摘要：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育親和力研究是高校思政教育的重要方面。利用解釋水平理論對(duì)親和力進(jìn)行建模分析，確定親和力的大小比較、工作方向以及綜合矢量，得出準(zhǔn)則層真實(shí)性對(duì)親和力培養(yǎng)權(quán)重最大，社會(huì)距離次之。因此，高校思政教育要從實(shí)際出發(fā)，不應(yīng)從主觀出發(fā)，要突出理論的真理性、情況的客觀性、發(fā)展的必然性，要用馬克思列寧主義經(jīng)典理論和中國(guó)化成果吸引人。同時(shí)，也要開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思政教育，注意其社會(huì)距離包括當(dāng)前的親近疏遠(yuǎn)程度及對(duì)未來(lái)美好生活的向往。要圍繞人的全面發(fā)展落實(shí)舉措，立足“三全育人”①樹(shù)立支點(diǎn)，扎根理想信念探尋路徑;注重榜樣和網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：解釋水平理論;網(wǎng)絡(luò)思想政治教育;親和力;層次分析法

中圖分類號(hào)：D412.62 ???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：CN61-1487-（2019）14-0087-03

習(xí)近平總書(shū)記指出：“高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要加強(qiáng)思想政治教育的親和力和針對(duì)性”，高屋建瓴地對(duì)思想政治教育工作途徑指明了著力方向。親和力的概念源自化學(xué)領(lǐng)域，是指原子間的關(guān)聯(lián)性，現(xiàn)常用于人際關(guān)系領(lǐng)域，廣義是指在群體環(huán)境中的影響力，狹義是指在群體成員心目中的親近感。當(dāng)前思想政治教育的親和力研究主要有三個(gè)方面：如清華大學(xué)高校德育研究中心吳潛濤的思想政治理論課建設(shè)[1]，西南交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院李建的大學(xué)生思想政治教育研究[2]，河北大學(xué)馬克思主義學(xué)院柴素芳的以新媒體為載體的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育親和力研究。[3]這三個(gè)方面囊括了思想政治教育親和力研究的主要范圍、構(gòu)成要素和途徑。然而力具有矢量性，既有大小又有方向，有必要開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育親和力的大小和方向研究，提高針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。解釋水平理論（CLT）認(rèn)為人們心理距離會(huì)影響解釋水平，并提出心理距離的構(gòu)成要素：時(shí)間距離、空間距離、社會(huì)距離、真實(shí)性，為分析親和力的大小提供了構(gòu)成的度量尺度。層次分析法（AHP）通過(guò)將與決策相關(guān)的構(gòu)成元素分解成目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和方案層，可以定性和定量分析親和力構(gòu)成因素的權(quán)重，確定工作方向。

一、模型構(gòu)建

層次分析法首先要求進(jìn)行層次結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建，一般包含決策目標(biāo)、準(zhǔn)則層要素和備選方案等三層，然后通過(guò)邀請(qǐng)專家確定重要性比較，依次定性分析準(zhǔn)則層要素和備選方案的矩陣一致性。其中重要性比較層級(jí)有絕對(duì)重要、十分重要、比較重要、稍微重要和同樣重要;最后將定性轉(zhuǎn)為定量，計(jì)算和匯報(bào)準(zhǔn)則層要素權(quán)重、備選方案層要素權(quán)重，比較權(quán)重的大小，確定親和力的大小和工作方向。

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育親和力研究的目標(biāo)是構(gòu)建親和力模型，作為層次分析法的目標(biāo)層。結(jié)合解釋水平理論的心理距離的構(gòu)成要素將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的親和力分為四部分：時(shí)間距離、空間距離、社會(huì)距離和真實(shí)性，作為層次分析法的準(zhǔn)則層。分析準(zhǔn)則層的下級(jí)要素可得18個(gè)備選方案層因素，其中時(shí)間距離組成要素有網(wǎng)齡、手機(jī)網(wǎng)齡、新媒體網(wǎng)齡、事件預(yù)期時(shí)間和時(shí)間耦合度;空間距離包括國(guó)際區(qū)域距離、國(guó)內(nèi)區(qū)域距離和網(wǎng)絡(luò)空間距離;社會(huì)距離有微觀社會(huì)距離、主體知名度、家庭背景、教育背景和互聯(lián)網(wǎng)思維;真實(shí)性包括時(shí)間概率、空間概率、行業(yè)概率、日常行為概率和網(wǎng)絡(luò)行為概率。

二、實(shí)例計(jì)算匯報(bào)

