曹天杰 林果園

中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 江蘇徐州 221116

2018年6月，全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)“以本為本”，建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力成為國(guó)家的迫切需求。自2006年起，教育部在全國(guó)高校開展國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的工程教育專業(yè)認(rèn)證。工程教育專業(yè)認(rèn)證是我國(guó)高等教育工程類專業(yè)開展的一種合格評(píng)價(jià)。2016年我國(guó)正式加入國(guó)際上最具影響力的工程教育學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》[1]，標(biāo)志著我國(guó)工程教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)國(guó)際實(shí)質(zhì)等效，工程教育學(xué)位實(shí)現(xiàn)了包括美國(guó)、英國(guó)、日本、加拿大、中國(guó)臺(tái)灣在內(nèi)的20個(gè)國(guó)家與地區(qū)的國(guó)際互認(rèn)。工程教育專業(yè)認(rèn)證是遵循世界高等教育發(fā)展的先進(jìn)理念：以學(xué)生為中心、成果產(chǎn)出為導(dǎo)向、質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)[2]。2018年1月教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》同樣堅(jiān)持了這三大理念[3]。

工程教育專業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，通過認(rèn)證標(biāo)志著專業(yè)的質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了國(guó)際實(shí)質(zhì)等效。根據(jù)教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心與中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)聯(lián)合發(fā)布的已通過工程教育認(rèn)證專業(yè)名單，截至2017年底，全國(guó)共有198所高校的846個(gè)專業(yè)通過認(rèn)證，涵蓋了21個(gè)工科專業(yè)類，計(jì)劃2020年實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)大類全覆蓋。目前2所高校的信息安全專業(yè)通過認(rèn)證。中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)2018年受理547個(gè)專業(yè)的認(rèn)證申請(qǐng)，其中信息安全專業(yè)3個(gè)，2019年受理688個(gè)專業(yè)的認(rèn)證申請(qǐng)，其中信息安全專業(yè)4個(gè)。目前我校信息安全專業(yè)通過認(rèn)證，有效期為2019年1月至2024年12月。

專業(yè)認(rèn)證不是目的，是完善質(zhì)量保障體系、促進(jìn)專業(yè)持續(xù)改進(jìn)的手段。在認(rèn)證實(shí)施中，參照《華盛頓協(xié)議》規(guī)定的專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，通過認(rèn)證工作引導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)研究與改革。信息安全新技術(shù)課程性質(zhì)是信息安全專業(yè)知識(shí)課程中的專業(yè)主干課程，采用全英文教學(xué)，16學(xué)時(shí)，開課學(xué)期為第7學(xué)期。課程講述信息安全的前沿技術(shù)。在專業(yè)認(rèn)證背景下，給出信息安全新技術(shù)課程教學(xué)的結(jié)構(gòu)框架，探討以學(xué)生為中心、成果產(chǎn)出為導(dǎo)向、質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)為理念的教學(xué)研究與實(shí)踐。

1 課程教學(xué)的結(jié)構(gòu)框架

在專業(yè)認(rèn)證背景下，將認(rèn)證的3個(gè)核心理念：以學(xué)生為中心、成果產(chǎn)出為導(dǎo)向、質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)貫穿在課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)中。課程教學(xué)的結(jié)構(gòu)框架如圖1所示。

以學(xué)生為中心：課程目標(biāo)圍繞學(xué)生的需求與能力培養(yǎng)，課程目標(biāo)與畢業(yè)要求的能力指標(biāo)點(diǎn)對(duì)應(yīng)。

成果產(chǎn)出為導(dǎo)向：教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)組織、教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)以學(xué)生達(dá)到課程預(yù)期目標(biāo)作為導(dǎo)向，重點(diǎn)是對(duì)全體學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。

質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)：對(duì)教學(xué)活動(dòng)的全過程進(jìn)行評(píng)估，包括建立完善的教學(xué)管理制度、質(zhì)量監(jiān)控與反饋體系，其目的是通過常態(tài)性的評(píng)估與評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問題，針對(duì)問題持續(xù)改進(jìn)。持續(xù)改進(jìn)的效果通過學(xué)生表現(xiàn)來體現(xiàn)。

圖1 課程教學(xué)的結(jié)構(gòu)框架

2 課程教學(xué)目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)

在舊版培養(yǎng)方案中課程名稱為學(xué)科前沿講座，本課程在新版培養(yǎng)方案中修改為全英文授課，課程名稱變更為信息安全新技術(shù)。主要原因是以下3點(diǎn)：(1)教育全球化是當(dāng)今世界高等教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，而目前全英文課程群建設(shè)是提高高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、助推世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的一項(xiàng)重要舉措。(2)本專業(yè)招收的外國(guó)留學(xué)生也越來越多，本科全英文課程的設(shè)置是擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模的必要前提條件，也是提高培養(yǎng)國(guó)際化人才的重要手段。(3)在專業(yè)課上嘗試進(jìn)行全英文授課，有助于提高我校學(xué)生專業(yè)英語的表達(dá)能力和運(yùn)用能力，擴(kuò)大他們的國(guó)際化視野，提高他們的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生將閱讀大量的信息安全英文論文和資料，熟悉信息安全專業(yè)詞匯和英文口語詞匯，為將來繼續(xù)深造、工作打下良好的外文基礎(chǔ)。

