劉川

【摘 要】智能制造的發(fā)展，使該產(chǎn)業(yè)鏈人才需求多元化、復(fù)雜化。本文闡述了高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并從人才培養(yǎng)、教師隊(duì)伍、校企合作三個方面提出了智能制造背景下的專業(yè)發(fā)展策略。

【關(guān)鍵詞】智能制造;電氣自動化;發(fā)展策略

中圖分類號： G712;TM76-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）25-0147-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.25.072

為了實(shí)現(xiàn)《中國制造2025》，智能化、新技術(shù)在推動制造相關(guān)產(chǎn)業(yè)進(jìn)步起到重要作用。智能制造是一種協(xié)同、創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展的制造模式，高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)需要適應(yīng)智能制造帶來的變化，通過對人才培養(yǎng)模式、教師隊(duì)伍建設(shè)、校企合作等改革，為智能制造發(fā)展提供了技能人才和技術(shù)保障。

1 智能制造背景下人才需求

在技術(shù)飛速發(fā)展的時代，智能制造技術(shù)給經(jīng)濟(jì)帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，把柔性化、定制化模式融入到生產(chǎn)當(dāng)中，從而增加了智能制造技術(shù)相關(guān)人才的要求。不但要具備智能制造相關(guān)技術(shù)以及信息化技術(shù);還要具備自學(xué)、多人協(xié)作、跨界整合等能力。

在智能制造背景下電氣自動化已成為新時代工業(yè)發(fā)展的重要構(gòu)成，為企業(yè)提高生產(chǎn)安全性、效率和質(zhì)量，以及減少生產(chǎn)過程能源消耗。為了使智能制造產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)信息化、綠色化、精益化的生產(chǎn)模式，作為高職院校需要發(fā)揮職業(yè)教育作用[1]，培養(yǎng)具備專業(yè)能力復(fù)合化、德技并修、視野國際化、可持續(xù)全面發(fā)展的人才。

2 高職電氣自動化發(fā)展近況

2.1 人才培養(yǎng)模式難以滿足要求

隨著《中國制造2025》發(fā)展的不斷深入，現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式還存在著產(chǎn)教融合不深入、實(shí)踐教學(xué)條件落后、高素質(zhì)技術(shù)技能人才短缺等問題，面對日新月異的技術(shù)發(fā)展，人才培養(yǎng)模式還不能適應(yīng)新型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

制造業(yè)智能化的發(fā)展的同時，培養(yǎng)電氣自動化專業(yè)技術(shù)技能型人才在崗位能力上卻沒有達(dá)到適度超前發(fā)展的要求。新形勢下人才培養(yǎng)思路不清晰，學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力都沒有得到更有效的鍛煉。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求正發(fā)生變化，課程體系沒有體現(xiàn)智能化以及多學(xué)科交叉的課程。電氣自動化技術(shù)快速發(fā)展，但教育教學(xué)資源沒有及時更新，使學(xué)生學(xué)到的知識和技能沒有達(dá)到行業(yè)的需求。

2.2 師資隊(duì)伍難以滿足需要

隨著生產(chǎn)結(jié)構(gòu)智能化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，相關(guān)專業(yè)教師雖然了解智能制造相關(guān)技術(shù)，但研究不夠深入，沒有實(shí)際轉(zhuǎn)化成教學(xué)、實(shí)踐或科研的能力。技術(shù)迭代改變了傳統(tǒng)職業(yè)教育的教學(xué)模式，教師運(yùn)用新技術(shù)的能力還不足。學(xué)校提供的智能制造相關(guān)的技術(shù)平臺、教師掛職或深造的單位不足，沒有引進(jìn)智能制造相關(guān)的專業(yè)帶頭人或者是技能大師工作室，教師專業(yè)能力提升受限[2]。

2.3 校企合作難以滿足社會發(fā)展需求

隨著新時代智能制造復(fù)合型人才需求的提高，人才的培養(yǎng)還沒有完全和行業(yè)、產(chǎn)業(yè)及企業(yè)發(fā)展相對接，單個專業(yè)服務(wù)行業(yè)、區(qū)域、社會，面對復(fù)雜產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)明顯捉襟見肘。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)或科研資源不足，智能制造技術(shù)相關(guān)設(shè)備昂貴，沒有足夠的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行補(bǔ)充，不能適應(yīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。校外實(shí)訓(xùn)基地多為區(qū)域內(nèi)企業(yè)，缺少行業(yè)先進(jìn)企業(yè)的引領(lǐng)，由于技術(shù)保密等諸多限制，提供的實(shí)訓(xùn)資源鮮有智能制造技術(shù)，沒有激發(fā)學(xué)生足夠的的實(shí)訓(xùn)興趣，創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)沒有與智能制造更好的結(jié)合。

