吳曉英 楊應全

（重慶科技學院圖書館，重慶401331）

1 研究背景

1.1 選題依據(jù)

工程教育專業(yè)認證是指專業(yè)認證機構針對高等教育機構開設的工程類專業(yè)教育實施的專門性認證，由專門職業(yè)或行業(yè)協(xié)會（聯(lián)合會）、專業(yè)學會會同該領域的教育專家和相關行業(yè)企業(yè)專家一起進行，旨在為相關工程技術人才進入工業(yè)界從業(yè)提供預備教育質量保證。其核心就是要確認工科專業(yè)畢業(yè)生達到行業(yè)認可的既定質量標準要求，是一種以培養(yǎng)目標和畢業(yè)出口要求為導向的合格性評價。[1]工程教育專業(yè)認證要求專業(yè)課程體系設置、師資隊伍配備、辦學條件配置等都圍繞學生畢業(yè)能力達成這一核心任務展開，并強調(diào)建立專業(yè)持續(xù)改進機制和文化，以保證專業(yè)教育質量和專業(yè)教育活力。[2]

（1）大學生的信息素養(yǎng)能力是工程教育專業(yè)認證的指標之一。在《工程教育專業(yè)認證標準》（試行）中，通用標準的“1.3 畢業(yè)要求”第5 條明確規(guī)定工程類專業(yè)必須通過評價證明所培養(yǎng)的畢業(yè)生要“掌握文獻檢索、資料查詢及運用現(xiàn)代信息技術獲取相關信息的基本方法”，這對圖書館的信息素養(yǎng)教育工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)。[3]

（2）工程教育認證堅持“結果導向”的認證理念。堅持“結果導向”的認證理念，堅持教學過程與學習效果的考查，更注重學習效果。將學生作為學?；驅I(yè)的首要服務對象，要求教學過程中不僅注重“教”，還要注重“學”。近年來，隨著工程類專業(yè)教育工程設計和工程訓練等環(huán)節(jié)的增多，信息素養(yǎng)教育嵌入到工程專業(yè)教育的眾多設計環(huán)節(jié)中，進一步深化了教學過程中“結果導向”的認證理念。

1.2 相關研究梳理

（1）國內(nèi)圖書館大學生信息素養(yǎng)教育模式。目前，高校圖書館針對大學生開展的信息素養(yǎng)教育模式主要為通識教育和嵌入式教育。通識教育主要是以選修課和必修課形式開設的“文獻檢索”相關課程，以及圍繞該課程內(nèi)容展開的“文獻資源利用”等相關技能培訓。嵌入式信息素養(yǎng)教育主要是將信息素養(yǎng)教育內(nèi)容與學科專業(yè)問題結合，將信息素養(yǎng)教育內(nèi)容嵌入到專業(yè)課教學過程中，有效彌補通識教育不能有效與專業(yè)知識學習目標相結合的缺點，有利于學生進行專業(yè)知識學習，提升了圖書館信息素養(yǎng)教育效果。北京大學圖書館、武漢大學圖書館、上海復旦大學圖書館等均進行了將信息素養(yǎng)教育嵌入某些專業(yè)課程的探索，取得了較好的效果。但形式更多地停留在嵌入某課程的理論教學，嵌入專業(yè)培養(yǎng)課程教育的全面性和動態(tài)性不夠深入，圖書館信息素養(yǎng)教育與工程教育認證課程融合有待深入。

（2）國外有關工程類課程信息素養(yǎng)教育模式。國外高校有關面向工程類課程的信息素養(yǎng)教育模式多元，針對性強。典型的有美國普渡大學從工程類專業(yè)項目設計過程和所需文獻資源的關系角度，建立了信息素養(yǎng)教育與工程設計的整合模型；伍斯特理工學院以學生文獻檢索能力為切入點，課程設計指導老師與圖書館館員建立合作關系[4]。這些信息素養(yǎng)教育模式均能有效地提高大學生的信息素養(yǎng)能力，對高校圖書館開展大學生信息素養(yǎng)教育具有重要的借鑒意義。

筆者擬從工程教育認證對畢業(yè)生信息素養(yǎng)能力的要求出發(fā)，結合圖書館信息素養(yǎng)教育內(nèi)容和模式，分析工程教育認證過程中學科建設和課程特點，建立面向工程教育認證的信息素養(yǎng)培育模式和策略，促進學科建設，提升服務能力。

2 重慶科技學院面向工程教育認證的大學生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

目前，重慶科技學院圖書館面向全校師生積極開展信息素養(yǎng)教育。信息素養(yǎng)教育方式主要為開設“信息檢索及應用”課程和信息素養(yǎng)教育講座。面向工程類專業(yè)的信息素養(yǎng)教育側重于以下幾項內(nèi)容：

