沈姝璽

（蘇州學府中學校，江蘇 蘇州 215000）

鋼琴即興伴奏，一般是指為一首沒有特定演奏譜的樂曲進行現(xiàn)場即興編配與發(fā)展，對樂曲進行瞬間的藝術再創(chuàng)作。即興伴奏是中小學音樂教學活動的有機組成部分，要彈好即興伴奏，教師首先要會分析歌曲的曲式結構、調式調性，其次根據(jù)歌曲的情緒、情感，再設計合適的伴奏織體與和聲進行。而對樂曲進行填充加花等形式，也為其伴奏起到了錦上添花的作用。即興伴奏的質量，直接影響著學生的歌唱表現(xiàn)欲望及師生對歌曲的演繹。文章將用實例對鋼琴即興伴奏在初中音樂教學中的應用進行分析論證。

一、伴奏音型的選擇要與歌曲情緒相一致

伴奏音型的選擇，決定著歌曲即興伴奏的成功與否。幾種常用的伴奏音型有：柱式和弦音型、分解和弦音型、半分解音型等等。

（一）柱式和弦音型

如：人音版七年級下冊《一二三四歌》。該歌曲為進行曲，而柱式和弦具有厚實豐滿的音響特點，運用柱式和弦音型，使得音樂形象堅定有力，正好體現(xiàn)出歌曲朝氣蓬勃的精神面貌：

（二）分解和弦音型

如：人音版八年級上冊《大海啊，故鄉(xiāng)》。該歌曲屬于抒情類歌曲，而分解和弦的基本表現(xiàn)特點是抒情流暢，富有歌唱性。運用分解和弦音型，使歌曲的舒展、優(yōu)美得到了更加充分的表現(xiàn)：

（三）半分解音型

如：人音版七年級上冊《杵歌》。該歌曲節(jié)奏感較強，速度較快，用半分解音型來表現(xiàn)、襯托其熱烈的情緒：

綜上所述，伴奏音型是和聲進行時的運動軌跡，選擇恰當?shù)陌樽嘁粜停瑢π善鸬搅擞辛Φ暮嫱凶饔谩?/p>

二、和聲的選配要與調式調性相符合

和聲的選擇、配置不能與歌曲的調式調性相背離，教師也不能認為只要掌握了自然大小調中的Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級就完全可以套用了。在此，介紹幾種常用的和弦在歌曲中的應用。

（一）正和弦的實際應用

首先要掌握好西洋傳統(tǒng)和聲的和弦序進，如：Ⅰ—Ⅴ—Ⅰ的正格進行；Ⅰ—Ⅳ—Ⅰ的變格進行及Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ—Ⅰ的完全進行。以人音版八年級上冊《雪絨花》為例：歌曲為C大調，Ⅰ級主和弦是決定調式調性最重要的和弦，常常被作為為旋律配置和聲的開始和弦及全曲結束的和弦。Ⅴ7—Ⅰ的和弦序進手法也很常用，一般出現(xiàn)在歌曲結束處。當然，Ⅴ和弦與Ⅴ7和弦比起來，前者有著更為協(xié)和的屬功能音響。

（二）副三和弦的實際應用

副三和弦常常出現(xiàn)在歌曲樂句的內部，可使大調剛中帶柔，小調柔中帶剛。以人音版七年級上冊《桑塔露琪亞》為例：歌曲為bE大調，第二、第三小節(jié)中使用了Ⅱ級和弦的第一轉位。正三和弦與副三和弦的交替使用，形成了和聲色彩上的對比。

（三）其他和弦的應用

在大調的和聲進行中，Ⅳ和弦可被同名小調中的Ⅳm和弦所代替。以七年級上冊《我的太陽》（人音版）為例：歌曲為G大調，而Ⅳm和弦具有柔和、委婉的小三和弦音響色彩，當歌曲的第四小節(jié)中出現(xiàn)了降低半音的大調Ⅵ級音時，這樣的手法就顯得很直觀了。

