陳小燕

溫儒敏說：“經典是主食，流行讀物只是冰淇淋?！北苛芄倘幻牢?，但不可長食。這就如網絡信息與經典文化，貪多網絡信息，勢必營養(yǎng)不良。中學語文教師要肩負起傳承經典文化的重要使命。

葉圣陶先生在《要啟發(fā)學生看書的興趣》中說道：“老師如果能有方法引起他們的興趣，使他們覺得看書有味道，不僅樂于讀課本，而且熱切盼望多看其他的書，這就是老師啟發(fā)得初步成功了?！比~先生把這種方式叫作“啟發(fā)式”。

一、知之者不如好之者，好之者不如樂之者

啟發(fā)式第一步是要激發(fā)學生的閱讀興趣。只有帶著興趣去閱讀，才能變被動為主動，才能把老師的外在要求變成學生的內在渴望，才能真正看有所得。激發(fā)學生的閱讀興趣方法多種多樣，可以因人而異，因材施教。比如在引導學生閱讀《紅樓夢》時，可采用導讀式，先從故事框架、主要任務簡介入手，讓學生對小說有一個大體了解，再引導學生進入小說閱讀。而在引導學生閱讀《三國演義》時，我直接給學生放了《三國演義》前五回的電視劇，再做簡單的評價和介紹，讓學生產生強烈的興趣，進入文本閱讀。而在引導學生閱讀《百年孤獨》時，因為這部小說運用了魔幻現實主義的手法，對中學生來說，是一種不小的挑戰(zhàn)。我在日常的語文課堂中，不時以該小說中的人物或精彩片段為例，讓學生對這部小說從陌生到熟悉，從平淡到好奇，最后產生強烈的閱讀興趣，再引領他們走入《百年孤獨》。

二、不憤不啟，不悱不發(fā)

在興趣的基礎上，還應指導學生制訂科學的閱讀計劃。從每一天的閱讀計劃，到一個學期的閱讀計劃，以及寒暑假閱讀計劃，培養(yǎng)學生頑強的意志力，持之以恒，堅持不懈地完成閱讀計劃。

在此基礎上，閱讀方法的指導也必不可少，比如批注法、筆記法，提問式、小論文式等，讓學生帶著目的去讀，深入細致地讀，真正領悟書中的精髓。如在指導學生假期閱讀《紅樓夢》時，在使學生對《紅樓夢》主要人物及人物關系有了一個大致了解后，針對中學生好奇心強、喜歡辯論等特點，我打破了傳統(tǒng)教學框架，設計了諸如“黛玉到底美不美”“寶玉該挨打嗎”“寶釵到底是完人還是偽君子”等學生較為感興趣的專題，在整體閱讀文本的基礎上，鼓勵學生采用課外討論、上網搜尋資料等形式，在沖突和碰撞中，引領學生從“形”到“神”地對人物進行鑒賞研究，真正走進美妙的紅學世界。

三、學而不思則罔，思而不學則殆

閱讀后的反思是加強學生閱讀理解的重要步驟。而為了進一步激發(fā)閱讀興趣，強化閱讀成果，在學生閱讀后，開展形式多樣的展示活動也是行之有效的辦法。如開展讀書交流會或名著故事會、主題班會、名著故事片段表演等。一方面讓學生通過交流展示鞏固閱讀成果，另一方面也刺激了學生繼續(xù)閱讀的興趣，使他們在閱讀的道路上興趣盎然地走下去。

總而言之，興趣永遠是閱讀的第一老師。葉圣陶先生的《要啟發(fā)學生看書的興趣》歷經半個世紀，在今天依然有著鮮活的生命力，給我們以啟迪和思考。