劉艷慧 羅 忠 王 菲 王 琳 槐 旭

1.東北大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院 遼寧沈陽 110819

2.東北大學(xué)機(jī)械工程與自動化學(xué)院 遼寧沈陽 110819

慕課(Massive Open Online Course，MOOC)作為一種大規(guī)模開放式的網(wǎng)絡(luò)課程，2010年在美國首次試行后，以其獨有的特點和優(yōu)勢，深受人們推崇，并在全球范圍內(nèi)掀起了一場慕課浪潮。慕課建立的初衷是使最優(yōu)質(zhì)的課程資源在全球范圍內(nèi)得到共享，并達(dá)到優(yōu)化課程資源配置、普及教育民眾、提高教育質(zhì)量和效率的目的[1,2]。慕課通常來自于一個教學(xué)團(tuán)隊、一所高?；蛞粋€跨校甚至跨國教育聯(lián)盟，形成一個廣泛的課程群。慕課處于一門課和一節(jié)課堂之間，一門課若由不同的人來講授、錄制或?qū)嵤┲坦芾?，就可能呈現(xiàn)出不同的慕課，一個慕課可以被切分成數(shù)個網(wǎng)絡(luò)課堂，每個網(wǎng)絡(luò)課堂以一個視頻為核心，輔之以在線答疑、相關(guān)作業(yè)、閱讀資料等[3,4]。慕課及其平臺由于其獨有的規(guī)模性、開放性、自主性的特點，不僅能使高校更好地發(fā)揮培養(yǎng)高水平人才的職能，將高質(zhì)量教育推向大眾，也可促進(jìn)教師同行間的相互學(xué)習(xí)交流，提高學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量[5,6]。東北大學(xué)于2008年引入Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，2015年重點加強(qiáng)慕課課程建設(shè)，讓經(jīng)驗豐富的教師通過科學(xué)有效的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)管理、作業(yè)布置和高效協(xié)作等，達(dá)到課程的教學(xué)、交流和評價的目標(biāo)，并根據(jù)課程學(xué)習(xí)需要進(jìn)行個性化訂制，使教與學(xué)更富樂趣、更有效果[7]。

本文結(jié)合東北大學(xué)4年多慕課課程建設(shè)的經(jīng)驗和體會，進(jìn)行了慕課課程建設(shè)的關(guān)鍵問題分析和實踐研究。慕課突破了課堂授課的時空限制，以知識點為基本單元，通過向?qū)W生提供更全面、廣泛的知識內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和吸收新知識，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

1 慕課課程建設(shè)的基本特點

通過慕課建設(shè)，體會到慕課課程建設(shè)要抓住以下三個特點：一是以知識點為單元進(jìn)行課程設(shè)計。始終以學(xué)生的興趣點為著眼點，攝制短視頻。根據(jù)心理學(xué)家對于人類注意力的研究得知，大部分人做事情，大約只有10分鐘能保持非常專注的精神狀態(tài)，因此，每節(jié)慕課課時一般在12分鐘左右，可使10分鐘左右的碎片時間得到有效利用。二是知識點堂堂清。隨堂考試或測試，將該節(jié)課程的重點內(nèi)容設(shè)計成必答題或思考題，并進(jìn)行過關(guān)測試，保證學(xué)生對每一節(jié)的重要概念和基本內(nèi)容都能掌握得非常準(zhǔn)確。三是過程管理高效。即在有限的時間內(nèi)，授課教師盡可能選用生動的實例、幽默的語言或者互動環(huán)節(jié)等，盡可能吸引學(xué)生認(rèn)真聽講。

2 慕課課程建設(shè)的關(guān)鍵問題

2.1 知識結(jié)構(gòu)的劃分

課程教學(xué)內(nèi)容主要以視頻教學(xué)的形式呈現(xiàn)，在知識結(jié)構(gòu)的劃分上，借鑒了微課的理念。微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程，具有時間短、內(nèi)容精、模塊化、情景化等特點，每節(jié)課12分鐘左右。對于慕課來講，在課程知識結(jié)構(gòu)的劃分上，根據(jù)每節(jié)課的時長特點對整個課程體系進(jìn)行切割，盡量保證課程內(nèi)容的連貫性和平均性，既保證了每一小節(jié)的內(nèi)容量，又保證了小單元組成的知識結(jié)構(gòu)的完整性，各個單元的先后順序也應(yīng)盡量保證由易到難，相近知識點銜接緊密，承上啟下，使學(xué)習(xí)者能夠清晰地理解結(jié)構(gòu)內(nèi)容，同時將課程和資源分開考慮，利于資源的移植和共享。

2.2 教學(xué)周例的設(shè)計

為利于學(xué)習(xí)者有效地開展學(xué)習(xí)活動，根據(jù)學(xué)習(xí)者特性設(shè)計課程的教學(xué)周例見表1。

表1 教學(xué)周例

由表1可以看出，在教學(xué)周例中列出了每周開放的知識點，需要完成的學(xué)習(xí)活動以及建議學(xué)習(xí)時長。學(xué)習(xí)者了解所需時長，可以有效安排和利用碎片時間。安排星期五為課程的討論時間，設(shè)計了討論主題，激發(fā)學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)中。在教學(xué)周例中同樣給出了學(xué)習(xí)過程中的一些重要提醒。例如，作業(yè)提交的最后日期、單元測驗的時間等。

