宋艷麗

語文是一門“人文性”的學(xué)科。將“人文”一次拆開來解，我們發(fā)現(xiàn)“人”與“文”，這兩者是互為表里，相互依托，并且纏繞在一起，并且其最終要達(dá)成的目標(biāo)都是要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)的素養(yǎng)。這其中包含兩個要素，一是“學(xué)生”，二是“語言表達(dá)”。因此，從某種意義上說，寫作和教寫作并不是簡單的教學(xué)生技能，還是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，更重要的是教人，而寫作的過程也正是這個任務(wù)實(shí)現(xiàn)的重要過程。

一、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的寫作現(xiàn)狀及原因分析

1.對寫作認(rèn)識不到位，缺乏寫作興趣

“寫作”被認(rèn)為是一種任務(wù)，對于教師而言，這是為應(yīng)付考試的任務(wù)，對于學(xué)生而言，這是應(yīng)付教師布置下來的任務(wù)。教師和學(xué)生對寫作的重視程度不夠，隨著而來的就是教師沒有教的興趣，教師對寫作的認(rèn)識不到位，以考試為最終的目標(biāo)。寫作課往往是以考試的作文為題，讓學(xué)生根據(jù)“滿分作文”進(jìn)行仿寫，練習(xí)。這并沒有真正挖掘?qū)懽髡n的意義，對學(xué)生所寫的作文也不夠重視，隨意打分?jǐn)?shù)敷衍，甚至不批閱，而這導(dǎo)致的連鎖反應(yīng)就是使學(xué)生的寫作興趣下降，學(xué)生從為了表達(dá)而寫作，便成了為了寫作而表達(dá)，導(dǎo)致很大部分的學(xué)生害怕寫作。

2.學(xué)生的寫作基礎(chǔ)薄弱

由于受到農(nóng)村生活環(huán)境的影響之下，農(nóng)村學(xué)生的接觸面往往比較狹隘，獲取知識的途徑有限，因此他們對新鮮事物的接觸和了解會相對較少，對身邊人事物缺乏認(rèn)真的觀察和思考。其次，由于農(nóng)村的教育資源有限，并且相對大城市而言農(nóng)村的教育設(shè)施，教育理念比較落后，就課外閱讀而言，農(nóng)村的學(xué)生課外閱讀量太少，對其重視才重視程度不夠，這也就造成了農(nóng)村學(xué)生對積累的語言文字不夠多，應(yīng)用言語言文字的能力也比較薄弱。

3.農(nóng)村教育資源匱乏，教師文學(xué)素養(yǎng)較低

現(xiàn)當(dāng)下的教育對教師的要求越來越高，從“給學(xué)生一杯水，需要老師有一桶水”逐步過渡，變成“想給學(xué)生一滴水，需要老師是水龍頭”。尤其是寫作教學(xué)對教師的文學(xué)素養(yǎng)要求就更高了，如果在寫作教學(xué)中，老師沒有足夠的文學(xué)素養(yǎng)，僅僅依靠曾將在課文上所學(xué)的知識，或者是純粹憑借經(jīng)驗(yàn)，而沒有廣泛的閱讀，知識領(lǐng)域過于狹隘，那么怎么給學(xué)生正確的引導(dǎo)，又如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？

二、提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的寫作能力策略

1.積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

寫作的前提是先讓學(xué)生拿起書，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。古人云“讀書百遍，其義自見”。“閱讀”與“寫作”兩者之間是必不可分的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀的過程中，不僅僅而已積累寫作的素材，讓寫作的時(shí)候有東西可寫，而且學(xué)生還能在閱讀中被文學(xué)所熏陶，在潛移默化中學(xué)習(xí)到更多的語言和寫作技巧，并將其遷移到日常寫作中去。當(dāng)然這不僅僅是簡單地讀書，在擴(kuò)展學(xué)生的知識面的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作潛能

興趣是最好的老師，是提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，也是學(xué)生寫作的動力。首先，要幫助農(nóng)村學(xué)生克服懼怕寫作的心理，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“寫作文并不是一件難事”，端正學(xué)生對寫作的認(rèn)識。在實(shí)際上，要幫助學(xué)生樹立寫作的信心，教師應(yīng)該發(fā)揮利用榜樣的力量讓學(xué)生想去寫作。榜樣的力量是無窮的，哪里有榜樣，哪里就有新氣象，無論是課中、課前還是課后，要給學(xué)生積極的心理暗示，積極鼓勵學(xué)生習(xí)作，發(fā)揮榜樣的力量。首先，教師應(yīng)該以身作則，積極發(fā)揮帶頭作用，教師要提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，其次，可以通過表揚(yáng)優(yōu)秀寫作的學(xué)生，可以通過設(shè)置榮譽(yù)稱號，制定獎勵制度等措施，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

3.豐富寫作教學(xué)形式，重視習(xí)慣的培養(yǎng)和方法教學(xué)

針對農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際，學(xué)生的知識面比較狹窄，此時(shí)教師則要積極發(fā)揮多媒體的作用，借助多媒體，豐富學(xué)生的知識，通過音樂、圖片的形式，讓寫作素材變得更加鮮活。同時(shí)在課中，教師應(yīng)該吩咐教學(xué)形式，例如采用表演等形式，創(chuàng)設(shè)情境，或是開展與主體相關(guān)的活動課程，讓學(xué)生更加積極參與進(jìn)課堂當(dāng)中。同時(shí)老師還要注重寫作方法的傳授，加強(qiáng)寫作聯(lián)系。

4.重視寫作，端正寫作的態(tài)度

這要求教師要從自我做起，理解為什么要寫作，首先要理清兩個關(guān)系，一個是考與教的關(guān)系，教作文就是讓學(xué)生制作小家具，那教師首先應(yīng)該教讓學(xué)生去種樹，而且把樹養(yǎng)大，教師應(yīng)該花時(shí)間和精力教授學(xué)生如何種樹，而后才是傳授給學(xué)生制作家具的方法。其次是理清考和寫的關(guān)系?，F(xiàn)當(dāng)下很多教學(xué)的方式以一篇考試的作文給學(xué)生做練習(xí)，讓學(xué)生寫，寫完之后評分修改，再寫，而一直是以考試內(nèi)容作為話題，寫作不僅僅是作文，更不是考試作文。

責(zé)任編輯 黃博彥