分析準(zhǔn)則層的下級(jí)要素備選方案層進(jìn)行了問(wèn)卷初設(shè)和修訂。其中初設(shè)主要結(jié)合解釋水平理論的基本研究量表和思想政治教育親和力研究方式，結(jié)合準(zhǔn)確理解并選擇真實(shí)感受的要求，邀請(qǐng)5位廣州市內(nèi)專家進(jìn)行問(wèn)卷初答，修訂和完善調(diào)研問(wèn)卷，確定正式問(wèn)卷。邀請(qǐng)20位廣東省內(nèi)專家進(jìn)行調(diào)研，匯總結(jié)果后通過(guò)AHP軟件進(jìn)行分析，獲得方案層中要素對(duì)決策目標(biāo)的排序權(quán)重的結(jié)果，如下表所示。

三、結(jié)果分析

立德樹(shù)人是中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的根本任務(wù)，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育親和力構(gòu)建的創(chuàng)新也要緊緊圍繞立德樹(shù)人這一根本任務(wù)?；诮忉屗嚼碚摰木W(wǎng)絡(luò)思想政治教育親和力模型分析獲得準(zhǔn)則層權(quán)重大小、備選方案層權(quán)重大小;備選方案之于所屬準(zhǔn)則層的首位度和工作方向;綜合備選方案層的各個(gè)因素組合分析試探矢量，即親和力的大小和方向;進(jìn)而開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育親和力創(chuàng)新思考。

（一）網(wǎng)絡(luò)思想政治教育親和力的大小比較

基于解釋水平理論的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育親和力模型分析結(jié)果可知，準(zhǔn)則層要素權(quán)重從大到小排序依次為：真實(shí)性>社會(huì)距離>空間距離>時(shí)間距離。重點(diǎn)分析真實(shí)性和社會(huì)距離：第一，真實(shí)性的權(quán)重為0.4658，真實(shí)性是指事件或客體發(fā)生的可能性大小或與現(xiàn)實(shí)的距離遠(yuǎn)近，也稱假設(shè)性、有然性、概率性、可能性和不可能性。總的來(lái)說(shuō)，“必須從實(shí)際出發(fā)，而不應(yīng)該從主觀出發(fā)、從‘精神出發(fā)”[4]48，包含理論的真理性、情況的客觀性、發(fā)展的必然性。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育要堅(jiān)持馬克思主義真理，運(yùn)用馬克思列寧主義經(jīng)典理論和馬克思主義中國(guó)化的偉大理論成果吸引人。正如習(xí)近平總書(shū)記指出的：“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生”，鼓勵(lì)“運(yùn)用歷史的、人民的、藝術(shù)的、美學(xué)的觀點(diǎn)評(píng)判和鑒賞”;客觀看待世情國(guó)情黨情，前所未有之大變局中的中國(guó)智慧、中國(guó)方案，社會(huì)主義初級(jí)階段的全面發(fā)展和兩個(gè)一百年目標(biāo)，全面加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)中的全面從嚴(yán)治黨，不驕傲不懈怠不退縮;改革開(kāi)放40多年的偉大發(fā)展實(shí)踐，是中國(guó)特色社會(huì)主義道路的必然性，是科學(xué)社會(huì)主義在21世界的中國(guó)煥發(fā)的必然性。“我們應(yīng)該老老實(shí)實(shí)地辦事，對(duì)事物有分析，寫(xiě)文章有說(shuō)服力，不要靠裝腔作勢(shì)來(lái)嚇人”[5]277，用真實(shí)戰(zhàn)勝謬誤、用真理批判謬論、用邏輯批駁詭辯，在真實(shí)中建構(gòu)親和力。第二，社會(huì)距離的權(quán)重為0.2771，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育要注意社會(huì)距離，包括當(dāng)前的親近或疏遠(yuǎn)程度和對(duì)未來(lái)美好生活的向往。其一是當(dāng)前的親近或疏遠(yuǎn)程度，在微觀社會(huì)距離、宏觀社會(huì)距離和網(wǎng)絡(luò)空間距離角度都會(huì)出現(xiàn)“親近有融合，疏遠(yuǎn)則隔閡”的現(xiàn)象，必然要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)思想政治教育客體的微觀社會(huì)距離究竟是親密距離、個(gè)人距離、社會(huì)距離，抑或公共距離;宏觀社會(huì)距離則關(guān)注歷史傳統(tǒng)和文化背景，家庭背景和教育背景是網(wǎng)絡(luò)工具行為中展示、溝通和互動(dòng)的重要考量點(diǎn);網(wǎng)絡(luò)空間由交易、關(guān)系和思想本身構(gòu)成，網(wǎng)絡(luò)空間距離的遠(yuǎn)近包括網(wǎng)絡(luò)工具的交易和使用情況，網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的確定、解除、深化和淡化，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)是否戴著有色眼鏡、特權(quán)或偏見(jiàn)。其二是對(duì)未來(lái)美好生活的向往，特定的專業(yè)職業(yè)期盼、或遠(yuǎn)或近的美好未來(lái)憧憬、不切實(shí)際但又高度認(rèn)同的空想也是社會(huì)距離的構(gòu)成部分。

