□ 皮艷姿

音樂劇發(fā)聲技術(shù)是指在音樂劇演唱中所使用的歌唱技巧，包含著藝術(shù)嗓音科學(xué)知識(shí)。擁有合適的演唱技術(shù)，能使得基本發(fā)音正確、連續(xù)，及時(shí)糾正發(fā)聲錯(cuò)誤；能使聲音得到調(diào)節(jié)，有效保護(hù)嗓音；并且極大程度上挖掘出一個(gè)人的聲音潛力。

幼兒歌曲演唱就是演繹兒歌。由于兒歌的本質(zhì)特點(diǎn)，要求聲音自然、近似講話的自然發(fā)聲狀態(tài)；演唱者能根據(jù)曲目要求賦予角色變化，生動(dòng)活潑、充滿童趣。

這樣的要求看似簡單，要做到其實(shí)非常不容易，需要學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行非常專業(yè)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能自如掌握發(fā)聲技術(shù)，達(dá)到輕松自然唱兒歌、生動(dòng)活潑表演唱的教學(xué)目的。

一位聲樂老師如果能掌握一定的藝術(shù)嗓音科學(xué)知識(shí)并將其應(yīng)用于教學(xué)之中，那么他的聲樂教學(xué)將插上騰飛的翅膀。經(jīng)過多年音樂劇表演專業(yè)的潛心學(xué)習(xí)，經(jīng)過幼兒歌曲彈唱課堂的反復(fù)嘗試，一步步地將音樂劇發(fā)聲技術(shù)應(yīng)用到幼兒歌曲的教學(xué)實(shí)踐中，反復(fù)嘗試且取得了非常好的效果。在西方，近些年來，由于藝術(shù)嗓音科研與聲樂教學(xué)的結(jié)合，聲樂教師的教學(xué)方法更加符合學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)和心理特征。聲樂教師在教學(xué)過程中往往根據(jù)學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)、腔體狀態(tài)來指導(dǎo)歌唱。我們的幼兒歌曲教學(xué)也應(yīng)該更科學(xué)更深入地展開，聲樂教師需要詳細(xì)了解正確歌唱發(fā)聲背后所蘊(yùn)含的解剖學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)和聲學(xué)的含義。這樣才能有效地應(yīng)用于教學(xué)，獲得進(jìn)步。文章將通過幼兒歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)詳細(xì)闡述具體的應(yīng)用實(shí)踐過程。

一、15—20 分鐘的練聲暖嗓環(huán)節(jié)

音域：小字組的a 開始→小字三組C3結(jié)束（最高音）

（一） 唇顫音練習(xí)

唇顫音是傳統(tǒng)的暖嗓訓(xùn)練。通過唇顫音訓(xùn)練，可以輕松連接音域內(nèi)的發(fā)聲，達(dá)到提高技巧的目的。學(xué)生如果不能使嘴唇顫動(dòng)起來，原因可能是嘴唇?jīng)]有放松，也可能是氣息不能均勻傳送出來。解決這個(gè)問題，可以讓學(xué)生將手指放在臉頰部位，空氣讓臉頰皮膚鼓起，手指就在感受到牙齒的那個(gè)位置固定，輕觸感覺到放松，然后吹氣，盡量連貫不斷，斷了馬上接。反復(fù)練習(xí)就可以自如發(fā)出唇顫音了。

通過這個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生感受到喉嚨和聲帶的拉近，并且連接好頭聲和胸聲。注意聲音的走向與路線，引導(dǎo)學(xué)生感受到聲音如何震動(dòng)，從上顎前端發(fā)出最低的聲音，往后移動(dòng)到軟腭，然后往上進(jìn)入到頭聲。每組都鞏固好聲音走向路線，體會(huì)聲音線條與位置。聲音音調(diào)越高，聲音密度越大，亮點(diǎn)就越集中，感覺到一個(gè)極小的聲音從頭腔后部自然發(fā)出，喉嚨仍然保持放松舒適狀態(tài)。

（二） 氣泡音音區(qū)貫通練習(xí)