根據(jù)《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》(2017年11月修訂)[4]及《工程教育認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)》(計(jì)算機(jī)類專業(yè))修訂了信息安全專業(yè)的12條畢業(yè)要求，畢業(yè)要求體現(xiàn)了對(duì)畢業(yè)目標(biāo)的支撐，覆蓋了工程知識(shí)、問題分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)等標(biāo)準(zhǔn)中12條畢業(yè)要求所涉及的內(nèi)容。

通過信息安全新技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)信息安全領(lǐng)域的最新發(fā)展、信息安全行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)有初步認(rèn)識(shí)和了解，其主要任務(wù)是拓寬學(xué)生知識(shí)面和視野，了解信息安全學(xué)科相關(guān)研究方向的新進(jìn)展，培育創(chuàng)新精神，啟發(fā)科研思路。具體的課程教學(xué)目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)見表1。

表1 課程教學(xué)目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)

3 課程內(nèi)容

信息安全新技術(shù)課程是信息安全專業(yè)的專業(yè)主干課程；其先修課程是網(wǎng)絡(luò)安全、密碼學(xué)等。本課程講述信息安全的前沿技術(shù)。新技術(shù)范圍包括：密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全、系統(tǒng)安全等。課程不指定教材，講述的內(nèi)容可選自近兩年發(fā)表在期刊、會(huì)議上的論文。信息安全新技術(shù)課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容見表2。

表2 信息安全新技術(shù)課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容及要求

4 課程組織

信息安全新技術(shù)課程作為信息安全專業(yè)主干課程，重點(diǎn)向信息安全專業(yè)學(xué)生介紹信息安全的學(xué)科前沿和新技術(shù)，其主要內(nèi)容設(shè)置遵循前沿性、體系化原則，在介紹信息安全專業(yè)前沿的同時(shí)，要兼顧信息安全學(xué)科知識(shí)體系的完備性。授課教師對(duì)授課內(nèi)容的選擇具有一定自主性，在保證講授學(xué)科前沿內(nèi)容的前提下，可根據(jù)個(gè)人研究特長(zhǎng)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍。課程為全英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力。課程采用課堂講授為主，課堂研討為輔的教學(xué)方法。教學(xué)中可通過硬件、軟件演示加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)。2017年、2018年的講授內(nèi)容見表3。

授課教師除了組織課堂教學(xué)外，還應(yīng)向?qū)W生及時(shí)提供答疑服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生選題，撰寫專題報(bào)告，為學(xué)生查找信息安全資料提供幫助。

為確保課程的教學(xué)質(zhì)量，任課教師須具備如下基本條件：具備副教授及以上專業(yè)技術(shù)職稱，或具有博士學(xué)位；英語國(guó)家留學(xué)或訪學(xué)的回國(guó)教師；信息安全研究方向。課程由課程負(fù)責(zé)人安排8位教師講授。

表3 2017年、2018年講授的內(nèi)容

5 課程考核與評(píng)價(jià)

由于采用全英文授課，對(duì)英文寫作、英文資料檢索有具體的考核要求。一方面，課程將信息安全相關(guān)的新技術(shù)及發(fā)展前沿介紹給學(xué)生，使學(xué)生掌握信息安全的發(fā)展趨勢(shì)，熟悉信息安全新技術(shù)。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生英語的思維習(xí)慣，提高英語的聽說讀寫能力。

課程設(shè)置了3個(gè)目標(biāo)：(1)能夠檢索信息安全的最新進(jìn)展資料；(2)能夠閱讀信息安全英文文獻(xiàn)，并使用英語參與師生研討，撰寫文章的英文摘要；(3)能夠了解信息安全領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題、前沿問題，并形成自己的觀點(diǎn)。通過對(duì)這些指標(biāo)點(diǎn)的考核，將能夠滿足信息安全專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及對(duì)應(yīng)的畢業(yè)要求。

課程采用撰寫專題報(bào)告的考核方式。具體的課程考核形式與教學(xué)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系見表4。

