呂雅琪

相對于其他體制的院校來說，高職院校教員隊伍總體職業(yè)素養(yǎng)還稍顯遜色，高職學生的素質(zhì)也較低。在注重人才實力的現(xiàn)今社會背景下，高職院校將工作著重點落到了技能培訓方面，而忽略了對學生思政方面的教育，使得一些學生的思想不能得到明顯改變和優(yōu)化?，F(xiàn)代高職院校需要遵循“德育樹人”的理念，將思想教育工作進行全面優(yōu)化，為學生實行基于素養(yǎng)提升的教育，借助對輔導員本身職業(yè)素養(yǎng)的增強，來進一步改良思政教育模式，強化思政教育能力，從而在強化學生核心素養(yǎng)的同時，也為學生未來的良好發(fā)展創(chuàng)造條件。

新時代高職院校思政教育現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)

新時代輔導員開展思政教育的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)。有相關資料指出，國內(nèi)很多高職院校輔導員在日常工作中，管理著將近300名的學生，并且在具體工作中還要擔負著思政教學、心理咨詢、黨務工作等職責。在很大程度上妨礙了思政教育的高效實行，也會使得輔導員不能對本身崗位工作存有價值感，不能從本身工作中找到成就感。除此之外，高職院校輔導員的跳槽率也較高，很多輔導員都不能長期專注于思政教育工作。還有一些輔導員不具備這方面的培訓經(jīng)歷，職業(yè)素養(yǎng)較低。再加上諸多工作項目的擔任，使其沒有充分的時間參與相關培訓活動，專業(yè)理論基礎不扎實。不僅如此，對于學生管理工作所遵循的思想、本身職業(yè)素養(yǎng)等都呈現(xiàn)出明顯的差異，具體課堂教育教學也沒能體現(xiàn)出專業(yè)化、互動化和創(chuàng)新化，影響了思政教育教學作用的發(fā)揮。

新時代高職學生思政教育現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)。職高時期學生的思維大多都已趨向于理性化，并且也都會表現(xiàn)出較高的求知欲望，這主要是歸因于他們都處于就業(yè)的壓力之下。然而，從整體上分析來看，國內(nèi)職高院校學生的結(jié)構(gòu)還不能體現(xiàn)統(tǒng)一化，一些學生的理論基礎也不扎實，不能很多的結(jié)合以往學習經(jīng)驗學習新知識，對具體教學存在厭倦感。再加上信息技術的融入，多元、大量的信息使接受速度慢學生無法在有限時間內(nèi)完全弄懂，使其不能對本身思想進行有效改良，可以說，信息的繁多、信息技術的融入使高職院校思政教育工作面臨較大的挑戰(zhàn)。

高職輔導員在思政教育工作中素質(zhì)提升的策略

政治要強、情懷要深。首先，在具體管理工作進行中，輔導員應從長遠發(fā)展角度考慮，并知曉學生本身客觀條件、學情，掌握相關的教學方法、知曉急需人才的社會行業(yè)。在管理細節(jié)中，應當合理答復影響學生良好發(fā)展的問題。其次，在思想上，應當堅持真理不動搖;在知識傳授時，應將常識和理論進行通俗易懂的講解，保證學生對所學到的知識存有高度的認同感，并保證思政教育切合現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。最后，在藝術情感方面應從學生的角度進行考慮，因勢利導，保證將具有能量的思想滲透到學生的意識中，建立現(xiàn)代化的教學發(fā)展路線，抓住教學難點，將德育教育工作體現(xiàn)于管理細節(jié)中。

思維要新、視野要廣。在對信息技術不斷深入運用的背景下，具有網(wǎng)絡化思維的學生被招入到高職院校，各種信息化技術方法也進行了充分的升級，創(chuàng)新了人類溝通方式和學習方式。這就需要高職院校輔導員結(jié)合這樣的社會形勢，擴展思想空間，優(yōu)化教學方式，以積極態(tài)度不斷扎實本身的信息化理論基礎、強化理論實踐技能，更新教育項目，結(jié)合現(xiàn)代學生的發(fā)展方向，建立落實相應的管理方法，使學生在寬泛的思想空間中，接觸和掌握社會主義核心價值觀。

自律要嚴、人格要正。輔導員與學生接觸最多、關系最密、交往最廣、感情最深，輔導員的工作態(tài)度、言行舉止、辦事能力、學識水平以及個人魅力不但影響其工作開展，還會對學生產(chǎn)生極其深遠的影響。思政教育中，輔導員要調(diào)動自我主動性、積極性和創(chuàng)造性，打造人格高尚、博學多才、情感深厚、語言美、形象好、能吃苦、意志堅、肯付出的好榜樣，在學生眼中塑造獨具魅力的美好形象，身體力行為學生樹立榜樣。