這是暖嗓的另一個(gè)練習(xí)，運(yùn)用“打哈欠”狀態(tài)，從“打哈欠”開始，聲音下降到“氣泡音”。通過這個(gè)練習(xí)，可以使學(xué)生克服換聲點(diǎn)容易破音的毛病，也能有效放松聲音，按摩緊張的發(fā)聲器官。

這條練習(xí)可以選擇從你覺得最舒服的音域開始，讓哈欠聲降低到胸聲的底部，直到可以發(fā)出“氣泡音”。注意提醒學(xué)生不要唱出假聲，那樣胸聲和頭聲很難連接，要以真聲為基底一直達(dá)到頭聲。這樣才能實(shí)現(xiàn)高、中、低三個(gè)音區(qū)的貫通連接。

老師要敏銳地留意到“換聲點(diǎn)”，當(dāng)聲音到“換聲點(diǎn)”的時(shí)候發(fā)聲器官外圍肌肉群一定要放松。體會(huì)到舒適的感覺，“打哈欠”讓拉緊的胸聲上升，聲音卻不會(huì)斷開，就像講話興奮時(shí)，音調(diào)上升聲音卻不會(huì)斷開，采用的是同一個(gè)原理，自然用嗓音的原理。

（三） 帶詞練聲曲中頭聲、胸聲混聲練習(xí)

經(jīng)過兩條暖嗓練習(xí)，我們可以進(jìn)入到“帶詞”練聲曲訓(xùn)練環(huán)節(jié)了：《我的小娃娃，睡著了》

音域：a→c3（最高音）

要求學(xué)生把歌詞唱清楚、咬字發(fā)音自然順暢。中文大概是這個(gè)世界上最復(fù)雜的語言系統(tǒng)之一，因國土遼闊民族眾多，除普通話之外還有80 多種彼此不能通話的語言和地區(qū)方言。而湖南的方言主要的就有8 種，有些地方甚至是“十里不同音”，可想而知，用普通話歌唱咬字吐詞方面絕對是個(gè)大問題了。大家的語言和發(fā)音習(xí)慣受到多種因素的影響，并且很難改變。作為聲樂教師，就必須要掌握標(biāo)準(zhǔn)的語言發(fā)音，幫助學(xué)生糾正不好的發(fā)音習(xí)慣。

語音由元音和輔音組成，歌唱主要是要發(fā)好元音，要字正腔圓。漢語的基礎(chǔ)元音有a o e i u ü，還有復(fù)合元音，由兩三個(gè)單元音組成，如練聲曲中“睡”字的“ui”、“著”字和“小”字還有“了”字的“ao”都屬于復(fù)元音，此外還有ai 、ei 、ou、ia、ie、iao、iou 等，還有一種是鼻化元音，由元音和輔音n、ng 復(fù)合而成，如：an、en、ian、in、uan、ang、eng、ong 等。歌唱的咬字跟說話的咬字是有區(qū)別的，特別是唱高音的時(shí)候。涉及到元音的“關(guān)閉”和“掩蓋”，需要讓元音稍作變形修飾，用來保持住聲音狀態(tài)的一致協(xié)調(diào)。我們就是要在課堂練聲曲和歌曲的訓(xùn)練中讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確輕巧的咬字吐詞。

上行半音進(jìn)行時(shí)要注意小字一組的a 音，這個(gè)音通常是女高音（絕大部分女生都屬于女高音聲部） 的第一個(gè)換聲點(diǎn)，需要由胸聲區(qū)向混聲區(qū)過渡，也就是要把假聲巧妙地混入進(jìn)胸聲。這個(gè)音容易破音，形成音色“斷裂”現(xiàn)象，往往是因?yàn)閷W(xué)生人為緊張，胸聲上不去高音了，又抓不住胸聲的“點(diǎn)”，假聲突然過度加入，造成音色質(zhì)感改變。這個(gè)“換聲點(diǎn)”的“真假聲”自然巧妙地融合，變成“混聲”是我們的一個(gè)技術(shù)難點(diǎn)，將有一個(gè)長期磨練的過程。

