陳燕群
合作學習的方法自古有之,小組合作學習也普遍應用于課堂教學中。本文根據(jù)實際情況,就如何實施小組合作學習、如何培養(yǎng)小組學習的能力和具體做法略作探討。
一、農(nóng)村小學英語課堂中小組合作學習的重要性
雖然農(nóng)村小學英語教學的基本情況較差,但我認為更要實施小組合作學習,更能體現(xiàn)小組合作學習的重要性。其實,小組合作學習模擬了小班化的上課形式,每個學習小組是一個基本單位,每個學生在小組里都有機會展示自己,表達自己的觀點。利用小組合作學習是彌補當前大班上課的缺點最可行的措施,也加快了教學的節(jié)奏,加強了訓練速度,這樣無論學生成績好的、差的,人人都能參與,體現(xiàn)出“人人幫我,我?guī)腿巳恕钡膶W習熱情。學生在小組合作學習中被一種積極的情感所支配,將大大激發(fā)參與課堂教學的熱情,調(diào)動了學生學習的積極性。例如我教一個班48人,把它分成12個小組,每組4人,每個小組挑選一個小組長。然后認真培養(yǎng)12個小組長(12個小老師),幫我?guī)?個人。在同等的情況下,輔導48個人的效果好,還是輔導12個人再幫我輔導3個人的效果好?答案很明顯。所以,小組合作學習在農(nóng)村小學英語教學中是非常重要的。
二、小組合作學習能力培養(yǎng)的內(nèi)容
1.培養(yǎng)學生收集資料的能力,有時收集資料會有一定難度,就要求學生善于使用一些工具和通過適當?shù)耐緩绞占?/p>
2.培養(yǎng)學生學會表達自己觀點的能力。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法,互相了解對方的觀點,共同探究問題。要多為學生提供表達自己觀點的機會,對一些表達能力不太好的學生要多鼓勵。
3.培養(yǎng)學生學習的模仿能力。不是每個活動的規(guī)則一說就懂,有些活動的規(guī)則教師要以一個小組為例進行指導和展示后,其他小組才能模仿這個小組進行練習和表演。
4.培養(yǎng)學生解決問題的能力。每個小組成員都能表達自己的想法,可能有不一致的,這就需要討論,達成共識。關鍵時刻教師要進行指導,讓學生逐漸掌握解決問題的步驟和方法。
5.培養(yǎng)學生的集體責任感。每個組員都要為小組的學習任務承擔一部分責任,不要有依賴思想,要對自己的學習負責,從而參與小組合作學習中。
三、小組合作學習能力培養(yǎng)的具體做法
小組合作學習首先要有合理的分組。教師應精心巧妙地編排學生座位,力求使每個小組的水平保持相對均衡,使每個小組的優(yōu)秀生與學困生均等,男女生數(shù)量相對平衡,人數(shù)相等。其次根據(jù)本班的實際情況,我通常分成3人小組和6人小組。
對于教學重點單詞和主要句型的教學,教完后,我會讓小組長先聽寫一遍,然后發(fā)現(xiàn)寫錯的,進行復習,再由教師聽一次,這樣效果就會好很多。
在教學對話時,在學完對話之后,我就會組織學生進行小組角色表演的活動,讓學生在真實情景中或類真實情境中運用語言,掌握語言,達到學以致用的目的。
在教完一課后我會結合實際進行寫作的指導。例如教學五年級下英語第四單元Part B Read and write時,我根據(jù)實際出了一道作文題:假如今天是星期六早上,你的家人都在家,請介紹你的家人正在干什么?首先讓學生分析寫作時間、地點和人物。然后讓學生根據(jù)Read and write學習的現(xiàn)在進行時寫一篇作文。幾分鐘后,學優(yōu)生就寫好了一篇作文,讓沒有寫完的或后進生停下筆來,挑一兩篇有代表性的進行指導和點評后,讓他們繼續(xù)寫,不會的讓學優(yōu)生指導完成。都完成后,讓他們在小組里每個組員都根據(jù)老師的點評看完本組組員的作文后,指出不足,互相學習好的方面。整理好后再寫入作文本交由教師批改。這樣后進生完成作文更有信心了,作文的質(zhì)量也大大提高了,真正體現(xiàn)了小組合作學習“人人幫我,我?guī)腿巳恕钡某删透小?/p>
最后在小組合作學習中,評價是不可缺少的,好的評價就是對小組合作學習的成果給予肯定和鼓勵。表揚的語言可以是一種肯定的眼神,可以是一種發(fā)自內(nèi)心佩服的點點頭;或有時豎起一個大拇指,有時聽到出色的回答,直接說掌聲響起來……并不是常常使用的一些單一、枯燥的語言,類似“你真好”“你真棒”等,時間長了學生對這樣的表揚沒有什么反應,起不到相應的激勵作用。
總之,有效的小組合作學習,不僅能加強教師與學生、學生與學生之間的交流,也有利于調(diào)動學生的主動性,發(fā)揮群體的優(yōu)勢,促進個人的發(fā)展,甚至會延伸到課后的學習和復習中。
責任編輯 羅 峰