（二）網(wǎng)絡(luò)思想政治教育親和力的工作方向

從備選方案層中要素對(duì)各自準(zhǔn)則層來(lái)看，事件預(yù)期時(shí)間之于時(shí)間距離、網(wǎng)絡(luò)空間距離之于空間距離、互聯(lián)網(wǎng)思維之于社會(huì)距離、網(wǎng)絡(luò)行為概率之于真實(shí)性，都是心理距離各類別的首要尺度。預(yù)期意味著等待和判斷，時(shí)間的控制、網(wǎng)絡(luò)媒體的網(wǎng)齡、時(shí)間的長(zhǎng)短以及時(shí)間的集中和分散度量著時(shí)間距離;網(wǎng)絡(luò)空間距離超越地理距離成為空間距離的首要尺度，研究發(fā)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的時(shí)間知覺(jué)長(zhǎng)于日常詞語(yǔ)，并且在網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)出現(xiàn)之后人們的知覺(jué)范圍會(huì)縮小”[6]，網(wǎng)絡(luò)群體由分散向興趣體聚合，網(wǎng)絡(luò)媒體空間多由商業(yè)網(wǎng)絡(luò)公司主導(dǎo)，網(wǎng)民主體和行為復(fù)雜多變都會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)空間距離的判斷，進(jìn)而影響親和力的構(gòu)建;互聯(lián)網(wǎng)思維是人分辨是非、區(qū)別好壞及其重要性的一種思維和傾向，包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)、新媒體和手機(jī)APP的肯定還是否定、是好還是壞、重要性的程度等，還包括在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的事件的態(tài)度評(píng)價(jià);網(wǎng)絡(luò)行為概率主要體現(xiàn)在如何運(yùn)用好主流思想、主流輿論、主流價(jià)值、主流文化來(lái)主導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)空間，“組建起創(chuàng)建和傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的網(wǎng)絡(luò)管理員和評(píng)論員隊(duì)伍，加強(qiáng)輿論引導(dǎo)和監(jiān)管力度”[7]，決定著風(fēng)清氣朗的網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)建成敗。四個(gè)備選方案的思維方式運(yùn)用不應(yīng)是孤立的、靜止的和片面的，這會(huì)陷入機(jī)械的形而上學(xué)，而應(yīng)是聯(lián)系的、運(yùn)動(dòng)的和全面的唯物辯證法。

（三）網(wǎng)絡(luò)思想政治教育親和力的綜合矢量

備選方案層中要素對(duì)決策目標(biāo)的權(quán)重排序，前六項(xiàng)依次為網(wǎng)絡(luò)行為概率、互聯(lián)網(wǎng)思維、網(wǎng)絡(luò)空間距離、日常行為概率、行業(yè)概率、主體知名度。其中前三項(xiàng)均與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)，首先要在網(wǎng)言網(wǎng)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境性首位度高于工具性，“必須充分認(rèn)識(shí)技術(shù)、環(huán)境等變量，讓互聯(lián)網(wǎng)這一‘最大變量變成網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的‘最大增量”[8]。環(huán)境意味著一定的空間或范圍，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)行為概率、互聯(lián)網(wǎng)思維和網(wǎng)絡(luò)空間距離的融合，初級(jí)是對(duì)電腦和手機(jī)移動(dòng)應(yīng)用的認(rèn)知，中級(jí)是對(duì)個(gè)人、商務(wù)和政務(wù)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用功能和發(fā)展?fàn)顩r熟知、高級(jí)是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展進(jìn)程的真知。其次是尊重學(xué)生的行業(yè)屬性，包括入學(xué)前的分科背景、在校期間的專業(yè)屬性和就業(yè)期間的職業(yè)屬性。入學(xué)前的分科背景一定程度意味著在校期間基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的不同掌握程度，在校期間的專業(yè)屬性意味著不同的課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，就業(yè)期間的職業(yè)屬性考驗(yàn)著熱門(mén)與冷門(mén)、學(xué)習(xí)與交際、知識(shí)與能力的激烈碰撞。第三是開(kāi)展主體知名度建構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主體至少包括領(lǐng)導(dǎo)決策者、職能管理者、群團(tuán)組織和研究咨詢機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著教育、管理、協(xié)調(diào)和研究的職能，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育要體現(xiàn)立德樹(shù)人，有遠(yuǎn)大的理想和信念，敢于創(chuàng)新，不拘泥于陳規(guī)。網(wǎng)絡(luò)是主要戰(zhàn)場(chǎng)，既豐富多彩、琳瑯滿目，又危機(jī)四伏、險(xiǎn)象環(huán)生;高校黨委擔(dān)負(fù)著全面領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，決定著親和力的基因和導(dǎo)向;思政理論課教師是親和力的重要研究和踐行者，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?學(xué)生工作者是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要力量。要支持和鼓勵(lì)各類主體分類實(shí)踐，知名度與美譽(yù)度攜手而至，主體人構(gòu)建是卓有成效的分類實(shí)踐舉措，能有效提高親和力。