小字一組的a 音是換聲點(diǎn)，我們要加入假聲進(jìn)入混聲狀態(tài)，要記住提前做好準(zhǔn)備，在升g 音開始就要有意識(shí)地讓聲音立起來，吸進(jìn)去貼著后咽壁往上走，小舌頭也需要配合著往上吸，提起來，這樣就把口腔和后方咽腔共鳴通道連接起來了，聲音自然就可以輕松進(jìn)入混聲區(qū)了。還有要注意的是，a 音之后的兩三個(gè)半音練習(xí)的時(shí)候要嚴(yán)格保持住聲音立起來，貼后咽壁唱的狀態(tài)，不能垮掉，哪怕是過完換聲點(diǎn)后可以慣性演唱的情況下，要讓學(xué)生意識(shí)到主動(dòng)做和被動(dòng)慣性的區(qū)別，可以自己控制好的聲音才會(huì)是可靠且放心的。

特別注意的是需要老師有一副“好耳朵”，有非常好的判斷能力，指導(dǎo)學(xué)生順利通過第一個(gè)技術(shù)“坎兒”。

練聲環(huán)節(jié)必須保證在每節(jié)課里都按質(zhì)按量地完成訓(xùn)練，技能技巧地學(xué)習(xí)是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程，方法正確放在第一位，然后就是量的積累，達(dá)到一定的訓(xùn)練數(shù)量了才可能出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。并且學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣也需要穩(wěn)定持久的練習(xí)，最終變成長在身上的技能。

二、歌曲訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以兒歌《蝴蝶》為例。

（一） 分析歌曲，找出演唱技巧方面的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生把歌曲節(jié)奏、旋律學(xué)會(huì)。這首歌曲節(jié)奏平穩(wěn)，四四拍、中速，徐緩。旋律優(yōu)美抒情，適宜幼兒的律動(dòng)表演或開展音樂游戲。教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于平穩(wěn)徐緩的節(jié)奏節(jié)拍，時(shí)間和速度控制不穩(wěn)定，最常見的問題就是越唱越快，越來越急促。往往最后一樂句唱完才發(fā)現(xiàn)速度比開始快了很多。解決這一問題，上課練習(xí)的時(shí)候老師應(yīng)發(fā)現(xiàn)就即刻提醒，穩(wěn)住速度。學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)候，建議利用節(jié)拍器進(jìn)行輔助練習(xí)，形成內(nèi)心穩(wěn)定的節(jié)拍感覺。多練就會(huì)解決好。

歌曲的旋律比較平緩，前兩句級(jí)進(jìn)為主，跨度不大，敘述語氣；后兩句從mi 音小六度到高音do 反復(fù)了兩次，進(jìn)入歌曲高潮抒情部分，情緒要調(diào)動(dòng)起來，興奮積極地演唱。最后一句旋律趨向平穩(wěn)，下行旋律提示情緒應(yīng)由興奮轉(zhuǎn)為描繪性語氣，保持住甜美的聲音漸慢漸弱結(jié)束。大跨度旋律練唱時(shí)，音準(zhǔn)是重點(diǎn)關(guān)注對象，音準(zhǔn)的問題一定要在課堂上完成解決，要求學(xué)生仔細(xì)聽鋼琴的音準(zhǔn)，先小聲練習(xí)，穩(wěn)定住不跑調(diào)了，再用氣息支撐住聲音正常唱出來。

2.帶詞唱會(huì)全曲，形成簡單的感性認(rèn)識(shí)。通過學(xué)唱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出發(fā)聲技術(shù)上的難點(diǎn)樂音樂句。老師引導(dǎo)大家分析原因，從技術(shù)角度形成理性認(rèn)識(shí)。歌曲《蝴蝶》，通過大家練唱，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)是第二行小字二組c 音，這個(gè)音是全曲最高的音，用胸聲是喊不上去了。所以很多同學(xué)一唱到這聲音就發(fā)虛，習(xí)慣用露著氣的“假聲”虛著唱，造成聲音“脫節(jié)”，這種聲音別人聽著難受，學(xué)生自己也唱著難受，又非常浪費(fèi)氣息，人為造成氣息不足的狀態(tài)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們先把整首歌唱下來，節(jié)奏、音準(zhǔn)、咬字吐詞都要求準(zhǔn)確無誤。