（1）工程類專業(yè)開展文獻檢索課程有限覆蓋。重慶科技學院圖書館2007 年以來，面向全校師生開設文獻檢索及利用公選課程。部分學院針對自己學院的專業(yè)自主開設“科技文獻檢索及利用”課程，如冶金與材料工程學院等，信息工程學院面向部分學院學生開設計算機通識課“信息檢索及應用”。2014 年至今，全校所有“文獻檢索及利用”相關課程均由圖書館館員授課。據(jù)統(tǒng)計，信息素養(yǎng)教育涉及到的專業(yè)僅限于無機非金屬材料、功能材料、汽車服務工程等專業(yè)，工程類專業(yè)總占比較低。

（2）未針對工程類專業(yè)學生開展信息素養(yǎng)教育講座。圖書館從2015 年3 月開始，基于圖書館館藏資源，面向全校師生開展信息素養(yǎng)教育講座。每期設計有不同主題，如“新生專題”“畢業(yè)生論文寫作專題”“輔助專業(yè)課程學習專題”等，內(nèi)容包括新生入館教育、各類館藏資源介紹及利用、專利文獻檢索及分析、科技論文寫作等。暫未開展針對工程類專業(yè)學生的信息素養(yǎng)講座。

（3）工程類學生參與圖書館信息素養(yǎng)教育程度不高。據(jù)對每期信息素養(yǎng)教育參與學生進行調(diào)查分析，工程類專業(yè)參與總人次較高，但分散在各不同學院。據(jù)2019 年6 月統(tǒng)計，各學院參與圖書館開展的“玩轉圖書館”講座的學生人次為891人。參與人次前三位的學院為：工商管理學院，329 人次，占比37%；化學化工學院，136 人次，占比15%；數(shù)理與大數(shù)據(jù)學院，102人次，占比11%。

參與程度參差不齊的原因主要為：其一，課程學習緊張，自主學習時間較少；其二，學生不了解圖書館開展的信息素養(yǎng)教育類講座；其三，沒有意識到信息素養(yǎng)能力的重要性。針對上述情況，圖書館應進一步完善重慶科技學院面向工程認證專業(yè)大學生信息素養(yǎng)教育模式和實施方法。

3 構建面向工程類大學生的信息素養(yǎng)培育模式

工程教育專業(yè)認證背景下，高校應以工程專業(yè)畢業(yè)生信息素養(yǎng)能力要求為依據(jù)，結合圖書館信息素養(yǎng)教育職能，以學校需要進行工程教育認證專業(yè)為服務對象，從“文獻檢索及應用”相關課程教學、信息素養(yǎng)講座、專業(yè)課程嵌入信息素養(yǎng)教育、專業(yè)綜合課程設計嵌入信息素養(yǎng)教育四方面，構建“通識教育+嵌入式教育”的大學生信息素養(yǎng)整合培育模式，全方位促進大學生信息素養(yǎng)能力培育，為專業(yè)教育認證提供最直接有效的證明。具體如圖1所示。

圖1 信息素養(yǎng)教育整合模式

通識信息素養(yǎng)教育主要包括文獻檢索課程和專業(yè)相關主題講座。圖書館根據(jù)開設文獻檢索與利用課程情況，結合開課專業(yè)，有針對性地進行授課活動，針對工程類專業(yè)舉辦相關專業(yè)主題講座。講座形式可以是圖書館開設專場講座，也可以由學院出面，跟圖書館預約某專業(yè)主題或某類型文獻的檢索培訓講座。

嵌入式信息素養(yǎng)教育主要包括專業(yè)課程嵌入和專業(yè)綜合課程設計。圖書館預先與工程類專業(yè)學院進行溝通協(xié)商，根據(jù)工程類專業(yè)培養(yǎng)方案及要求，將學生的信息素養(yǎng)教育嵌入到專業(yè)課程之中，對某一主題文獻查找及利用進行講解，可以在專業(yè)課程學習中設置課時講解，也可以在課程之外設置課時講解，還可以在課程作業(yè)中通過指導學生完成課程作業(yè)或者進行課程設計等。

4 構建面向工程類專業(yè)大學生的信息素養(yǎng)培育策略

為有效實施對工程類學生信息素養(yǎng)的培育，高校需要依據(jù)學科建設中涉及到的學校、學院、教師、學生、圖書館等，構建科學合理的“工程類學生信息素養(yǎng)培育”策略（見圖2）。

圖2 工程類學生信息素養(yǎng)培育策略

①收集需進行工程認證的專業(yè)信息，制訂信息素養(yǎng)能力培育方案。各學院根據(jù)學校學科發(fā)展規(guī)劃和學科建設規(guī)劃，結合本學院需要工程認證的專業(yè)和專業(yè)學生設計培養(yǎng)計劃，規(guī)劃信息素養(yǎng)能力培育方案。

