■莫妮莎 戴艷軍/大連理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院

隨著“融媒體”時代的到來，電影藝術(shù)作為一種覆蓋面廣、感受性和感染力強(qiáng)、啟發(fā)創(chuàng)造性思維的綜合藝術(shù)形式，在人們的文化生活和精神建構(gòu)的過程中占有越來越重要的地位，因而應(yīng)當(dāng)關(guān)注、研究、發(fā)揮電影藝術(shù)形式載體在思想政治教育中的作用問題。［1］發(fā)掘主旋律電影與大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合的新途徑和新舉措，對促進(jìn)大學(xué)生新時代中國特色社會主義理論“三進(jìn)”，提高高校思想政治理論課教育的實效性有不可忽視的作用。主旋律電影是指以黨和國家大政方針為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)國家意識形態(tài)，大力弘揚(yáng)主流價值觀，關(guān)注人性，凸顯人文關(guān)懷，傳播正能量，以中國建設(shè)、發(fā)展的歷史性題材或以貼近人民大眾生活和追求的現(xiàn)實主義題材為藍(lán)本的電影作品。十八大以來，黨和國家對發(fā)揮主旋律電影主流意識形態(tài)宣傳作用給予了高度重視和大力支持，也取得了豐富的成果。《建黨偉業(yè)》《戰(zhàn)狼Ⅱ》《紅海行動》等近百部主旋律電影的誕生，無論從票房上還是口碑上，都進(jìn)入到一個蓬勃發(fā)展的新階段。在這樣的新時代背景下，主旋律電影融入到大學(xué)生思想政治教育之中也成為創(chuàng)新教育途徑的重要視角，要求高校思想政治教育從現(xiàn)狀、問題、原因及對策等方面重視、研究并發(fā)掘這一巨大的潛在教育資源。

一、主旋律電影在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

通過以大連理工大學(xué)2015-2018級的在校本科生為研究對象進(jìn)行抽樣調(diào)查分析，得出對當(dāng)前主旋律電影在大學(xué)生思想政治教育中應(yīng)用的基本狀況的兩個判斷。

（一）當(dāng)前我國主旋律電影已經(jīng)融入到大學(xué)生的日常生活之中

隨著近年來主旋律電影市場的繁榮發(fā)展，加之互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能手機(jī)的廣泛普及，主旋律電影也悄然成為當(dāng)代大學(xué)生日常生活中的主要娛樂方式之一。據(jù)調(diào)查，在2017年上映的10部國內(nèi)外影片（《戰(zhàn)狼Ⅱ》《速度與激情8》《建軍大業(yè)》《羞羞的鐵拳》《血戰(zhàn)湘江》《功夫瑜伽》《我是醫(yī)生》《變形金剛5：最后的騎士》《塔克拉瑪干的鼓聲》《摔跤吧！爸爸》）中，選擇觀看主旋律電影的大學(xué)生占比85%；在近五年上映的主旋律電影（《紅海行動》《戰(zhàn)狼Ⅱ》《湄公河行動》《戰(zhàn)狼》《智取威虎山》）中，觀看過的3部以上的大學(xué)生占59%，如《戰(zhàn)狼Ⅱ》《紅海行動》這些熱門主旋律電影大學(xué)生觀影比率接近80%。在校多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為主旋律電影對于自己思考人生和樹立理想能發(fā)揮引導(dǎo)作用。調(diào)查還顯示，近年來大學(xué)生對主旋律電影的關(guān)注程度呈現(xiàn)逐年上升的趨勢，觀看主旋律電影不再被認(rèn)為是一種單純的政治教育課程而是融入到學(xué)習(xí)、生活和成長過程之中。

（二）主旋律電影在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用仍顯不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前仍有一部分師生對主旋律電影的思想政治教育作用有偏見和懷疑，其中除了一些教師沒有認(rèn)識到主旋律電影在大學(xué)生思想政治教育中的重要地位和作用從而主動積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育之外，超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為主旋律電影“故事老套、沒有懸念”，存在“喊口號、重說教、假大空”的現(xiàn)象，作為“政府宣傳工具色彩濃重”。而且主旋律影視劇在高校思想政治教育的主渠道及日常思想政治教育和校園文化等各種途徑的建設(shè)還處在較低水平。調(diào)查結(jié)果顯示，超過三成的學(xué)生表示在思想政治理論課中從未放映過主旋律電影，有四成的大學(xué)生指出學(xué)校從未組織過以主旋律電影為主題的集體觀影等其他校園活動，可見還沒有形成一定的教育規(guī)模和教育氛圍。