（二） 歌曲的難點(diǎn)解決環(huán)節(jié)

歌曲的前兩句音域從中央c 到小字一組的g 音，都在胸聲區(qū)，自然狀態(tài)下以真聲演唱，注意修飾音色，保持聲音干凈優(yōu)美。這一部分比較簡單。難點(diǎn)是第三句的小字二組c 音，用胸聲已經(jīng)唱不上去， 難點(diǎn)找出來并分析原因了之后，需要幫助學(xué)生解決。

1.思想理論上有清晰的認(rèn)知。提醒學(xué)生往高音走需進(jìn)入混聲區(qū)，調(diào)節(jié)發(fā)聲器官，自然加入假聲，但還是應(yīng)該保持住胸聲區(qū)自然的音色，或者說“亮點(diǎn)”。結(jié)合好的“混聲”有種高位置演唱胸聲的感覺，要求學(xué)生確保音色的一致性，始終是同一個(gè)人演唱的聲音效果，不能突然“脫節(jié)”。

2.“耳朵”上形成正確的聲音認(rèn)知。在課堂上，通過老師的“對比”音色與狀態(tài)的范唱，先讓學(xué)生感受到、直接聽到聲音的“被解決”狀態(tài)?；仡櫸覀冋n堂前部分練聲環(huán)節(jié)，把帶詞練唱的練聲曲“換聲點(diǎn)”的解決方法運(yùn)用到歌曲高音的解決中來，屬于同一種性質(zhì)。都是由口咽腔的中聲區(qū)共鳴，進(jìn)入到加入假聲的“混聲區(qū)”共鳴，必須要提著軟腭、吸著小舌頭調(diào)整口咽腔共鳴腔體，方便聲音往上進(jìn)入鼻咽腔，進(jìn)入混聲區(qū)。聲音要隨著氣息盡量深入到后咽壁，打點(diǎn)位置要貼著后咽壁往上吸著唱。

女聲第一個(gè)換聲點(diǎn)，也就是小字一組a 音是一個(gè)“坎”，沒解決好容易“破音”，并且之后唱高音連接不好胸聲與混聲，容易造成聲音脫節(jié)。聲音的銜接，一定要從理論上清楚，發(fā)高音時(shí)聲帶的狀況，應(yīng)該是要縮短的。因此，我們要注意，越往高音走聲音的密度應(yīng)該越大，聲音越集中，胸聲一直要蘊(yùn)含在其中，假聲慢慢滲入進(jìn)來，這樣才能確保上下音區(qū)音色一致統(tǒng)一。

3.發(fā)聲技術(shù)上的練習(xí)，解決存在的難點(diǎn)。模仿、比較、自我感知都是有效的學(xué)習(xí)手段，盡量在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中跟隨老師的狀態(tài)，形成正確的聲音路線。反復(fù)練習(xí)反復(fù)感受，找到正確的聲音。這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師的“耳朵”要有敏銳的鑒別力，分析解決聲音的能力要很強(qiáng)，具備有效的、因人而異的聲音解決方法也是特別重要。老師需要確認(rèn)學(xué)生唱高音時(shí)沒有用不該用的喉嚨外圍肌肉，下巴和舌頭都應(yīng)該是放松狀態(tài)。唱高音很容易人為緊張，一緊張各種不相干的肌肉力量全會(huì)使勁，這樣聲音出來就會(huì)很多毛病，發(fā)僵發(fā)直，甚至于唱得臉紅脖子粗，喊叫。唱高音最難做到的就是精準(zhǔn)用力，該用的肌肉用，不該用的肌肉要放松。但是，唱高音時(shí)人的本能習(xí)慣是會(huì)用喉嚨外圍肌肉使勁的。所以說，我們要學(xué)的發(fā)聲技術(shù)里，最重要的技術(shù)之一就是解放不該用的肌肉，控制其放松，不阻礙高音的自然發(fā)出共鳴。

