王志明

眾所周知，傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式是教師講、學(xué)生學(xué)，很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)并不感興趣。但是，微課教學(xué)技術(shù)走進語文課堂后，徹底改變了單一的教學(xué)模式。微課，能夠圍繞某一重難點內(nèi)容制作成簡短的視頻給學(xué)生觀看，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能突破教學(xué)中的難點問題，從而提高教學(xué)效率。因此，微課技術(shù)的運用值得我們?nèi)ヌ剿髋c實踐。

一、利用微課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

認知心理學(xué)家布魯納指出：“認知活動是建立在具體的知識情境之中的?！遍喿x是一種心智活動，學(xué)生閱讀能力的提高需要教師創(chuàng)設(shè)一定的閱讀情境。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，在教學(xué)《黃山松》時，可創(chuàng)設(shè)閱讀情境：央視《百科探秘》中有關(guān)黃山松的資料介紹，生動的畫面激起了學(xué)生閱讀的興趣。同時，用多媒體課件介紹其他植物，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)植物描寫的文章。這樣，既拓寬了學(xué)生的知識視野，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力，從而激起學(xué)生探索的欲望，他們積極地了解植物的種類，以及生長環(huán)境等。教學(xué)中還引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，從中體會作者的思想情感，體驗作者對黃山松的敬佩之情。在閱讀的過程中想象黃山松屹立不倒的樣子，有效地激發(fā)了學(xué)生的思維想象力，為學(xué)生的寫作奠定了基礎(chǔ)。

二、利用微課展示課文，加深學(xué)生理解領(lǐng)悟

微課集中了信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，能夠把課文內(nèi)容在較短的時間內(nèi)展示給學(xué)生。這樣，可以讓學(xué)生抓住課文的重點與難點內(nèi)容，幫助理解與領(lǐng)悟，從而提高閱讀效率。例如：在教學(xué)《莫高窟》時，利用微課演示莫高窟的相關(guān)圖片與視頻，再結(jié)合課文中的細致描寫，讓學(xué)生感受莫高窟繪畫藝術(shù)的輝煌成就，了解中國不同時期人民的偉大智慧。實踐證明，這樣的課文內(nèi)容展示，不僅充實了課堂教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生深刻地感受到古代精美的繪畫藝術(shù)，還充分體現(xiàn)了中華民族的智慧，從而提升了學(xué)生的素養(yǎng)。再如，在教學(xué)《北大荒的秋天》時，通過微課把課文中的景物展現(xiàn)出來，讓學(xué)生了解作者的思想感情。同時，讓學(xué)生明白這篇課文采用了怎樣分析的方法，從字里行間感受到作者的情懷，既促進了學(xué)生對課文的理解，也讓學(xué)生學(xué)到了寫作方法。

三、利用微課演示功能，激活學(xué)生思維認知

現(xiàn)代教育理論認為，閱讀是一種心智技能。小學(xué)語文閱讀教學(xué)既要向?qū)W生傳授知識，又要培養(yǎng)學(xué)生思維認知能力。因此，在閱讀教學(xué)中充分利用微課技術(shù)的演示功能，把一些教師難以用語言描述的內(nèi)容通過微視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，可激活學(xué)生的認知，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如，在教學(xué)《蝙蝠和雷達》時，因為課文中涉及的原理難以用語言描述清楚，于是就把科學(xué)家對蝙蝠做的三次實驗呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激起了學(xué)生興趣，他們積極思考，并認真地探索蝙蝠能在夜間飛行的原因。這樣的演示，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而提高了閱讀教學(xué)效果。再如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》時，利用微課形式展示西沙群島美麗富饒景象。同時，在閱讀過程中提出問題促使學(xué)生思考，并讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容進行交流討論，從而激活學(xué)生的想象力。

四、利用微課鏈接生活，喚起學(xué)生生活體驗

語文學(xué)科與生活的聯(lián)系是不言而喻的，新課改強調(diào)生活化教學(xué)手段在語文課堂中的運用，各學(xué)校也重視開展形式多樣的校園活動，豐富學(xué)生的生活。如開展小演講比賽、歌唱比賽等等。實踐證明，豐富多彩的校園活動激發(fā)了學(xué)生參與語文實踐活動的積極性，豐富了學(xué)生課外活動，也提高了學(xué)生的閱讀興趣，增強了學(xué)生的語言表達能力。可以利用微課課件把這些日?；顒又谱鞒山虒W(xué)素材，把學(xué)生熟悉的生活案例通過微課課件播放出來，然后開展語文綜合實踐活動。例如，學(xué)校舉辦運動會時學(xué)生在拔河比賽中表現(xiàn)突出，此時教師可以拍攝活動現(xiàn)場，把這些生活場景記錄下來，方便的時候在課堂上讓學(xué)生們觀看。這樣，學(xué)生們便于了解現(xiàn)場人物的表情、動作甚至內(nèi)心活動，能讓學(xué)生在寫作時語言更加生動、形象。微視頻的運用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也幫助學(xué)生積累寫作素材。

總之，微課是現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用微課技術(shù)，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，拓寬了學(xué)生的知識視野。因此，我們要充分發(fā)揮微課技術(shù)在語文教學(xué)中的作用。

江蘇省盱眙縣城南實驗小學(xué)