耿濤

不得不承認(rèn)上帝的聰明，上帝造人時(shí)給了人很多，同時(shí)也給人類出了一道充滿趣味和挑戰(zhàn)的題目：如何開發(fā)大腦？

分析學(xué)家發(fā)現(xiàn)：人可以分為兩種，一種是主動(dòng)支配大腦的人，一種是被大腦支配的人。許多人之所以能夠成為行業(yè)中的領(lǐng)軍人物，不是因?yàn)樯系厶貏e眷顧他們，而是他們?cè)谔剿鬟^程中做了第一種人，主動(dòng)支配自己的大腦，從而實(shí)現(xiàn)心之所想。如：世界百米冠軍博爾特在跑步過程中充分調(diào)動(dòng)自己的身體，蹬地、擺臂、抬腿等各個(gè)動(dòng)作充分協(xié)調(diào)運(yùn)用，所以他成了世界上跑得最快的運(yùn)動(dòng)員。

反觀自己的工作，體察早已熟悉的課堂，細(xì)細(xì)分析起來越來越令教師費(fèi)心的學(xué)生，很自然地便發(fā)現(xiàn)自己與這些優(yōu)秀人物之間存在巨大的差距，難道“上帝在造我們的時(shí)候出錯(cuò)了嗎”？

上帝真的錯(cuò)了嗎？沒有。只不過是我們是被大腦支配的人罷了。

來看一下課堂上學(xué)生們的部分不良習(xí)慣吧。

鏡頭一：寫時(shí)只管寫，寫的是什么，自己會(huì)不會(huì)說不重要。具體就是學(xué)生寫字的時(shí)候只用右手，左手則“休息”。結(jié)果一會(huì)兒撓頭，一會(huì)兒撩發(fā)，一會(huì)兒托腮，一會(huì)兒放到桌子底下做小動(dòng)作。難道上帝錯(cuò)了？難道寫字時(shí)只需要右手，左手是個(gè)擺設(shè)嗎？當(dāng)你的大腦忽視左手的價(jià)值時(shí)，它就一定要想方設(shè)法干擾右手的工作，憑借另外的途徑證明自身的存在。

鏡頭二：讀的時(shí)候只管讀，讀的東西會(huì)不會(huì)寫不重要。部分學(xué)生在讀書、背書時(shí)，只用嘴，雙手一齊“罷工”，結(jié)果呢，背書的聲音越來越低，直至了無聲息，瞧，他的大腦跟著手的“新發(fā)現(xiàn)”走了，轉(zhuǎn)筆啊，玩橡皮啊、擺弄膠帶啊……你看是不是上帝又錯(cuò)了？

鏡頭三：上課時(shí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生既不寫也不說，聽講時(shí)只用耳朵聽，不用說一會(huì)兒耳朵疲勞了，肯定也不干了。上帝又錯(cuò)了？

鏡頭四：很多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不思考。具體表現(xiàn)有看書時(shí)只管瞪著眼睛盯著課本，一會(huì)兒視覺疲勞，正好“周公”來了，上下眼皮就展開了你上我下的較量。累啊，上帝錯(cuò)了。

諸如此類的現(xiàn)象還有很多，但這些行為偏差，都不是上帝的錯(cuò)。

也許有人會(huì)問：“上帝存在嗎？”也有很多人在尋找上帝，其實(shí)上帝創(chuàng)造人類的時(shí)候，也把自己交給了我們，找到他的方法很簡單，在不斷地學(xué)習(xí)、生活中學(xué)會(huì)做大腦的主人，做自己的上帝。

腦子越用越靈，口才是練出來的，文章是寫出來的。所以，正確的學(xué)習(xí)姿勢(shì)要兩手并用，一手寫、一手輔助，兩眼看、兩耳聽、不斷地用腦思考，用心學(xué)習(xí)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要神情專注地看，精力集中地聽，聚精會(huì)神地思，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地練，學(xué)習(xí)一定會(huì)事半功倍。學(xué)習(xí)時(shí)要用大腦思考知識(shí)，用手寫出心中所思，用口表達(dá)所思、所想，然后再由大腦做出修正，這樣再發(fā)出更合理的指令。課堂上的效率不知要比單一運(yùn)用一個(gè)部位或是兩個(gè)部位的學(xué)習(xí)強(qiáng)多少倍。

因此，不管做任何事情，我們都應(yīng)該積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)自身的資源，做自己的上帝，做最好的上帝。