（三） 制定后續(xù)練習(xí)計(jì)劃，鞏固效果

小字二組的c 音要磨好音色，需要學(xué)生課后耐心仔細(xì)地去調(diào)整發(fā)聲狀態(tài)，通過老師講解指導(dǎo)的感覺去打磨自己的“混聲”，抓住“音區(qū)聲音一致性”反復(fù)練習(xí)，直到自己感覺聲音自然、靈活、上下音區(qū)可以調(diào)控為止。這一部分練習(xí)的時(shí)間和效果，因人而異，學(xué)生個(gè)體差異比較明顯，但是堅(jiān)持練習(xí)，每位同學(xué)都可以感覺到有明顯進(jìn)步。

三、基于發(fā)聲技術(shù)之上的歌曲風(fēng)格演唱練習(xí)

幼兒歌曲由于音域比較窄，結(jié)構(gòu)比較單一，形成的演唱風(fēng)格也是趨于明晰簡潔。像《蝴蝶》這首歌，優(yōu)美抒情，適宜幼兒的律動(dòng)表演或音樂游戲。演唱時(shí)，把握住甜美自然的音色，清晰明亮的咬字發(fā)音，氣息穩(wěn)定，聲音不脫節(jié)不漏氣就會(huì)很好了。

音樂是表演藝術(shù)，幼兒歌曲的演唱自然屬于表演藝術(shù)范疇，幼師需要有分析、理解作品內(nèi)容和體驗(yàn)作品感情的能力，并且會(huì)使用歌聲去表達(dá)作品的內(nèi)容、思想感情，這是一名合格的幼師應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)技能之一。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以和學(xué)生的幼兒音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)課程很好地結(jié)合起來，嘗試著讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)音樂律動(dòng)或者音樂活動(dòng)。然后在熟練演唱的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)好歌曲用哪種風(fēng)格來表達(dá)。定好風(fēng)格后，在音色的選擇上可以根據(jù)自身能力來定，發(fā)揮想象力，符合人物形象的聲音就是好聲音。從這個(gè)角度來說，需要突破認(rèn)識(shí)，不局限于發(fā)聲技術(shù)的優(yōu)劣好壞，沒有聲音的正確與否，只有生動(dòng)形象與否。是不是能達(dá)到設(shè)計(jì)的人物形象塑造需要，是否能吸引小朋友的興趣排在第一位。當(dāng)然，發(fā)聲技術(shù)其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)含在其中了，能自如演唱下來就是好技術(shù)。

經(jīng)過十幾年的聲樂專職教學(xué)生涯，已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到音樂劇的發(fā)聲技術(shù)訓(xùn)練目的與幼兒歌曲演唱的聲音要求是極其一致的。同樣要求聲音極自然、生動(dòng)、接近于本嗓說話音色的演唱嗓音。有技術(shù)而不能突出技術(shù)，有氣息而不能展現(xiàn)氣息，有“高位置”而不能炫耀“高位置”。能“說話般自如地歌唱”，能擺脫技巧束縛表達(dá)各種情感，能自如地塑造人物形象，這是二者共同的審美目標(biāo)。目標(biāo)與結(jié)果要求的一致，必然反向促使訓(xùn)練手段與方法趨于一致。

作曲短論

音樂是語言藝術(shù)。音樂語言與生活語言是孿生姐妹，共同完成溝通人與人之間的思想感情的任務(wù)。音樂語言是傳達(dá)感情的手段，也是表現(xiàn)感情的結(jié)果。

——安 波

任何一位名副其實(shí)的有創(chuàng)造性的音樂家都無法防止他自己寫出預(yù)料不到的東西，我所寫的每部作品中都必然有某些東西是我得等待以觀其效果的。

——瓦爾特·辟斯頓

善于思想的作曲家并不多，更多的作曲家只懂得如何使用那些不需要思想的奇特樂器。

——格什溫