shù)，教師都要首先保障教學目標的實現(xiàn)，基于此，針對于學生的信息素養(yǎng)和培養(yǎng)目標進行綜合性培養(yǎng)。教師要在學生已經(jīng)掌握良好的本學科基本知識、技能的基礎(chǔ)上，進行學生綜合信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時提升學生的綜合能力，進而實現(xiàn)教學目標。

在實際應(yīng)用信息技術(shù)過程中，如果該課程教學無需信息技術(shù)手段依然能達到同樣的效果，就可以盡量避免使用信息技術(shù)。因此，教師不應(yīng)該過度的使用信息技術(shù)，而當相關(guān)教學內(nèi)容需要多種技術(shù)方案來實現(xiàn)，就可以利用技術(shù)成本較低且同時能達到良好教學效果的方案解決相應(yīng)問題，而不能在實際應(yīng)用信息技術(shù)中過度的追求技術(shù)的絢麗和奢華。教師也要了解和評價信息技術(shù)的應(yīng)用效果，在考察和評價中應(yīng)該對信息技術(shù)是否在實際教學中對學生產(chǎn)生積極的影響和培養(yǎng)學生全面發(fā)展，不要過多地關(guān)注于該項技術(shù)是否是最先進的或者是最佳方案。當前學校都擁有各種各樣、各個層次的現(xiàn)代化教學設(shè)備，在實際教學中，教師應(yīng)該對其進行整合應(yīng)用，而不應(yīng)該在應(yīng)用新型設(shè)備中而將舊設(shè)備進行遺棄。另外，教師也要將各種教學手段、資源與信息技術(shù)教學進行結(jié)合，從而促使學生可以在學習過程中形成良好的自主學習的能力，并引導(dǎo)學生可以進行自主的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，促使學生可以在信息技術(shù)學習環(huán)境中，形成積極探索和探究的學習狀態(tài)和方式，例如，進行網(wǎng)絡(luò)學習、遠程寫作學習等方式，都可以將信息技術(shù)與轉(zhuǎn)變教學模式之間產(chǎn)生密切的聯(lián)系，進而讓兩者之間互相促進。編輯：蔡揚宗