常多

大學(xué)生不僅有著極強的學(xué)習(xí)能力，同時還抱有極高的好奇心，使得大學(xué)生成為新媒體衍生產(chǎn)品最新使用人群，這對學(xué)生的思維模式和價值觀念有著非常大的影響，需要思政教育工作者通過合理的方式和渠道來對大學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。

研究意義

隨著經(jīng)濟水平的不斷提升，大眾媒體日益崛起，新媒體時代已經(jīng)全面到來。網(wǎng)絡(luò)的全面發(fā)展，新媒體工具的普及化、高效化、便捷化、智能化使得參與門檻降低，上至白發(fā)老人，下至總角幼童都能夠在互聯(lián)網(wǎng)上捕捉信息和分享感悟，社會大眾已經(jīng)廣泛參與到媒體生活之中，并且勢頭強勁。這其中，大學(xué)生所占比重不容小覷。新媒體時代下的參與者成分復(fù)雜，來自于不同受教程度、價值理念、認知水平、個性特征等方面的人群，在信息生成與交流分享中，很多主觀色彩濃重的信息夾雜其中，使得信息難以展現(xiàn)其真實、客觀的一面。網(wǎng)絡(luò)上的信息數(shù)量眾多，真假難辨，質(zhì)量參差不齊，網(wǎng)絡(luò)文化的微碎化發(fā)展趨勢日益深重。文化的微碎化，“是指人們更傾向于生產(chǎn)和傳播微小化和碎片化的文化發(fā)展方向。微小化的文化信息大多聚焦于日常生活的細瑣片段，僅僅注重與受眾生活密切相關(guān)的感性事物，拒絕宏大的總體性描述，而源自于個體的自我感受。自媒體作為文化信息的生產(chǎn)平臺被應(yīng)用的越加廣泛，加劇了文化信息生產(chǎn)傳播的碎片化。自媒體的傳播內(nèi)容往往是代表著個人的觀點和看法，帶有強烈的個人的主觀色彩?！毕噍^于真實存在的現(xiàn)實世界，互聯(lián)網(wǎng)帶有很強的虛擬性，每個IP之后缺少實名認證，使得網(wǎng)絡(luò)信息在產(chǎn)生、分享、采集過程中缺少相應(yīng)的社會約束力，匿名狀態(tài)下的信息缺少責(zé)任的約束，就使得網(wǎng)絡(luò)信息缺少安全性與可控性。部分商家為了追求資本利益的最大化，巧借博人眼球的標題與圖片，展開大肆渲染，其中很多信息與圖片充斥著暴力、色情等字眼，大量的擦邊球橫行其中，使得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不再綠色且純凈。當前，大學(xué)生正處于價值觀成形時期，思想上極易受到蠱惑，正因如此，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)使用中極易受到各種思想的影響，這就為大學(xué)生思想政治教育工作帶來不小的挑戰(zhàn)，那么對此研究也就極具必要性。

轉(zhuǎn)變思政教育理念

基于新媒體的背景下，高校思政教育工作者的教學(xué)理念需要進行轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生能夠積極主動的參與到思政教學(xué)中來。就目前而言，大學(xué)生獲得信息的形式和渠道有很多，大部分學(xué)生都能夠通過互聯(lián)網(wǎng)渠道輕易的獲得相關(guān)信息，因此學(xué)生在課堂上被動的接受信息會很容易產(chǎn)生抵觸心理。教師在課堂上向?qū)W生灌輸相關(guān)觀點和理念時，有些觀點的表達難免會與互聯(lián)網(wǎng)上的一些說法產(chǎn)生矛盾，如果教師依舊采取傳統(tǒng)的教育模式向?qū)W生進行強制灌輸，那么會很容易造成反效果。所以，教師在開展思政教育時，需要將新媒體的背景因素考慮進去，同時要結(jié)合學(xué)生的實際情況，對每一個學(xué)生都要抱有新的認識，將其當成獨立思考的個體，對每個學(xué)生所持有的價值觀念都要給予充分的認可和理解，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想和理念與教學(xué)內(nèi)容相駁，教師不應(yīng)當用權(quán)威來進行強行壓制，而是通過事實來說服對方。在平等交流的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行思想性引導(dǎo)，充分發(fā)揮第一課堂的主渠道作用。尊重人的發(fā)展規(guī)律，充分挖掘其主觀能動性與學(xué)習(xí)自覺性，對課堂授課內(nèi)容進行充分涉及，豐富學(xué)習(xí)、活動載體，利用重要論述及學(xué)術(shù)資源，引領(lǐng)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)與思考。將密切聯(lián)系學(xué)生，一切從學(xué)生的利益出發(fā)作為教學(xué)的出發(fā)點與落腳點，將了解學(xué)生訴求、傾聽學(xué)生心聲，凝聚學(xué)生智慧，團結(jié)學(xué)生力量作為教學(xué)建設(shè)發(fā)展的不竭動力。除此之外，對于新媒體的信息內(nèi)容和渠道，教師應(yīng)當幫助學(xué)生樹立起正確的分辨能力和判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生對事物進行客觀的思考，這樣才能夠促使學(xué)生主動的參與到思政教育中來。