新時代思政教育在學生管理中的優(yōu)化策略

尊重學生學習主體地位，保證理論和實踐相統(tǒng)一。輔導員是課堂教學中的引導者，學生是知識的探索者，那么在具體教學中，輔導員就應當在充分體現(xiàn)本身職能作用的同時，也應尊重學生的學習主體地位，結(jié)合高職學生年齡特征、條件、學情等，開展具有前瞻性的思政教育教學，在切實體現(xiàn)課堂引導者職能作用的同時，以新思想影響學生、引導學生，以合理的管理方法感化學生，以親民的態(tài)度影響學生，以提高學生參與教育教學的熱情，從而營造專業(yè)化、互動化的教學氛圍。有了良好的教學氛圍，輔導員還應基于實踐能力提升，為學生實行理論聯(lián)系實踐模式的教學，理論是思政教育的思想依托，也是優(yōu)化學生思想的前提條件，而實踐是拓展學生思維空間的前提條件。借助對理論聯(lián)系實踐教育模式的運用，將教育教學知識滲透于學生管理工作的細節(jié)中，并引導學生對所領悟的思想應用到現(xiàn)實情境中，以具有高度可行性的理論教育人，以實踐總結(jié)理論，將具體教育教學知識與現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢相聯(lián)系，促進學生從現(xiàn)實角度樹立發(fā)展目標。

秉承潤物無聲的原則，保證傳統(tǒng)與現(xiàn)代相統(tǒng)一。既然是教育，就不會是學生的單方面獨立學習，所以輔導員就需要始終遵循灌輸式模式，因為灌輸在思政教育方面較為適用。但這種灌輸并不是強制學生學習，而是要通過對疑問的提出，促進學生在疑問的感召下拓展思維、總結(jié)問題、處理問題，以全神貫注的狀態(tài)參與每個教學環(huán)節(jié)，并在循序漸進中對本身知識結(jié)構(gòu)和思想做出改良。要想實現(xiàn)如此良好的教學實效，輔導員就應當以灌輸與誘導相結(jié)合的方式，影響人、教育人，使各種具有正能量的思想，都能夠被學生內(nèi)化為本身的思想。不僅如此，在具體的教育教學中，輔導員還應在浸潤思想的指導下，將思政教育體現(xiàn)于學生管理工作細節(jié)中。結(jié)合現(xiàn)代社會趨勢，融入信息化教學模式，建立相應的教學思想，不斷完善課上課下相聯(lián)合的教育發(fā)展路線，將傳統(tǒng)灌輸化與新型信息化模式聯(lián)合運用，促進學生對“建立具有中國特色的社會主義國家”的思想有充分了解，使其建立正確的發(fā)展目標和人生三觀。

基于學生綜合素質(zhì)的提升，保證多種教育方法的統(tǒng)一。學生綜合素養(yǎng)的增強、發(fā)展目標的明確和正確人生三觀的建立不是一蹴而就的事情，而是需要以多種教育方法的長期聯(lián)合運用才能得以實現(xiàn)，這就需要輔導員在具體管理工作中，先將言傳和身教的教育方法進行聯(lián)合運用。也就是說不僅要考慮到管理工作中的言傳，而且也要考慮到課上課下的身教，從而促進思政教育工作向更高層面提升。不僅促進學生管理工作整體的優(yōu)化，也為學生綜合素養(yǎng)的提升創(chuàng)造了條件。另一方面，做為學生未來發(fā)展引領者的輔導員，還需要借助對學生日常言行的密切關注、細化的心理引導、線上交流等措施對學生所提出的難題做出詳細研討和妥善處理，使學生能夠懂得識別真假的方法，促進學生能夠建立正確的人生觀、價值觀和世界觀。不僅如此，輔導員還應根據(jù)綜合育人的要求，實行全員育人模式，引導學生以小組的形式進行學習，校內(nèi)所有教員也都參與到教學工作中，從初步教育到求職、從課上到課下的每一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)思政教育的統(tǒng)一性和持續(xù)性，調(diào)動學生潛能的發(fā)展，為學生綜合素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好條件。

對高職院校學生實行思政教育，能夠促進學生在良好思想的指引下，建立正確的人生三觀。所以高職院校輔導員就需要從客觀的角度分析思政教學中所呈現(xiàn)的問題，不斷強化本身的專業(yè)素養(yǎng)，逐步優(yōu)化教育模式，并通過對現(xiàn)代先進設備和信息技術的運用，將具體教學與學生管理工作相聯(lián)合，從而在進一步優(yōu)化教學模式的同時，也為高職思政教育工作的持續(xù)高效開展創(chuàng)造條件。