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        初中地理活動式課文的教學分析與建議

        2019-11-21 13:17:08王琪
        師道·教研 2019年10期
        關鍵詞:大洲課文探究

        王琪

        一、活動式課文的意義

        1.激發(fā)興趣,調動學習積極性

        地理新課程改革突出了活動式課文的設置,多種活動素材,激發(fā)學生們的學習動機。有些活動式課文被安排在敘述式課文之前,如人教版七年級上冊地理,在第一章第三節(jié)“學會閱讀地圖”之前,布置“了解校園”的活動,學校是同學們最重要的活動場所,但之前沒有很好的了解,因而對學生來說是很新鮮的,能引起學生的興趣,引導學生主動去探求地圖這一課的知識。又如,在人教版七年級下冊地理第八章第二節(jié)歐洲西部模擬一次暑假歐洲旅行的活動,利用虛擬情境將本科所知所學串聯(lián),學生自主設計旅游線路,使活動更加開放而具有引力,調動學生學習積極性。

        2.構建課堂,營造互動模式

        活動式課文強調學生在問題解決、技能操作等方面的能力,這要求教師與學生、學生與學生之間的交流與合作,不再是以前單一的機械記憶的學習模式,而是通過自主學習、合作探究等不同方式進行學習。實施過程中,地理教師與學生之間、學生與學生之間,通過問答、討論、對比、歸納、概括、構建模式(型)、建立聯(lián)系圖、信息提取和分析等方式,對相關內(nèi)容進行充分探究,碰撞出思維的火花,發(fā)揮活動式課文的作用,打開學生的思路,使學生對知識點有更為生動、深刻的理解。例如《地球和地球儀》這節(jié)教學內(nèi)容是整個地理學習的基礎和重點之一,而且教學難度較大。一是空間概念較強,實際的新名詞與概念較多;二是教學內(nèi)容中所隱含的實踐與空間、靜態(tài)與動態(tài)和圖形中的點、線、面、體的聯(lián)系等四位轉化較大。“制作簡易地球儀”課文活動起了很好輔助手段和橋梁,通過學生在課堂上動手制作和繪制經(jīng)緯線使地理教學從傳統(tǒng)的“靜態(tài)”教學向“動態(tài)”方向轉化,這對發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生能力,具有重要作用。

        3.優(yōu)化方式,凸顯自主性

        地理教材為了更好地執(zhí)行落實中學地理核心素養(yǎng),構建了多種活動式課文,優(yōu)化了學習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。它們在一定程度上直接影響著學生對知識的興趣、掌握程度以及后續(xù)學習?;顒邮秸n文促使學習內(nèi)容從“直接呈現(xiàn)”轉向“間接呈現(xiàn)”,不再把完整的知識展現(xiàn)給學生,而是提供輔助的材料和必要的提示引導。學生通過活動分析、討論、合作等一系列綜合探究的過程獲取知識。這實際也是對過程與能力的強調,以點帶面、以部分帶整體的方式有利于學生學習的自主性。

        二、活動式課文與敘述式課文的關系

        1.活動式課文與敘述式課文的并列互補關系

        活動式課文在課文所占系統(tǒng)的分量,與敘述式課文基本相當,在內(nèi)容上與敘述式課文為并列并重的體例結構,互為輔助,共同完成同一教學內(nèi)容。例如:七年級地理下冊《印度》這一節(jié)課文,根據(jù)認識國家標準第七條要求學生學會“根據(jù)地圖和其他資料說出某國家的種族和人口等人文地理要素的特點”,通過敘述式課文介紹了印度人口眾多、增長較快兩大特點,再通過“活動”設計,引導學生透過現(xiàn)象看本質,辨證認識人口眾多問題,發(fā)展辯證思維能力。根據(jù)認識國家標準第三條要求學生學會“運用地圖和其他資料,聯(lián)系某國家自然條件特點,簡要分析該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的實例”,敘述式課文介紹印度熱帶季風氣候特點、主要糧食作物及生產(chǎn)不穩(wěn)定性,再通過“活動”,讓學生自主探究,共同完成“經(jīng)濟生產(chǎn)與地形、氣候的對用關系”學習。

        2.活動式課文與敘述式課文的深化遞進關系

        活動式課文是相對獨立的,有些完全由顯性活動設計構成的課文,它是敘述式課文的拓展。課文結構中,敘述式課文是地理現(xiàn)象和地理事物的學科知識的表述,而活動式課文是完成學生潛在的認知結構,通過各類活動的開展,激發(fā)學生產(chǎn)生超越簡單記憶的高級心智活動。例如:地理七年級下冊《亞洲》第一節(jié)“位置和范圍”一文的學習,根據(jù)認識大洲標準第一條要求學生學會“運用地圖等資料簡述某大洲的緯度位置和海陸位置”這一課標要求,敘述式課文以亞洲為案例,表述相關內(nèi)容,而活動式課文則呈現(xiàn)北美洲的圖文資料,引導學生用在敘述式課文中學習的方法,遷移應用到北美洲的相關內(nèi)容,深化描述大洲位置范圍的基本思路,從而掌握認識大洲的學習方法。

        責任編輯 邱 麗

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