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育親和力要圍繞人的全面發(fā)展落實(shí)舉措，立足“三全育人”樹(shù)立支點(diǎn)，扎根理想信念探尋路徑。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育親和力構(gòu)建要注重榜樣和網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，落實(shí)人的全面發(fā)展：引導(dǎo)榜樣觸網(wǎng)，依托榜樣的力量激發(fā)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu);榜樣的選拔活動(dòng)要敢于網(wǎng)絡(luò)全程公開(kāi)，在線展示;校園內(nèi)的先進(jìn)集體、典型人物、事跡宣傳要進(jìn)入新媒體平臺(tái)，線上線下同頻共振;領(lǐng)域內(nèi)的英雄人物、模范青年和佼佼者要及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)、快速推送、形成聯(lián)動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育親和力構(gòu)建要融入高校建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和師資培養(yǎng)，世界一流大學(xué)建設(shè)、高校高水平應(yīng)用型院校、高水平高職院校建設(shè)形成了各類型高校的梯度，一流學(xué)科建設(shè)、示范性專業(yè)建設(shè)和重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)展現(xiàn)了專業(yè)屬性的梯度，示范性課程建設(shè)、雙語(yǔ)課程建設(shè)和課程思政的開(kāi)展以及高水平師資都為親和力的距離提供了恰當(dāng)?shù)奈恢盟冢缁赩R技術(shù)的紅色網(wǎng)絡(luò)空間虛擬等?！笆陿?shù)木、百年樹(shù)人”，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工作，要有遠(yuǎn)大的理想信念扎根探尋合適的路徑，不同的心理距離對(duì)應(yīng)著不同的解釋水平，契合孕育著親和力。

注?釋：

① 三全育人即“全員育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》提出的要求。”

參考文獻(xiàn)：

[1]吳潛濤，王維國(guó).增強(qiáng)親和力、針對(duì)性，在改進(jìn)中加強(qiáng)思想政治理論課[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（2）.

[2]李建.思想政治教育親和力構(gòu)成要素及形成機(jī)理研究[J].思想教育研究，2017（3）.

[3]柴素芳，劉培.以微信為載體增強(qiáng)高校思想政治教育的親和力與實(shí)效性[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2017（2）.

[4]吳興華等.新聞價(jià)值及真實(shí)性、指導(dǎo)性[M].北京：人民日?qǐng)?bào)出版社，1984.

[5]中共中央文獻(xiàn)研究室編.毛澤東文集（第7卷）[M].北京：人民出版社，2001.

[6]彭明，金文穎，蔡夢(mèng)菲等.網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)與非網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的知覺(jué)差異：時(shí)間知覺(jué)、空間距離知覺(jué)與知覺(jué)范圍[J].心理學(xué)報(bào)，2017（7）.

[7]張?jiān)?，丁三青，李曉?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的實(shí)踐路徑[J].科學(xué)社會(huì)主義，2014（4）.

[8]陳志勇.網(wǎng)絡(luò)空間治理背景下的高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育應(yīng)對(duì)[J].思想教育研究，2018（12）.

作者簡(jiǎn)介：高輝輝（1982—），男，廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

（責(zé)任編輯：李直）

基金項(xiàng)目：廣東省思想政治教育課題“輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的路徑探索和模式研究”課題號(hào)：2017GXSZ105