劉景忠

王旭霞老師的《和學(xué)生一起的日子》一書終于和讀者見面了。如果把職業(yè)教育比作一座花園，那么，旭霞老師的這本書便是這花園中最新綻放的一朵小花。在我看來，這朵小花是那樣的獨(dú)特別致，那樣的與眾不同，那樣的不可替代。

于是，我一頭扎進(jìn)了書稿中，時而被一些細(xì)節(jié)感動得流淚，時而被旭霞老師的幽默和智慧所感染而會心一笑，有時我也會為旭霞老師的不顧一切、透支身體而在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種莫名的揪心。

一

一提到中職學(xué)校，許多人會自然而然地聯(lián)想到一些詞語：學(xué)生厭學(xué)、迷茫發(fā)呆、打架斗毆、談戀愛、玩手機(jī)、職業(yè)倦怠、沒有存在感、缺乏成就感……這些詞語組合在一起，構(gòu)成了人們心目中中職學(xué)校的基本畫面。此種畫面，讓我們這些從事職業(yè)教育的人情何以堪！中職教育何去何從？作為職教人，我們又該有何擔(dān)當(dāng)？每念及此，我寢食難安。捫心自問，我四顧茫然?！爸新氹y！”多歧路，今安在？

正是在這樣的情形下，我讀到了旭霞老師發(fā)給我的《和學(xué)生一起的日子》書稿。書稿帶給我的驚喜絕不亞于在荒漠中發(fā)現(xiàn)了一泓清泉，饑寒交迫時在荒山野嶺望見了裊裊升起的炊煙。

二

在旭霞老師的教育視界中，她真的就是那一泓清泉。這清泉，清澈得讓人難以置信，沒有雜質(zhì)，透明見底;這清泉，讓學(xué)生洗去身上的污垢，臉上重新綻放出青春的笑容，更讓學(xué)生洗去心靈上蒙蔽已久的灰塵，漸趨“表里俱澄澈，心跡喜雙清”的新生活。幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為旭霞老師“真是極美的”。我想，學(xué)生眼中旭霞老師的美，不僅僅是來自于她的容貌，在很大程度上也是來自于她的純粹、純凈、陽光、仁愛、自信。無論是升學(xué)班，還是就業(yè)班，學(xué)生們無不被旭霞老師的政治課深深吸引，以至于某一個周五，學(xué)校通知提前放學(xué)，而學(xué)生們強(qiáng)烈要求，要旭霞老師按照正常時間把課講完。這可是中職學(xué)校，這可是中職學(xué)校的政治課啊，如果不是讀到了這本書，你能想象到嗎？

在旭霞老師的教育視界中，她真的就是那高聳的燈塔。這燈塔，發(fā)出耀眼的光芒，驅(qū)散了中職生心中的霧霾，照亮了他們前行的道路。王旭霞——移動著的燈塔，她走到哪里，亮光就照耀到哪里——讀書稿的過程中我多次這樣聯(lián)想。處在迷茫中的中職生是多么需要這樣的“亮光”??！因此，在學(xué)生心目中，旭霞老師儼然成為女神。某一天，旭霞老師無意中站到了辦公室的窗前向?qū)γ娴慕虒W(xué)樓眺望，教學(xué)樓里的學(xué)生頓時狂喜，紛紛到走廊上向旭霞老師揮手致意，旭霞老師擔(dān)心學(xué)校的秩序和學(xué)生的安全，趕緊關(guān)閉了窗子。此情此景，你能想象到嗎？

在旭霞老師的教育視界中，她真的就是那充滿人間煙火氣的炊煙。這炊煙，讓學(xué)生感受到了家一般的親切和溫馨。家，是讓人放松、感受溫情、感到安全的地方。旭霞老師給予學(xué)生的恰恰就是家人的感覺。她對學(xué)生（無論認(rèn)識的還是不認(rèn)識的）最常用的稱呼有兩個，一個是“孩子”，一個是“寶貝”（用于女生）。生活是一面鏡子，當(dāng)你對鏡子發(fā)出微笑的時候，生活也會對你還以微笑，對于天真無邪的中職生來說更是如此。因此，在學(xué)生們眼里，旭霞老師不僅是一位可親可敬的老師，更是一位隨時可以親近的親人。當(dāng)旭霞老師上完一個班的課，走向另外一個班上課時，總會有學(xué)生一路“護(hù)送”她過去;旭霞老師走在校園里，常常有學(xué)生不由分說地上前擁抱她。此情此景，你能想象到嗎？

在旭霞老師的教育視界中，她真的就是那熊熊燃燒的篝火。篝火不同于野火。恣意縱橫，吞噬一切，是野火的野性，而燃燒自己，溫暖他人，則是篝火的使命。為了學(xué)生，旭霞老師可以不顧一切，可以“豁出去了”（旭霞老師語），許多人不理解她愛學(xué)生為何愛得如此“瘋狂”？說實話，我也并非全然理解。但讀完書稿我找到了答案：旭霞老師是帶著強(qiáng)烈的“篝火”使命感從事教育教學(xué)的。只要能溫暖學(xué)生，哪怕自己“粉身碎骨”“蠟炬成灰”也在所不惜。帶著這樣的使命感，為了給每一位學(xué)生送去溫暖，她自費(fèi)購買了幾百張獎狀，利用雙休日時間手寫?yīng)劆?，一直寫到手發(fā)麻、頭發(fā)暈、幾近虛脫！此情此景，你能想象到嗎？

三

讀旭霞老師的書稿，我有一個基本判斷：在職業(yè)教育的花園中，我們再也找不到一朵與之雷同或相似的“花朵”。這是因為，書中的每一段文字都深深打上了旭霞老師生命的印記，而旭霞老師恰恰是“不走尋常路”的。她愛教育、愛學(xué)校、愛學(xué)生到了無以復(fù)加的程度。讀她的文章，沒有感覺到累，一篇篇地讀下去，一次次地被感動，教育智慧精彩紛呈，撥動心弦潤物無聲。

旭霞老師是有相當(dāng)厚實的文字功底的，因而每一篇文章通曉順暢，傳情達(dá)意也極為準(zhǔn)確。盡管如此，我還是能明顯地感覺到，旭霞老師并沒有在遣詞造句、謀篇布局方面過于用力。心到、神到、意到、筆到，順其自然，仿佛天成。這樣的寫作狀態(tài)恰好暗合了寫作的要旨：“好的文章均非用力可為?！保◤堉行姓Z）

當(dāng)代學(xué)者孫郁評價著名作家汪曾祺時說：“文字從不雕琢，隨意而來，悄然而往，而神意楚楚，靈思萬種。局部看來平平常常，而整體則搖曳多姿，奇音流轉(zhuǎn)，為人間世絕妙之曲。”王旭霞老師只是一名普通教師，自然不可與汪曾祺先生相提并論。但我以為，就文章的妙趣天成、隨意而來，悄然而往、靈思萬種而言，旭霞老師的作文意趣與汪曾祺先生的寫作風(fēng)格還是頗為接近的，說得斯文一點，堪稱“庶乎近焉”。

旭霞老師用在學(xué)生身上的時間太多太多，留給自己及家人的時間太少太少。我有理由相信，《讓愛灑滿校園》只是旭霞老師寫作的開始，假如她能給自己“多一點點時間”，一定會有更多的佳作問世。對此，我充滿了期待。

（責(zé)編? ?王鵬飛）