陳萍萍

近年來(lái)，我校進(jìn)行“三環(huán)六步”高效課堂的教學(xué)改革，通過(guò)多元的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。筆者在考慮本校實(shí)際實(shí)施情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合生物教學(xué)的特點(diǎn)，細(xì)化和完善小組合作學(xué)習(xí)，在生物課堂上進(jìn)行積極的實(shí)踐和研究，并取得了較好的課堂教學(xué)效果。

一、以導(dǎo)學(xué)案“一紙通”為載體，優(yōu)化問(wèn)題設(shè)置

我校“三環(huán)六步”高效課堂教學(xué)模式是以導(dǎo)學(xué)案“一紙通”作為載體，課堂教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)行很大程度上依賴于“一紙通”的問(wèn)題導(dǎo)向。因此，教師在編制“一紙通”設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的課型、內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，選擇有價(jià)值的問(wèn)題，才能避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性。例如，講授孟德?tīng)栆粚?duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)時(shí)，編制“一紙通”設(shè)計(jì)問(wèn)題：生物體在進(jìn)行有性生殖時(shí)，遺傳因子分離，配子隨機(jī)組合真能出現(xiàn)3∶1的性狀分離現(xiàn)象嗎？是不是偶然的呢？如何證明？引導(dǎo)每個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)問(wèn)題的設(shè)置提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，在課堂上親自進(jìn)行性狀分離比的模擬，進(jìn)行記錄結(jié)果，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與全班總的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作比較，通過(guò)結(jié)果的比較，學(xué)生就能理解“實(shí)驗(yàn)樣本數(shù)量越大才會(huì)越接近3∶1的性狀分離比”。由此可見(jiàn)，采用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的小組通過(guò)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了思維的廣度和深度，創(chuàng)造出一個(gè)高效的課堂。

二、以教師為“主導(dǎo)”，參與小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

采用小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.資料的搜集、多媒體的制作運(yùn)用小組合作。講授“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式，根據(jù)網(wǎng)上的視頻資料剪輯，或者是利用課余時(shí)間到校園里其它場(chǎng)地拍攝制作某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的視頻，然后各小組在課堂上展示小組合作的成果。根據(jù)各小組合作拍攝的視頻進(jìn)行討論分析，師生共同總結(jié)影片中生態(tài)系統(tǒng)的組成成分、食物鏈和食物網(wǎng)。

2.生物模型的構(gòu)建運(yùn)用小組合作。講授細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)、噬菌體的結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用橡皮泥、卡紙、塑料瓶等各種材料，采用小組合作的形式制作物理模型，通過(guò)動(dòng)手制作模型掌握生物核心概念。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不僅可以活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生在動(dòng)手制作的過(guò)程中加深理解。

3.教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)運(yùn)用小組合作。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和探究能力，注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)是生物教學(xué)的重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。例如，選修教材中與生活實(shí)際相關(guān)的果酒果醋制作，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，自主完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作，最后由小組合作展示實(shí)驗(yàn)成果。這不僅激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生理性思維、科學(xué)探究的能力。

4.知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建運(yùn)用小組合作。構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，形成網(wǎng)絡(luò)知識(shí)點(diǎn)，是目前高中生物學(xué)習(xí)最常用的科學(xué)有效方法。學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中常常會(huì)遇到很多的問(wèn)題和困惑。比如，找不到切入點(diǎn)，不知道如何下手，掌握生物知識(shí)不全面，找不到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，甚至排斥構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，可以嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生掌握構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法和能力。例如，教師布置小組構(gòu)建“真核細(xì)胞”知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)時(shí)，某一小組6名成員的分工具體如下：A同學(xué)重點(diǎn)負(fù)責(zé)用繪制真核細(xì)胞的模式圖，并注明細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)。B同學(xué)重點(diǎn)負(fù)責(zé)用文字總結(jié)各結(jié)構(gòu)的成分以及具體的功能。C同學(xué)負(fù)責(zé)搜集真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的區(qū)別，動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的區(qū)別的資料并制作表格。D同學(xué)重點(diǎn)負(fù)責(zé)對(duì)真核細(xì)胞各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，并與其它章節(jié)建立聯(lián)系。比如將真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)中染色體的觀察，與細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂聯(lián)系起來(lái)。E同學(xué)負(fù)責(zé)整理補(bǔ)充本組的研究成果。F同學(xué)負(fù)責(zé)最后的審核，并負(fù)責(zé)向全班同學(xué)匯報(bào)合作成果。

目前，“三環(huán)六步”中小組合作的課堂實(shí)踐還存在很多不足，還需要做進(jìn)一步改進(jìn)和調(diào)整。今后會(huì)繼續(xù)虛心向其他學(xué)校學(xué)習(xí)，整合優(yōu)秀的教學(xué)研究成果，拓寬思路，大膽創(chuàng)新，使“三環(huán)六步”小組合作學(xué)習(xí)的研究更加系統(tǒng)全面，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂?！咀ⅲ罕疚氖菑V東省“十三五”規(guī)劃課題《三環(huán)六步高效高效課堂教學(xué)模式》（課題編號(hào)：2017YQJK198）系列成果之一?！?/p>

責(zé)任編輯 韋英哲