拓展思政教學(xué)方式

作為思政教育工作者，面對新媒體時代的來臨，自身就需要先擁有一個正確的態(tài)度，不能一味的對其進行抵制，而是要善于發(fā)現(xiàn)新媒體背景下思政教育的挑戰(zhàn)和機遇，積極主動的融入到新媒體環(huán)境當中，利用新媒體來對思政教學(xué)的方法進行拓展，從而促使學(xué)生更積極主動的參與到思想學(xué)習(xí)當中。例如，現(xiàn)如今比較流行的微課教學(xué)方法，就是通過互利網(wǎng)等新媒體技術(shù)來傳播專業(yè)知識和思想，得到了社會和高校的廣泛關(guān)注和應(yīng)用。思政教育也能夠通過微課的形式來進行教育工作，利用視頻錄制，將教師所需要傳授和表達的思政教育要點快速的表達出來，通過新媒體方式進行傳播，能夠比傳統(tǒng)教學(xué)方式造成更大范圍的影響，并且這種形式也比較容易被學(xué)生接受。不僅如此，由于是視頻錄制，學(xué)生能夠?qū)ζ浞磸?fù)觀看，同時還能夠傳播在社交網(wǎng)站上，便于學(xué)生的強化記憶和思政教育的傳播，有助于提高思政教育的效果。著力打造一支專業(yè)性較強的思政隊伍，并且聯(lián)系第一課堂，采取第一課堂與第二課堂相連接的方式，著力打造第一課堂與第二課堂育人陣地。建設(shè)校園文化、走廊文化，營建良好氛圍，于潛移默化之中，用先進理論思想潤育師生心靈。

組織校園主題活動

思政教育工作對于高校而言，不能夠只局限于課堂教學(xué)當中，還需要通過多種形式來開展思政教育工作，比如開展與之相關(guān)的校園主題活動或社會主題活動，以活動的形式開展思政教育工作能夠更為有效的幫助學(xué)生提升價值觀念和思想覺悟。隨著時代的發(fā)展，校園和社會主題文化活動在新媒體背景下也有了不同的展開形式，教師可以利用這一點來組織線上主題活動，例如在校園網(wǎng)站上組織一些與之相關(guān)的主題征文比賽，學(xué)生利用個人的設(shè)計賬號來登陸平臺進行參與，而教師通過一定的篩選后，將學(xué)生的征文內(nèi)容在平臺上發(fā)布，讓其他用戶賬號進行投票評選，對于票選最高的作者給予一定的物質(zhì)獎勵。開展與思政教育相關(guān)的征文比賽，會促使學(xué)生在參與和競爭當中對主題進行深層次的探討和研究，進而學(xué)生的思想政治水平能夠在潛移默化中得以提升。除此之外，教師還可以利用其它更為形象的內(nèi)容來開展主題活動，比如音樂、視頻等，通過各種先進的新媒體來對學(xué)生進行引導(dǎo)，能夠更好的提升學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀。基于新媒體背景來展開校園和社會主題活動，不僅能夠更容易被學(xué)生接受，同時還能夠最大程度的減少組織活動的人力、物力，并且在課余時間也能夠滲透進思政教育，有利于提升思政教育工作的效益。

簡而言之，隨著新媒體時代的到來，高校思政教育工作也迎來了新的挑戰(zhàn)和機遇，作為思政教育工作者不應(yīng)當將這種挑戰(zhàn)和機遇拒之門外，而是要能夠清楚的認識到新媒體出現(xiàn)給學(xué)生所帶來的思想政治理念變化，結(jié)合新媒體的優(yōu)勢，利用合適的方法和途徑來對自身的思政教育工作進行提升，只有這樣才能夠最大效益的培養(yǎng)出政治正確、思想先進的高素質(zhì)人才。