王璐

1.研究目的

游泳作為一門生存技能，從2017年開始清華大學決定恢復“不會游泳不能畢業(yè)”的校規(guī)，2018年7月11日，廣東省教育廳發(fā)布《關于進一步加強普及學生游泳教育工作的通知》，提出要切實把游泳教育擺上重要議事日程，納入教育發(fā)展規(guī)劃，力爭經過一段時間的努力，基本實現(xiàn)全省大中學生人人會游泳。明確指出，全省要逐步實現(xiàn)學生普及游泳教育全覆蓋，其中，沒有游泳池的地區(qū)及學校，可探索通過購買服務的形式、或者委托學校周邊游泳場館為學生開展游泳教育工作。各地要以中考體育為契機，把游泳作為中考體育必考選項。高校要逐步把學生掌握游泳技能作為體育考試項目之一。我市2018-2019學年第二學期東莞市中小學體育與健康教研工作中提出了對我市各中小學游泳教學開展現(xiàn)狀進行研究，找出適合我市教育教學現(xiàn)狀和未來發(fā)展的游泳課程教學的組織形式。

我校距離廣彩城“活水世界”500米內，經雙方協(xié)商，達成借用場地開設我校游泳課的協(xié)議，現(xiàn)將我校利用社會資源開設游泳課校本課程的實踐進行分析總結，并提出相應的發(fā)展策略，希望為我市學校游泳教學的開展提供有效參考。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

以東莞市南城中學高一、二年級12個班為研究對象。

2.2研究方法

2.2.1資料整理統(tǒng)計法

對東莞市南城中學高一、二學生一年后體質健康測試數(shù)據(jù)等方面運用Excel進行統(tǒng)計處理，為本文研究提供依據(jù)。

2.2.2問卷調查法

對學生體育興趣的問題，設計問卷調查表，隨機抽取高一和高二各100名學生進行問卷調查，共發(fā)問卷調查表200份，回收200份，回收率達100%，有效率達100%。

2.2.3對比分析法

學生體育興趣、體質健康狀況和游泳技能水平進行對比分析研究，為研究提供有力的依據(jù)。

2.2.4實驗法

通過校外游泳課的開設，檢驗開發(fā)社會資源開設游泳課校本課程的有效性。

3.結果與分析

3.1課程體系分析

3.1.1構建游泳校本課程目標

通過一學年兩個游泳單元的教學，讓學生熟悉水性，掌握一種以上游泳技術，完成50米考核達標。做到“學、防”結合，把學游泳與防溺水相結合，在培養(yǎng)學生游泳技能的同時，加強預防溺水、游泳安全、溺水急救、游泳風險等理論知識和實踐技能教育，讓學生掌握一定的游泳自救和急救能力。

3.1.2構建游泳校本課程內容

圖1說明與分析：首先在學前安全紀律教育環(huán)節(jié)，安排一次全級集會，體育教師通過ppt和短視頻介紹學習游泳的重要意義和相關技術、游泳安全和預防溺水常識以及游泳自救和溺水急救的方法，級長強調各環(huán)節(jié)的安全和紀律要求，熟悉水性是學習游泳的基礎，將它滲透到每一堂課中，每一個單元教學中，上學期蛙泳和下學期自由泳各安排8節(jié)四堂的單元教學，兩單元教學結束后，安排一個下午召開水上運動會和進行學年考核，內容包括1邀請東莞市游泳管理中心高級教練進行游泳基本技術、自救和急救方法的講座，并由中心游泳選手作現(xiàn)場示范;2高一、二每班10名隊員（6男4女）進行接力賽;3東莞市游泳管理中心游泳隊16位選手進行游泳接力表演;4游泳課學年考核（比賽選手免考）;5頒發(fā)比賽獎狀和考核達標證書。通過課程內容體系的構建，達成教學目標。