當歌曲旋律中出現(xiàn)了大調的Ⅴ級音時，可以為其配上bⅢ和弦，這在歌曲伴奏中也很常見。以人音版七年級上冊《牧歌》為例：歌曲為G大調，第四小節(jié)中出現(xiàn)了Ⅴ級音，而bⅢ和弦為不建立在音階自然音之上的大三和弦，其音響色彩較為特殊，個性鮮明。

（四）民族調式中的和弦應用

教師在即興伴奏前，要明確大、小調式與中國民族調式的特征，不能隨意地將宮調等同于大調，羽調等同于小調。教師如按大小調式的配法給民族風格的歌曲配和弦，那么伴奏的民族性與藝術表現(xiàn)力將會大打折扣。比如：商調式的調式色彩接近于羽調式，三度結構的商調式主和弦中的三音為“偏音”，很少使用。所以常常被非三度疊置的和弦所代替。以八年級下冊《太陽出來喜洋洋》（人音版）為例：

綜上所述，和聲的選配需要科學、規(guī)范、嚴謹，首先要根據(jù)歌曲的調號來確定它的調式，其次，不能將大調等同于小調來配置和聲，更不能將中國民族調式與西洋大小調式混淆配置和聲，當然，如能適當?shù)剡\用色彩和弦，那么和聲的表現(xiàn)效果將會更好！

三、移調在鋼琴即興伴奏中的重要性

初中生正處于變聲期，當教師在進行合唱排練或歌唱教學環(huán)節(jié)時，有時候需要將歌曲進行降調處理，這時候，移調在即興伴奏中就起到了重要作用。

（一）移調掌握的必要性

在音樂教學中，我們要避免：只會用C調或一個升、降號的大、小調為歌曲伴奏，如果遇到兩升兩降以上甚至更復雜的歌曲時，就手足無措了。忽視移調訓練，對鍵盤就會感到陌生，移位后導致和聲配不上、找不到了。教師應熟練掌握24個大、小調的首調鍵盤位置，總結出一套移調的要領，掌握其規(guī)律。可通過將一首歌曲采用由淺入深的移調彈奏以摸索每一種調在鍵盤上的位置。今后，將歌曲的即興伴奏反應到新調的鍵盤位置上就不成問題了。掌握好移調，樂句之間的相互聯(lián)系就會有更深刻的印象，對歌曲的和聲進行與編配也將更清晰化。

（二）以音樂理論為基礎

移調能力的提高，要求教師具有扎實的音樂理論知識?？稍囍ㄟ^以下幾種方法，遵循“由易到難、由簡到繁”的原則，作移調練習：①可參照陳慶峰著的《音階與琶音》一書，對24個大小調的音階、琶音彈奏至熟練，包括原位和弦與轉位和弦。②熟悉4個升、降號以內的大小調正、副三和弦及屬七和弦，分別以和弦、分解琶音的形式反復彈奏至熟練。③進行4個升、降號以內的大、小調的和聲連接（包括琶音和若干種織體音型）。④依次進行從1個升、降號到2個升、降號，再到3至4個升、降號的歌曲旋律的彈奏，可先進行右手旋律的移調，再逐步加上左手伴奏。隨著練習的循序漸進，逐漸建立起對同一首歌曲能夠移調多次的即興伴奏的能力。

綜上所述，教師應能嫻熟地用不同的調對歌曲進行即興伴奏的能力。初中生正處于變聲期，有時候，不同音域的學生需要教師用適合的調來為其彈伴奏，音樂教師的即興伴奏技能才能向更高水平發(fā)展。

四、結語

鋼琴即興伴奏是一門綜合性很強的專業(yè)技能，在新課程改革的背景下，已經在中小學音樂教學中發(fā)揮著能動的功能。作為初中音樂教師必掌握的一項實用性技術，應該不斷加強在音樂理論方面的學習與演奏技能方面的訓練，只有理論與實踐相結合，才能有效地應用于教學，逐漸形成自己的伴奏風格，使之達到一個新境界。