保潔敏

幼兒園是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的一個(gè)重要場(chǎng)所，環(huán)境是重要的教育資源。幼兒園的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)更是一種“隱性課程”，在促進(jìn)幼兒智力、想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面具有不可低估的教育作用。

一、打造個(gè)性化環(huán)境，體現(xiàn)班級(jí)特色

班級(jí)環(huán)境布置應(yīng)真正體現(xiàn)文化育人和環(huán)境育人的目的，起到教育和引導(dǎo)幼兒的功效。本學(xué)期，我園各班嘗試創(chuàng)設(shè)以色調(diào)劃分的個(gè)性化環(huán)境。我班以“中國(guó)風(fēng)”為特色，在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)了一些個(gè)性化的環(huán)境布置，不管是主題墻，還是掛飾、作品欄、活動(dòng)區(qū)域等，都能做到整體規(guī)劃、合理布局，充分利用每一個(gè)角落，體現(xiàn)鮮明的班級(jí)特色，展示豐富的班級(jí)文化。并融入了教師、幼兒和家長(zhǎng)的合作，給孩子們營(yíng)造出了一個(gè)溫馨舒適、整潔靈動(dòng)的“家”。讓幼兒在與每一個(gè)區(qū)角、每一面墻壁的“對(duì)話”中，感受班級(jí)文化特色。

二、聆聽(tīng)幼兒心聲，與幼兒共同布置班級(jí)環(huán)境

以往幼兒園的環(huán)境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒處于被動(dòng)地位，無(wú)法參與到環(huán)境布置中去。如今，幼兒園注重為幼兒提供獲取新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、鍛煉雙手技能的機(jī)會(huì)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師首先要聆聽(tīng)幼兒的心聲，了解他們的需求，追尋他們的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒積極參與，使幼兒對(duì)自己親自動(dòng)手、動(dòng)腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。為此，我們更換主題墻飾時(shí)，總是會(huì)組織孩子們進(jìn)行討論、商量，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法和見(jiàn)解，再將教師的想法與他們進(jìn)行交流、分享，達(dá)成一致共識(shí)，最后我們共同分工、分頭尋找材料。孩子們?cè)趨⑴c環(huán)境布置的過(guò)程中，不斷接受新的信息刺激，獲得各種情景體驗(yàn)、知識(shí)啟迪;這一過(guò)程滿足了幼兒對(duì)動(dòng)態(tài)環(huán)境的好奇和求知欲，使幼兒體驗(yàn)到了成就感，從而更加愛(ài)護(hù)、珍惜環(huán)境，與環(huán)境產(chǎn)生更充分的互動(dòng)。

三、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中幼兒主體性的發(fā)展

環(huán)境對(duì)幼兒的影響過(guò)程是一個(gè)相互作用的過(guò)程。在這一過(guò)程中環(huán)境要素是客觀的，是被認(rèn)識(shí)的對(duì)象，幼兒則處于主體地位。環(huán)境要素的教育價(jià)值能否實(shí)現(xiàn)，要受到主體狀態(tài)的制約，當(dāng)幼兒積極主動(dòng)地作用于環(huán)境要素時(shí)，環(huán)境要素對(duì)幼兒的影響就增大，反之就難以取得較好的效果。

1.我的環(huán)境我做主，自主創(chuàng)設(shè)班級(jí)特色環(huán)境

樹(shù)立“幼兒是環(huán)境的主人”的觀念，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)視作“和幼兒一起創(chuàng)造充實(shí)的生活”。在學(xué)習(xí)中國(guó)戲劇人物之后，孩子們對(duì)于戲劇人物的頭飾臉譜產(chǎn)生了十分濃厚的興趣。他們?cè)诓秃蠡顒?dòng)中自己設(shè)計(jì)了喜愛(ài)的戲劇人物的頭飾，女孩子設(shè)計(jì)的是公主、小姐的鳳冠頭釵，男孩子設(shè)計(jì)的是武將、書(shū)生的冠冕，每個(gè)作品都充滿了孩子們的童趣與構(gòu)思。我發(fā)現(xiàn)：凡是幼兒自主創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，就是幼兒最感興趣、最樂(lè)于參加活動(dòng)的地方。能以小主人的身份親自參與到教育過(guò)程中，這使幼兒能真切地感受到“我們長(zhǎng)大了，我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變”。對(duì)培養(yǎng)孩子們的自信心、學(xué)習(xí)興趣非常有益。

2.以興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛(ài)的班級(jí)環(huán)境

幼兒是環(huán)境的主人，他們按照自己的意愿和想法來(lái)創(chuàng)設(shè)班級(jí)的環(huán)境，這樣的環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也更具有意義。由于幼兒喜歡介入環(huán)境，體驗(yàn)自身的行為過(guò)程，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，注重環(huán)境設(shè)計(jì)過(guò)程的指導(dǎo)，讓幼兒在參與環(huán)境的過(guò)程中，不斷鍛煉、增長(zhǎng)才干，發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體作用。幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，在親手參與環(huán)境布置的過(guò)程中，獲取了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也得到了能力上的培養(yǎng)。而幼兒對(duì)自己布置的環(huán)境也有一種特殊的鐘愛(ài)和親切感，這樣會(huì)激發(fā)幼兒更充分地與環(huán)境相互作用，體驗(yàn)到合作的快樂(lè)。

3.班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程

透過(guò)班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可了解幼兒的關(guān)注點(diǎn)、發(fā)展情況，看到幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，看到不同幼兒在同一個(gè)活動(dòng)中的個(gè)體反映，及環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒的學(xué)習(xí)熱點(diǎn)。同時(shí)，也根據(jù)幼兒的“關(guān)注點(diǎn)”“發(fā)展情況”“個(gè)體反映”“學(xué)習(xí)熱點(diǎn)”等，再一次設(shè)計(jì)新的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題、內(nèi)容及形式。美麗的青花瓷、中國(guó)特色建筑、戲劇人物……我們盡可能將每個(gè)教育活動(dòng)都與墻飾相互呼應(yīng)，使每一面墻飾都成為孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展道路上的一個(gè)里程碑。

環(huán)境是重要的教育資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，真正做到環(huán)境為幼兒服務(wù)，是我們幼教工作者長(zhǎng)期的任務(wù)，需要我們不斷地實(shí)踐、探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。讓環(huán)境追隨幼兒，使幼兒的身心更全面、更和諧地發(fā)展。

責(zé)任編輯 晁芳芳