②評估工程專業(yè)類學生的信息素養(yǎng)能力。學院課程教師和圖書館信息素養(yǎng)教育館員共同評估學生的信息素養(yǎng)能力。分析需要進行工程認證的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，了解其課程設置和相關信息素養(yǎng)教育課程設置情況，提出信息素養(yǎng)教育的規(guī)劃。針對相關專業(yè)學生設計“信息素養(yǎng)能力現(xiàn)狀”問卷，全面調(diào)研其信息素養(yǎng)水平、存在的問題和實際需求。根據(jù)調(diào)查結果，評估學生的信息素養(yǎng)能力，由圖書館和學院共同商討制定學生在各年級不同課程中的信息素養(yǎng)能力培育方案。

③建立學生參與的信息素養(yǎng)能力達成情況考查方式。目前常用的信息素養(yǎng)教育課程考核方式為“考查”，百分制，分值由“期末大作業(yè)（60%）+上機實踐報告（40%）”構成。由于考試內(nèi)容都是統(tǒng)一的，缺乏靈活性、差異性，較難體現(xiàn)學生學習情況的差距?？梢詫⒄n程內(nèi)容分成不同知識點作為考核點，由授課老師與學院專業(yè)老師共同商定，以專業(yè)相關案例的形式展示出來，甚至可以體現(xiàn)在專業(yè)課程學習的相關作業(yè)和課程設計中，以學生參與程度和完成情況作為最終考核的指標，以有效促進大學生信息素養(yǎng)能力形成。

④多元化的教學方式。根據(jù)學科專業(yè)學習過程，以有利于學生學習的形式開展信息素養(yǎng)教育。如通過課堂教學，全面系統(tǒng)地講解各類文獻資源查找及利用知識；通過“嵌入式專業(yè)課程教育”，有針對性地講解某類、某一特定專題或主題文獻的查找及利用知識；通過“嵌入課程設計”，從課程收集資料、整理分析資料、閱讀資料等方面，講解文獻查找及利用知識，通過“專題講座”為學生提供急需的某一特定主題文獻的查找和利用知識。

5 面向工程類大學生信息素養(yǎng)培育的輔助實施方式

為有效推進學校對工程類學生信息素養(yǎng)的培育，需在學校現(xiàn)有信息素養(yǎng)教育方式的基礎上，搭建信息素養(yǎng)教育平臺（見圖3），與課堂教學相輔相成。

（1）建立圖書館與學院的交流通道。在圖書館與學員之間設置服務聯(lián)絡員，互通有無。圖書館信息服務部在每學期末和學期前，向各學院推送圖書館近期有關信息素養(yǎng)教育活動信息，以便學院結合其階段性任務和目標，根據(jù)學生信息素養(yǎng)教育需求，提前安排，及時解決相應問題。圖書館相關部門再根據(jù)學院需求，及時籌備、安排和響應。建立答疑群，教學團隊和師生能夠隨時互動交流，鞏固并深化課堂教學內(nèi)容。

圖3 工程類學生信息素養(yǎng)培育輔助方式

（2）建立健全信息服務宣傳渠道。在全媒體、自媒體背景下，圖書館所開展的信息素養(yǎng)教育服務可充分利用圖書館主頁、學科服務平臺、微信公眾號來進行，采取“走出去，請進來”的方式，全面向全校師生宣傳圖書館開展的信息素養(yǎng)教育服務，同時激發(fā)師生潛在的信息服務需求，逐步將信息素養(yǎng)教育活動滲入學校各學科專業(yè)和學生的學習生活中。

（3）制定科學合理的“信息檢索與利用”課程授課計劃。結合工程類專業(yè)課程設置、課程目標和培養(yǎng)方案，信息檢索授課教師與學科專業(yè)課程教師進行溝通，了解專業(yè)課程學習的重難點，并將專業(yè)課程中重點和重要章節(jié)內(nèi)容分解成單個信息檢索點，以例題的形式分散到課程的教學過程中，促使學生通過實例理解掌握信息檢索相關技能，并運用到其他類型的學習中。

（4）制定信息素養(yǎng)講座菜單。圖書館學科服務館員基于圖書館館藏資源和網(wǎng)絡資源，針對學院專業(yè)特色，擬定信息檢索技能相關講座菜單并發(fā)送至學院，學院可根據(jù)信息需求、學生的課程安排和時間，預約相關講座。

（5）開展專場預約講座。面向全校師生開展預約專題講座。各學院師生可根據(jù)自己動態(tài)實時的信息需求，向圖書館提出某類或者某一主題的信息檢索技能培訓需求，雙方結合實際情況和條件，提供相應的信息素養(yǎng)教育服務。

在工程教育認證背景下，將圖書館信息素養(yǎng)教育與學科課程教學深度融合，建立大學生信息素養(yǎng)培育的有效模式，探索有效的實施策略，是助力畢業(yè)生達到工程教育專業(yè)認證中信息素養(yǎng)能力指標要求的有效途徑。