二、主旋律電影在大學(xué)生思想政治教育中應(yīng)用存在問題的原因分析

（1）教師的重視和引導(dǎo)不夠。教師是大學(xué)生思想政治教育的領(lǐng)航者，對大學(xué)生主體發(fā)揮引導(dǎo)性作用。大學(xué)生思想政治教育離不開教師的主導(dǎo)，同時要充分了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一。［2］然而，當(dāng)前在大學(xué)生思想政治教育應(yīng)用主旋律電影的過程中，存在教師指導(dǎo)作用發(fā)揮不足的現(xiàn)象，這直接影響了主旋律電影發(fā)揮思想政治教育功能的實際效果。首先，調(diào)查結(jié)果顯示，部分教師在學(xué)生觀看主旋律電影方面從未提供過指導(dǎo)，所以學(xué)生在看完主旋律電影后也很少選擇與教師交流自己的觀影感受，沒有形成“教師指導(dǎo)——交流溝通——學(xué)生反饋”的良性循環(huán)。其次，考慮到課程設(shè)置、課時限制等諸多因素，教師在課堂講授的過程中通常重視專業(yè)知識的傳授，對教學(xué)方法的創(chuàng)新不足，缺乏與學(xué)生的互動交流讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，忽視了學(xué)生對主旋律電影融入課堂教學(xué)的期待。最后，高校教師隊伍對主旋律電影在大學(xué)生思想政治教育中應(yīng)用的重視程度不同，輔導(dǎo)員、專業(yè)班主任、思政班主任、專業(yè)課教師、思想政治理論課教師指導(dǎo)效果參差不齊，未形成教育合力，沒有真正發(fā)揮主旋律電影在大學(xué)生思想政治教育中的教育實效。

（2）學(xué)生對主旋律電影的“刻板印象”。目前部分大學(xué)生對主旋律電影的認(rèn)知不夠明晰、較為片面，例如仍停留在題材又紅又專、故事內(nèi)容老套、“喊口號”、“重說教”的單一刻板印象之中，對以“主旋律”為主題的文化作品呈現(xiàn)消極態(tài)度。盡管主旋律電影質(zhì)量在不斷提升，但是這些固有的思維定式使部分大學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，提及到主旋律電影就了無觀看興趣，從而忽略了主旋律電影內(nèi)在蘊(yùn)含的文化價值、藝術(shù)價值和時代價值，主觀上阻斷了接受教育的可能性，從而阻礙了主旋律電影思想政治教育功能的充分發(fā)揮。而且主旋律電影與其他商業(yè)影片相比較而言，宣傳力度較小，宣傳范圍也不夠廣泛，這使大學(xué)生接觸主旋律電影的渠道變得單一，加之高校依托主旋律電影開展的課余活動也較為缺乏，成為造成大學(xué)生自主觀看主旋律電影的情況不容樂觀的原因。

（3）觀影條件問題。主旋律電影在大學(xué)生思想政治教育中應(yīng)用存在的問題與高校主旋律電影應(yīng)用管理不完善有密切關(guān)系。首先，思想政治理論課課程設(shè)置和課時安排的不完善。原有的教學(xué)任務(wù)本身較為繁重，沒有專門分配主旋律電影的賞析時間。而且由于課程時間的限制，課堂上無法完整地放映整部主旋律電影，并且課堂時間如果僅限于觀影，很容易造成影片內(nèi)涵與理論的脫節(jié)，使得課程只能流于形式完成觀影內(nèi)容，不能有效進(jìn)行理論部分的講授，給學(xué)生造成走形式的錯覺。其次，觀影配套的教學(xué)資源不夠完善。高校在應(yīng)用主旋律電影所配套的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施方面都存在明顯不足。在硬件方面沒有建立固定的、設(shè)備齊全的觀影場地，在軟件方面沒有形成相對完善的主旋律電影資料庫，無論是教師在課堂上作為課程資料使用，還是學(xué)生課后自我學(xué)習(xí)之用，都需要花費(fèi)一定精力尋找影片和下載鏈接，無形中增加了教師備課的工作量，也削減了學(xué)生觀看主旋律電影的積極性。

三、加強(qiáng)主旋律電影在大學(xué)生思想政治教育中應(yīng)用的對策

（1）充分發(fā)揮思想政治教育教師對主旋律電影應(yīng)用的引導(dǎo)作用。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印保?］。闡明了教師在大學(xué)生思想政治教育中的關(guān)鍵作用，也指明了充分教師在創(chuàng)新思想政治教育方式方法中的主導(dǎo)作用的重要性。