表4 課程考核形式與教學(xué)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系

以2018年為例，信息安全專業(yè)2015級(jí)共有133人參與學(xué)科前沿講座課程學(xué)習(xí)和考核，考核方式是提交專題報(bào)告，由學(xué)生自主選題，需要編程與實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容在我校裝備齊全的信息安全實(shí)驗(yàn)室完成。從題目分布看，涉及信息安全的各個(gè)主要領(lǐng)域。主要選題有：量子密碼學(xué)、密碼算法分析、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)安全、云計(jì)算安全、大數(shù)據(jù)安全、網(wǎng)絡(luò)攻擊、物聯(lián)網(wǎng)安全、軟件安全、云存儲(chǔ)安全、生物識(shí)別技術(shù)、深度學(xué)習(xí)與安全、身份認(rèn)證、機(jī)器學(xué)習(xí)對(duì)抗、數(shù)據(jù)隱藏、硬件安全、安全網(wǎng)絡(luò)選舉、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御、異構(gòu)物聯(lián)網(wǎng)安全、區(qū)塊鏈應(yīng)用于身份認(rèn)證、動(dòng)態(tài)密碼保護(hù)策略生成、霧計(jì)算安全、通過網(wǎng)絡(luò)流量識(shí)別受感染用戶、基于點(diǎn)擊的身份認(rèn)證、智能城市隱私保護(hù)等。大部分報(bào)告內(nèi)容翔實(shí)，條理清楚，寫作規(guī)范。從成績(jī)分布看，90～100分8人，80～89分52人，70～79分49人，60～69分24人，平均成績(jī)77分。課程目標(biāo)達(dá)成情況柱狀圖如圖2所示。

圖2 課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況示意圖

從圖2可以看出，通過課程教學(xué)和考核，學(xué)生對(duì)于3個(gè)課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度中等。表明學(xué)生具備了資料查詢、文獻(xiàn)檢索能力，能夠檢索信息安全領(lǐng)域的最新進(jìn)展資料；能夠閱讀信息安全英文文獻(xiàn)，并撰寫文章的英文摘要；能夠了解信息安全領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題、前沿問題，并初步形成自己的觀點(diǎn)。

利用散點(diǎn)圖直觀地分析3個(gè)指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成情況。圖3所示為指標(biāo)點(diǎn)5.1達(dá)成分布圖，從圖3可以看出，指標(biāo)點(diǎn)5.1權(quán)重為0.3，評(píng)價(jià)值為0.231，達(dá)成度為0.769，達(dá)成情況中等，表明學(xué)生能夠通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)及其他資源或信息檢索工具，進(jìn)行資料查詢、文獻(xiàn)檢索，梳理總結(jié)課題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。

圖3 指標(biāo)點(diǎn)5.1達(dá)成分布圖

6 持續(xù)改進(jìn)

持續(xù)改進(jìn)貫穿于教學(xué)的全過程。開課前，針對(duì)上次教學(xué)發(fā)現(xiàn)的問題以及學(xué)校檢查及評(píng)估結(jié)果，給出改進(jìn)措施，開課后，在課程教學(xué)中通過課堂研討、課下指導(dǎo)、督導(dǎo)聽課反饋、選題情況、考核情況等質(zhì)量監(jiān)控措施發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。結(jié)課后，進(jìn)行文檔整理，以備檢查與評(píng)估，并通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題作為下次教學(xué)的整改依據(jù)。課程負(fù)責(zé)人提交的主要教學(xué)文檔見表5。

表5 主要教學(xué)文檔

以2018年為例，教學(xué)中存在的主要問題包括以下幾點(diǎn)。

(1)教師講授的內(nèi)容質(zhì)量仍需要提高，教師的口語不夠熟練，課堂上學(xué)生參與研討的深度不夠，英文寫作出現(xiàn)錯(cuò)誤。需要進(jìn)一步提高教師與學(xué)生的英語水平，提高學(xué)生研討的參與度。

(2)有極個(gè)別的學(xué)生的選題與信息安全關(guān)聯(lián)不密切，或者選題不夠新穎，綜述報(bào)告參考的文獻(xiàn)較少。在以后的教學(xué)中，需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生多接觸信息安全的前沿技術(shù)，開闊視野，指導(dǎo)學(xué)生閱讀信息安全期刊、會(huì)議上的論文，發(fā)現(xiàn)好的選題。

(3)針對(duì)學(xué)生提交的報(bào)告仍然存在學(xué)術(shù)水平低的問題，部分學(xué)生論述的內(nèi)容較陳舊，缺少自己的觀點(diǎn)。需要進(jìn)一步明確報(bào)告要求，強(qiáng)調(diào)利用圖書館專業(yè)論文庫搜索文獻(xiàn)，而不是僅僅使用百度搜索，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，提出自己的見解。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德教育，杜絕文字抄襲現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)論文寫作規(guī)范性，做好學(xué)業(yè)困難學(xué)生的幫扶工作。

7 結(jié)語

本科教育處于高等教育人才培養(yǎng)的核心地位，工程教育專業(yè)認(rèn)證是本科教育質(zhì)量的合格評(píng)估，專業(yè)認(rèn)證得到了全國(guó)高校的高度重視。工程認(rèn)證評(píng)價(jià)的起點(diǎn)是課程，評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)是畢業(yè)要求達(dá)成。在專業(yè)認(rèn)證的背景下，通過信息安全新技術(shù)課程教學(xué)，探討了以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)為理念的教學(xué)研究，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果。