蔡曉鵬

當(dāng)前，中學(xué)生的心理問(wèn)題亟需關(guān)注，不良的情緒、行為影響了他們的身心健康和發(fā)展，也給他們的學(xué)習(xí)、生活等社會(huì)功能造成了一定的不良影響。這些心理問(wèn)題的表現(xiàn)形式各不一樣;作為中學(xué)教師，我們要了解它們的特點(diǎn)，并對(duì)有某種心理問(wèn)題的學(xué)生采取適當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑@樣，問(wèn)題就有利于朝著解決的方向發(fā)展，并最終得以解決。

在我的教育教學(xué)生涯中，我就碰到過(guò)一個(gè)真實(shí)案例。事情發(fā)生在2018年9月，開(kāi)學(xué)不久，我便發(fā)現(xiàn)周同學(xué)上課不認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)?？匆恍┡c學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的、甚至是涉及暴力內(nèi)容的書籍。該同學(xué)在日常期間常常表現(xiàn)為不思進(jìn)取，精神渙散，自暴自棄，甚至仇視家長(zhǎng)和老師，有退學(xué)打算。

發(fā)現(xiàn)這一情況后，我便想：要解決這位學(xué)生的心理問(wèn)題，首先要了解造成這一心理問(wèn)題的成因。于是，我便通過(guò)細(xì)心觀察，并向他原來(lái)的班主任了解情況，知道他其實(shí)是一位聰明的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)瓉?lái)也較好，尤其是數(shù)學(xué)成績(jī)很突出。但后來(lái)，他慢慢地變了。于是，我便找他談心，試圖找到造成他這些變化的內(nèi)在原因。開(kāi)始幾次，我和他接觸，他什么都不愿多說(shuō);后來(lái)，我又多次找他談心，他才告訴我事情的原委。原來(lái)，在他小學(xué)的時(shí)候，有一次，他跟同村的一位同學(xué)打架，父親得知后便狠狠地給他一頓暴打，并告誡他以后不準(zhǔn)跟人打架。從此，他便對(duì)父親一直懷恨在心。為了報(bào)復(fù)父親對(duì)自己的行為，他開(kāi)始變了。他認(rèn)為，既然父親不愛(ài)自己，自己也就沒(méi)必要再好好讀書了。從此，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也是一落千丈。

在了解了周同學(xué)心理變化的成因后，我就進(jìn)一步跟他談心，對(duì)他進(jìn)行心理輔導(dǎo)。我說(shuō)：“你的爸爸在不問(wèn)青紅皂白、不管三七二十一的情況下就打人？”

“是啊，是對(duì)方先動(dòng)手，我后來(lái)還手的;我又沒(méi)做錯(cuò)什么，卻遭到了我爸的一頓暴打，我都不知道自己還是不是我爸親生的。”

“當(dāng)然，你爸爸在不知情的情況下打人，肯定不對(duì)、不好，所以你肯定會(huì)感覺(jué)到很委屈。不過(guò)，你爸爸為什么要打你？你想過(guò)嗎？”

“他就是討厭我?！?/p>

“他打你，難道就不愛(ài)你了嗎？如果不愛(ài)你的話，他為什么還這么辛苦養(yǎng)你長(zhǎng)大、一直給錢供你上學(xué)到高三？假如你是爸爸，你會(huì)怎么做？”

“我會(huì)了解清楚事情，然后再好好地教育孩子?！?/p>

“你的處理真的很好，看來(lái)你是一個(gè)很明白事理、有文化的人，但是你爸爸只不過(guò)是一位農(nóng)民，他沒(méi)有接受過(guò)很多的教育，所以他的做法可能不太恰當(dāng)、稍微過(guò)分了一點(diǎn)，但出發(fā)點(diǎn)還是為你好的，難道他見(jiàn)到自己小孩跟人家小孩打架，也要跟你一起打?qū)Ψ剑潘闶菍?duì)你好、才是好爸爸嗎？”聽(tīng)完我的質(zhì)疑，周同學(xué)有了讓人不易覺(jué)察的很耐人尋味的微笑。

他接過(guò)話題，說(shuō)：“我也不是說(shuō)要我爸和我一起揍別人，揍別人也是不好的。”

“你覺(jué)得你爸爸一點(diǎn)都不愛(ài)你嗎？你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)他其實(shí)也做了不少很關(guān)心你的事？你家離學(xué)校那么遠(yuǎn)，但我發(fā)現(xiàn)你爸爸每周都來(lái)看你呢！”

“是的，我爸爸每周都來(lái)看我，給我送湯水;有一次，我生病了，他還很著急，大晚上還趕來(lái)帶我去看病，還有……”后來(lái)，他哽咽了，再也說(shuō)不下去。