充分發(fā)揮教師對主旋律電影的教育引導(dǎo)作用，首先要提高思想政治教育教師對主旋律電影思想政治教育價值的認(rèn)識。依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，遵循和適應(yīng)大學(xué)生思想成長的基本規(guī)律，主動收集和利用主旋律影片素材與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，科學(xué)安排課上課下、線上線下、校內(nèi)校外教學(xué)授課和工作契機(jī)，為大學(xué)生觀影創(chuàng)造時機(jī)和條件，并且進(jìn)行正向的引導(dǎo)和教育，在還原和觸碰現(xiàn)實生活的體驗中幫助學(xué)生提升思想的鑒別力、情感的掌控力和理想信念執(zhí)著追求能力。其次，思想政治理論課教師在不斷創(chuàng)新課堂主旋律電影教育教學(xué)方法的同時，還要積極搭建與學(xué)生課后交流的平臺，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀影感受，通過觀影體會討論學(xué)習(xí)等活動，及時發(fā)現(xiàn)、深入了解、有效引導(dǎo)學(xué)生的各種思想問題，實現(xiàn)課堂教學(xué)與課后指導(dǎo)的相互融合、促進(jìn)。第三，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)開展線上溝通，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)新媒體的優(yōu)勢，運(yùn)用學(xué)生喜愛的社交軟件進(jìn)行交流，以此拉近與學(xué)生的距離，在潛移默化中影響學(xué)生，進(jìn)而加強(qiáng)對學(xué)生觀看主旋律電影的行為習(xí)慣引導(dǎo)，提高思想政治教育的實效性。

（2）提高大學(xué)生利用主旋律電影自我教育的能力。教師對應(yīng)用主旋律電影開展思想政治教育具有重要的引導(dǎo)作用，但并不起決定性作用，關(guān)鍵還要大學(xué)生自己主動認(rèn)知并積極接受主旋律電影，才能發(fā)揮更好的教育效果。

認(rèn)知是人們獲得知識或應(yīng)用知識的過程，不但決定人們感受事情的方式，而且對行為方式產(chǎn)生重要作用。大學(xué)生對主旋律電影認(rèn)知的主動性是影響主旋律電影在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮功能和作用的重要因素。因此，首先要從大學(xué)生自身出發(fā)，轉(zhuǎn)變固有的思維定式，端正對主旋律電影的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真體會和感受主旋律電影中想表達(dá)的人物形象和情感精神，積極有效地去發(fā)現(xiàn)和挖掘作品更深層次的內(nèi)涵，［3］加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生對主旋律電影的自我認(rèn)知、自我學(xué)習(xí)和自我教育能力。其次，大學(xué)生更易于接受朋輩群體的觀點(diǎn)和想法，在思想、行為等方面出現(xiàn)趨同性和一致性的趨勢。所以要重視朋輩群體的重要作用，確定朋輩群體中的意見領(lǐng)袖并加以引導(dǎo)。通過群體中的交互影響將對主旋律電影的正確認(rèn)識傳播給其他群體成員，加深主旋律電影對大學(xué)生思想覺悟和文化素養(yǎng)的熏陶，讓學(xué)生在潛移默化中實現(xiàn)自我教育。

（3）完善高校主旋律電影的應(yīng)用管理機(jī)制。健全的管理制度是促進(jìn)主旋律電影在高校思想政治教育中應(yīng)用的必要條件和基礎(chǔ)保障。［4］因此要首先從學(xué)校政策入手，在文件中做出清晰規(guī)定，完善和優(yōu)化高校主旋律電影的應(yīng)用管理機(jī)制，具體包括：制定主旋律電影引入高校大學(xué)生思想政治教育工作的準(zhǔn)入制度，篩選優(yōu)質(zhì)及意義明確的主旋律電影作品進(jìn)入課堂、進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)入到大學(xué)生的日常生活之中；學(xué)校團(tuán)委要積極參與到政策制定的過程中，明確主旋律電影在校園文化中應(yīng)用的策略、方式及方法，從而促進(jìn)主旋律電影與校園活動的有機(jī)融合。其次，搭建主旋律電影校園網(wǎng)絡(luò)平臺，選取優(yōu)秀的主旋律電影作品擴(kuò)充至圖書館的電子資源以及校內(nèi)網(wǎng)站，供全校師生員工免費(fèi)瀏覽，并且做到資源及時更新；在校園個人門戶及校內(nèi)論壇平臺上設(shè)置影視評論交流平臺，讓師生分享觀影心得，選取推送優(yōu)秀的主旋律電影影視評論，［5］對時下流行的主旋律電影作品進(jìn)行宣傳，滿足大學(xué)生課余生活的文化需求，讓大學(xué)生通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺對主旋律電影真正做到自我學(xué)習(xí)、自我教育，充分發(fā)揮主旋律電影在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用功能和效果。