李敏

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育;小學(xué)化;危害;對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）19—0028—01

現(xiàn)如今，隨著社會(huì)的發(fā)展以及人們生活水平的提高，幼兒教育越來(lái)越被人們所重視。但在發(fā)展過(guò)程中，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象也日趨嚴(yán)重。究其原因，主要是家長(zhǎng)們不愿孩子輸在起跑線上，希望孩子在幼兒階段打下一定的知識(shí)基礎(chǔ)。迫于家長(zhǎng)的需求和大環(huán)境的壓力，部分幼兒園在日常教學(xué)中開(kāi)始引入小學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方案，導(dǎo)致幼兒教育呈現(xiàn)出小學(xué)化傾向。幼兒教育小學(xué)化正如揠苗助長(zhǎng)，危害多多，不僅會(huì)扼殺幼兒的童真，影響其身心健康，還會(huì)加劇幼兒教育的功利性，這是與教育改革主旨背道而馳的。因此，重視幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題，結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施就顯得尤為重要。

一、幼兒教育小學(xué)化的危害

1.不利于幼兒健康發(fā)展。幼兒尚處在生長(zhǎng)發(fā)育的初始階段，身體器官以及神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟，在高壓狀態(tài)下易感到疲憊。在這個(gè)時(shí)期讓幼兒過(guò)早或單純地學(xué)習(xí)知識(shí)，其可塑性會(huì)大大降低。尤其是如果只重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，可能只會(huì)發(fā)展左半腦的語(yǔ)言、邏輯、細(xì)節(jié)、理性等功能，而削減了右半腦所支配的空間、藝術(shù)、音樂(lè)、形象等功能，使幼兒的左右半腦得不到全面發(fā)展。高度緊張的課程安排以及久坐也會(huì)對(duì)幼兒的視力以及骨骼發(fā)育造成不利影響，增加幼兒患近視和駝背的風(fēng)險(xiǎn)。而學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，也會(huì)導(dǎo)致幼兒的游戲以及戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間相應(yīng)地減少，長(zhǎng)期在室內(nèi)活動(dòng)，缺乏體育鍛煉，容易讓幼兒的免疫力明顯降低。

2.不利于幼兒個(gè)性發(fā)展。幼兒涉世尚淺，對(duì)許多事物都是陌生的，都感覺(jué)十分好奇。在這個(gè)年齡段，如給予幼兒更多的自由去接觸喜歡的事物，去嘗試做感興趣的事情，能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。但是，如果強(qiáng)行照搬小學(xué)教學(xué)理念和模式，推行小學(xué)化教育，要求幼兒每日學(xué)習(xí)枯燥的漢字、數(shù)學(xué)，接受不符合其年齡段的教育，幼兒是難以獲得快樂(lè)的，思維和創(chuàng)造力也難以得到發(fā)展。

3.不利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒教育的重點(diǎn)并不是要幼兒學(xué)習(xí)多少知識(shí)，而是培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。幼兒教育小學(xué)化偏重于教授知識(shí)，難免會(huì)采用與幼兒教育不匹配的教學(xué)方式，從而忽略了幼兒非智力方面的培養(yǎng)，這樣幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)也就會(huì)大打折扣。

4.加劇了幼兒教育的功利性。幼兒教育作為教育的啟蒙階段，本應(yīng)該保持幼兒本真、自然教學(xué)原則，但幼兒教育小學(xué)化迫使幼兒園之間相互競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)效果，促使幼師提升教學(xué)難度和擴(kuò)大教學(xué)面，這就導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不斷加重，帶著功利心去學(xué)習(xí)，由此，幼兒教育的功利色彩不斷增強(qiáng)，喪失了原則和初心。

二、解決策略

1.端正教育理念?，F(xiàn)如今，出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的根本原因在于家長(zhǎng)和幼兒園的育人理念出現(xiàn)了偏差。很多家長(zhǎng)為了不讓孩子落后于同齡兒童，便讓孩子學(xué)習(xí)不感興趣、超年齡段的東西，無(wú)形中給孩子增加了壓力;幼兒園為了提升教學(xué)質(zhì)量，忽視了幼兒成長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，而采用小學(xué)教學(xué)方案，導(dǎo)致幼兒感受不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此，家長(zhǎng)和幼兒園都應(yīng)端正教育理念，形成教育合力。幼兒園應(yīng)正確認(rèn)識(shí)幼兒教育的特殊性，根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，始終堅(jiān)持倡導(dǎo)幼兒快樂(lè)教育。家長(zhǎng)也應(yīng)秉持科學(xué)合理的育兒理念，意識(shí)到幼兒教學(xué)小學(xué)化的弊端，將幼兒興趣和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)放在首位，讓幼兒擁有更多的童年時(shí)光。

2.提升幼兒教師的素養(yǎng)。幼師在幼兒教育小學(xué)化傾向中起著非常重要的作用，如果幼師素質(zhì)偏低或教育理念老套，對(duì)快樂(lè)教育的理解也會(huì)存在偏差。只有持有科學(xué)培育幼兒理念和具備成熟教學(xué)能力的幼師才會(huì)從幼兒的角度出發(fā)去開(kāi)展有效教學(xué)。因此，幼兒園應(yīng)在園內(nèi)宣傳科學(xué)育兒理念，重視幼師素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)和提升，并加強(qiáng)幼師職業(yè)道德教育;幼兒園也可多組織專(zhuān)題講座和教學(xué)研討活動(dòng)，讓有經(jīng)驗(yàn)的幼師宣講教學(xué)方法，共同探討如何更好地開(kāi)展幼兒教育。

3.回歸游戲化教學(xué)法。幼兒教育不應(yīng)只重視幼兒智力發(fā)展，還應(yīng)注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，可通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的興趣，發(fā)展幼兒的思維，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。幼兒園應(yīng)營(yíng)造快樂(lè)、輕松的課堂氛圍，多采用游戲化教學(xué)方法，如課堂上增加游戲?qū)W習(xí)時(shí)間，課間組織豐富多彩的游戲活動(dòng)等等?？傊?，幼師應(yīng)讓幼兒在游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而讓幼兒能主動(dòng)地去接觸新事物，學(xué)習(xí)新知識(shí)，探究未知世界。

4.加強(qiáng)監(jiān)管力度。政府除了對(duì)幼兒教育提供政策、資金支持外，還應(yīng)努力構(gòu)建完善的幼兒教育體系，加強(qiáng)對(duì)轄區(qū)內(nèi)幼兒園的監(jiān)管，鼓勵(lì)幼兒園開(kāi)展快樂(lè)教育。政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)的政策和制度遏制幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象，對(duì)于違規(guī)的幼兒園給予一定的處罰，甚至取締。此外，教育部門(mén)應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行小學(xué)面試入學(xué)以及義務(wù)教育招生政策，將入學(xué)流程規(guī)范化、透明化，避免出現(xiàn)選拔入學(xué)考試，從而減輕幼兒園、家長(zhǎng)和孩子“幼升小”的壓力，進(jìn)而讓幼兒在輕松的環(huán)境中接受學(xué)前教育。

編輯：郭裕嘉