3.1.3構建游泳校本課程表

實施中，首先安排好課程表是前提。由于游泳課的特殊性，加之需步行前往校外場所上課，為有足夠的學習時間，保證教學效果，每學期教導處優(yōu)先安排游泳課并做到兩節(jié)連堂。為了確保安全，每堂課安排一位行政干部巡查聽課、班主任跟崗和兩位體育教師組織教學，形式采用男、女生分組教學。

3.1.4構建游泳校本課程安全防范措施

學校開設游泳課最大的障礙就是安全問題。課前安排好6-8人小組，選出小組長進行培訓，責任到人，課堂上通過小組長點名報到，可節(jié)省時間，又能隨時把控安全，在往返路途中組織學生兩路縱隊，兩體育教師一前一后，班主任和行政干部一左一右，每一堂課由行政干部負責填寫游泳活動課情況記錄表。從圖2中可以看出我校游泳課程全程滲透了安全元素。開設校外游泳課程一年來，未發(fā)生任何安全事故，確保了校外開設游泳課的安全。

3.2開設游泳課的成果分析

3.2.1參與游泳課態(tài)度分析

學生的體育興趣決定學生體育態(tài)度，學生體育態(tài)度又能反應學生體育興趣的程度。從表1通過對實驗對象參與游泳課前、后興趣調查人數(shù)統(tǒng)計可以看出，通過游泳校本課程的開設，大大促進了學生參與游泳運動的興趣。

3.2.2游泳技能水平分析

有效的教學，可以提高學生技能水平。首先在學年考核中，有81.1%的學生順利通過了考核，不合格者可以在下年補課。從表2對實驗對象開課前和一學年兩個大單元教學后游泳技能水平問卷調查統(tǒng)計人數(shù)對比以及考核結果看出，我校利用社會資源開設游泳校本課程，促使參與學生游泳技能水平提高顯著。

3.2.3學生體質健康測試數(shù)據(jù)分析

體質健康測試成績直接反映學生體質水平。我校在開展游泳校本課程以前，我校學生高中三年體質健康測試成績是逐年下降，另外從圖3可以分析出，學生體質健康測試水平實驗前后對比，不及格率下降，優(yōu)良率在增長。這說明了開設校外游泳課，有效提高了學生體質健康水平。原因也有我校游泳課安排在5-6月份和9-10月份的影響，這個時間段正是炎熱天氣，以往大部分學生由于天氣太熱，室外太曬，易中暑，不愛運動，尤其女生，安排游泳課在室內，學生運動的積極性高，持續(xù)時間長，所以鍛煉效果顯著。

綜上所述，利用好周邊社會資源，能有效地解決場地問題，制定好校外游泳課全程安全體系，能有效解決安全難題。通過利用社會資源開設游泳校本課程的實踐證明，游泳校本課程的開設，能有效提高學生學習游泳的興趣、促進學生游泳技術技能水平以及增強學生體質健康水平，具有顯著性。

4.結論與建議

4.1結論

4.1.1通過利用社會資源開設游泳校本課程實踐研究證明，利用好周邊社會資源，能有效地解決場地問題，制定好完善的校外游泳課安全防范措施，責任到人，防患于未然，能有效解決安全難題。

4.1.2游泳校本課程的開設，能有效提高高中生學習游泳的興趣、促進學生游泳技術技能水平以及增強高中生體質健康水平，具有顯著性。

4.2建議

4.2.1游泳校本課程可以作為必修課程，安排在高一年級完成，高二、高三開設球類等選修課程。

4.2.2游泳校本課程的實施，必須得到學校領導的大力支持，需在課程安排上優(yōu)先安排游泳課程，保證兩節(jié)連堂，課前安全教育到位、責任到人，才能確保課程安全，從而達成教學目標。

4.2.3開課時間盡量安排在天氣炎熱的5-6月份和9-10月份，場地易選擇，既可以節(jié)省成本，又能更有效地提高教學效果，達成教學目標。

4.2.4游泳校本課程效果，可以作為評價班主任和體育教師績效標準，超出的課時另計，促進教師參與工作的積極性。

責任編輯 邱 麗