2.3 學(xué)習(xí)單元的設(shè)計

知識點的學(xué)習(xí)活動設(shè)計有3個步驟，第一步：學(xué)習(xí)視頻；第二步：隨堂測試；第三步：觀看課程PowerPoint，復(fù)習(xí)所學(xué)知識。其中隨堂測試的習(xí)題是針對單個知識點出的典型練習(xí)題，使學(xué)習(xí)者通過做練習(xí)題來鞏固所學(xué)到的知識，并且在課程章的簡介及課程目錄樹中對重點知識點做出了標(biāo)識。在學(xué)習(xí)完所有的知識點之后，通過完成整章的單元測試來檢驗對本章內(nèi)容的完成情況，通過做作業(yè)來鞏固學(xué)習(xí)效果，設(shè)計了圍繞章節(jié)重點知識點的討論主題，如圖1所示。

圖1 學(xué)習(xí)單元計劃圖

2.4 各知識點表現(xiàn)形式的設(shè)計

知識點表現(xiàn)形式按制作模式分類，可以分為：(1)可汗學(xué)院模式(錄屏軟件+手寫板+畫圖工具)；(2)DV+白板類；(3)PowerPoint類；(4)訪談類；(5)錄屏軟件類；(6)課堂實錄類；(7)情景劇類。這里采用的是教師最熟悉也容易掌握的PowerPoint類。

在PowerPoint的素材運(yùn)用方面，采用文本、圖形/圖像、音頻、視頻、動畫等多媒體形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，采用的媒體形式適合學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容，媒體呈現(xiàn)的根本是為內(nèi)容服務(wù)，使內(nèi)容具有概括性、導(dǎo)向性，更生動，重點突出，簡潔精練，有利于學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

在視聽設(shè)計方面，選擇大屏錄制加演示文稿，配合后期編輯，呈現(xiàn)既有別于黑板講授，又發(fā)揮媒體優(yōu)勢，適時演示文稿，可實現(xiàn)聲情并茂，同時有足夠的活動空間使講授自然，不呆板，利于教師的發(fā)揮和情感的代入。頁面整體布局合理，畫面構(gòu)圖、布局及場景搭配合理；畫面整體色彩和諧，簡潔美觀，整體風(fēng)格統(tǒng)一，色彩搭配協(xié)調(diào)、頁面信息量適度；畫面字體規(guī)范、符合國家標(biāo)準(zhǔn)并與背景對比強(qiáng)烈。20秒的課程片頭，內(nèi)容體現(xiàn)課程特點，表現(xiàn)形式與課程風(fēng)格統(tǒng)一。

2.5 錄制方案制訂

在制作的視頻中有體現(xiàn)課程主要內(nèi)容的文字提示，包括問題提問、色彩搭配、擺放位置、停留時間、出入畫方式與其他要素(畫面、解說詞、音樂)配合適當(dāng)。視頻格式為通用性強(qiáng)的MP4格式，尺寸1 920×1 080，畫幅16:9，幀速率≥25 fps，保證授課質(zhì)量和使用者的感官享受。

3 慕課課程建設(shè)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查情況

以機(jī)械工程控制基礎(chǔ)課程為例，為了充分了解國內(nèi)各個高校的學(xué)生和教師對慕課的認(rèn)識及期望，不斷提高慕課的建設(shè)質(zhì)量，課程組設(shè)計了慕課網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，對慕課課程建設(shè)的關(guān)鍵問題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。全國20余所高校的本科生、研究生和教師等共計278人參與了問卷調(diào)查和建議征集。調(diào)查問卷共12個問題，比較全面地包含了慕課的各個方面的問題。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查結(jié)果對課程改進(jìn)起著非常重要的作用。針對大眾對于慕課的主要關(guān)注問題，作者進(jìn)行了一系列的問卷調(diào)查，由于篇幅限制，列舉了五個方面的調(diào)研結(jié)果，如圖2～圖6所示。

圖2 慕課教學(xué)的主要目標(biāo)

圖3 選擇慕課所考慮的因素

圖4 教學(xué)內(nèi)容的豐富性

圖5 開課學(xué)校的知名度

圖6 慕課教學(xué)與傳統(tǒng)課堂如何配置

從整理的調(diào)研結(jié)果可以看出，大眾更重視專業(yè)技能的提升，希望慕課提供豐富的課程內(nèi)容，這也是慕課正在努力的方向。

4 結(jié)語

慕課的發(fā)展標(biāo)志著我國優(yōu)秀教育資源共享時代的到來，慕課資源的多樣性、學(xué)習(xí)方式的選擇性、課程內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)性、教學(xué)內(nèi)容的針對性使其在教育教學(xué)中的作用日益增加。

東北大學(xué)于2015年開始進(jìn)行慕課的錄制，每個慕課視頻的時長12分鐘左右，以便學(xué)生能夠高效地完成課程要求，PowerPoint形式的授課表現(xiàn)使課程所展示內(nèi)容更加豐富，重點突出，有利于教師的發(fā)揮與學(xué)生的理解。教師通過對課程教學(xué)內(nèi)容的有效安排、測試與作業(yè)的及時反饋，實現(xiàn)了課程的個性化訂制，使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)更具有針對性，更有效率。

根據(jù)課程組設(shè)計的慕課網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，學(xué)生希望慕課可以幫助提升自我的專業(yè)知識與能力、拓寬視野并增強(qiáng)意識。學(xué)生在選擇慕課課程時重視教學(xué)內(nèi)容的豐富性與資源的共享性，開課學(xué)校的知名度不會過多影響學(xué)生的課程選擇。慕課可不減少傳統(tǒng)課堂學(xué)時并與傳統(tǒng)課堂同時開放，慕課課程不能完全取代傳統(tǒng)課堂教育，高校課程建設(shè)可以與慕課課程建設(shè)相互促進(jìn)，慕課課程的發(fā)展也為傳統(tǒng)課堂的建設(shè)提供了新的發(fā)展機(jī)遇。慕課課程增加了學(xué)習(xí)過程的趣味性與靈活性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高專業(yè)知識水平。