最后，經(jīng)過(guò)我多次的心理疏導(dǎo)以及無(wú)微不至的關(guān)心，周同學(xué)對(duì)父親仇恨的情緒慢慢地緩解了。有一次，他甚至問(wèn)我：“我現(xiàn)在該怎么辦？”我說(shuō)：“我們首先要學(xué)會(huì)理解長(zhǎng)輩，要學(xué)會(huì)站在對(duì)方的角度上去思考問(wèn)題;其次要把心思用在學(xué)習(xí)上，給自己訂一個(gè)目標(biāo)，在高三這一年用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答自己的爸爸。”后來(lái)，在我的鼓勵(lì)和關(guān)心下，他徹底放棄了退學(xué)的念頭，并完全改變了仇視家長(zhǎng)和老師的態(tài)度。最后，他如愿以償?shù)乜忌狭俗约豪硐氲拇髮W(xué)。

通過(guò)這一案例，我深深感受到：首先，作為老師，我們一定要學(xué)會(huì)分析學(xué)生的心理問(wèn)題，尤其是要了解造成一些心理問(wèn)題的成因，要在“共情”的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)?！肮睬椤本褪悄阍诤退徽劦臅r(shí)候，向他表達(dá)出你對(duì)他的理解，理解他的不快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，讓他感受到你是能理解他、真正關(guān)心他的人，而不只是為了教育他。例如，案例中的“共情”——“父親在不問(wèn)青紅皂白、不管三七二十一的情況下打人？”在“共情”過(guò)后，老師一定要給學(xué)生機(jī)會(huì)去表達(dá)一下他的感受——“是對(duì)方先動(dòng)手，我后來(lái)還手的;我又沒(méi)做錯(cuò)什么，卻遭到了我爸的一頓暴打，我都不知道自己還是不是我爸親生的”“我會(huì)了解清楚事情，然后再好好地教育孩子”。這時(shí)，老師要懂得學(xué)生形成心理問(wèn)題后的需要，要再次表達(dá)對(duì)他的理解，并要讓他感受到你的理解——“你爸爸在不知情的情況下打人，肯定不對(duì)、不好，所以你肯定會(huì)感覺(jué)到很委屈”“你的處理真的很好，看來(lái)你是一個(gè)很明白事理、有文化的人”。

其次，在進(jìn)行心理輔導(dǎo)過(guò)程中，老師還要懂得適當(dāng)?shù)摹百|(zhì)疑”的論辯方法。所謂“質(zhì)疑”，就是心有所疑，提出問(wèn)題，以求解答。當(dāng)周同學(xué)對(duì)父親暴打自己就認(rèn)為父親不愛(ài)自己時(shí)，老師就可以采用質(zhì)疑的方法——“你爸爸為什么要打你？你想過(guò)嗎？”“他打你，難道就不愛(ài)你了嗎？如果不愛(ài)你的話，他為什么還這么辛苦養(yǎng)你長(zhǎng)大、一直給錢供你上學(xué)到高三？”“難道他見(jiàn)到自己小孩跟人家小孩打架，也要跟你一起打?qū)Ψ剑潘闶菍?duì)你好、才是好爸爸嗎？這樣的爸爸，你見(jiàn)過(guò)嗎？”這一方法關(guān)鍵是要抓住對(duì)方信念中的違反邏輯、不合常理、與經(jīng)驗(yàn)事實(shí)相悖之處來(lái)撼動(dòng)對(duì)方的非理性信念，從而使對(duì)方感到自己的想法無(wú)道理、可笑和不可取，從而比較容易接受、容易信服。這樣，才能有效緩解學(xué)生的心理問(wèn)題，引起學(xué)生精神世界的改變。

再次，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，我們要學(xué)會(huì)矯正學(xué)生非理性的思想、信念和思維方式——“父親只不過(guò)是一位農(nóng)民，他沒(méi)有接受過(guò)很多的教育，所以他的做法可能不太恰當(dāng)、稍微過(guò)分了一點(diǎn)”“我們首先要學(xué)會(huì)理解長(zhǎng)輩，要學(xué)會(huì)站在對(duì)方的角度上去思考問(wèn)題”“你覺(jué)得你爸爸一點(diǎn)都不愛(ài)你嗎？你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)他其實(shí)也做了不少很關(guān)心你的事？你家離學(xué)校那么遠(yuǎn)，但我發(fā)現(xiàn)你爸爸每周都來(lái)看你呢”。作為老師，我們還要幫助學(xué)生樹(shù)立積極的、能帶來(lái)生存快樂(lè)的價(jià)值取向、追求、目標(biāo)和理想——“要把心思用在學(xué)習(xí)上，給自己訂一個(gè)目標(biāo)，在高三這一年用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答自己的爸爸”。

責(zé)任編輯 黃日暖