3 智能制造背景下該專業(yè)發(fā)展策略

3.1 人才培養(yǎng)的發(fā)展與日俱進(jìn)

電氣自動化技術(shù)專業(yè)教育要與產(chǎn)業(yè)同步向智能化、技術(shù)中高端發(fā)展，積極研究并轉(zhuǎn)化最新專業(yè)技術(shù)，優(yōu)化人才培養(yǎng)的發(fā)展模式，適于《中國制造2025》戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)具有一定科學(xué)文化水平、良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，具備工匠精神、創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的人才，提高人才質(zhì)量，改變技能人才短缺現(xiàn)狀。

根據(jù)智能制造的發(fā)展，企業(yè)所需的崗位要求正發(fā)生變化，相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案需要更新，對應(yīng)的課程建設(shè)也需要優(yōu)化，這就需要改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整專業(yè)課程、更新課程內(nèi)容，讓課程建設(shè)體現(xiàn)對核心技能的整合。跨專業(yè)建設(shè)教學(xué)資源庫，把智能制造技術(shù)和虛擬仿真技術(shù)等相結(jié)合，建設(shè)VR、AR教學(xué)資源，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓技術(shù)變革帶動課程變革。以智能制造背景下工業(yè)自動化相關(guān)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)維、管理等崗位，把工作過程以及典型工作任務(wù)進(jìn)行綜合分析，可以增加物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用等專業(yè)課程。

3.2 組建滿足需要的“雙師型”隊(duì)伍

智能制造背景下要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，“雙師型”教師隊(duì)伍是關(guān)鍵，教師水平的提高是學(xué)生學(xué)到新技術(shù)新技能的保障。采取引進(jìn)、跨學(xué)科培養(yǎng)并舉的措施，建設(shè)專業(yè)水平具有前瞻性、有較強(qiáng)實(shí)踐能力和運(yùn)用能力的高素質(zhì)“雙師”結(jié)構(gòu)隊(duì)伍。為教師提供智能制造相關(guān)的技術(shù)平臺，選拔優(yōu)秀教師去國內(nèi)外專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行深造，使教師自我完善和不斷進(jìn)步。院校進(jìn)行聘任薪酬制度改革[3]，引進(jìn)專業(yè)帶頭人或與企業(yè)合作建立技能大師工作室，為教師隊(duì)伍專業(yè)技術(shù)方面發(fā)展起到積極的影響。

3.3 主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變

隨著產(chǎn)業(yè)智能化應(yīng)用水平提升，以市場需求為導(dǎo)向，明確辦學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)校企深度合作，使電氣自動化技術(shù)專業(yè)適應(yīng)新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)。利用政策和資金支持，吸引行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)參與，在人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)等領(lǐng)域進(jìn)行合作，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革;與企業(yè)合作可對原有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行智能化改造，也可以借助企業(yè)先進(jìn)設(shè)備與工作環(huán)境，讓學(xué)生在工作情景得到鍛煉;讓校企深度合作融入人才培養(yǎng)中，鍛煉學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。通過合作建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、社會服務(wù)相關(guān)的綜合技術(shù)中心，校企雙方共同指導(dǎo)學(xué)生，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為專業(yè)建設(shè)提供保障;該技術(shù)中心可用來培訓(xùn)企業(yè)員工，師生參與應(yīng)用技術(shù)研發(fā)，讓雙方互促合作[4]。校企合作的目的不單單是專業(yè)發(fā)展，需要企業(yè)發(fā)展與專業(yè)建設(shè)共同進(jìn)步，把握企業(yè)技術(shù)革新，專業(yè)培養(yǎng)的人才適應(yīng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的人才需要。

4 結(jié)束語

智能制造的發(fā)展帶動了電氣自動化技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高教師隊(duì)伍水平，引入優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)資源，加強(qiáng)校企合作，助力智能制造發(fā)展，為制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

【參考文獻(xiàn)】

[1]車明朝，張維津.服務(wù)“中國制造2025”需要更加開放的職業(yè)教育[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（16）：26-31.

[2]袁俊，彭寬棟，胡冬生，羅曉曄，鄭龍.基于技術(shù)創(chuàng)新的高職智能制造專業(yè)群建設(shè)路徑探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（19）：72-76.

[3]徐耀鴻.智能制造專業(yè)群服務(wù)先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)的探究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（10）：66-69.

[4]董偉，張美，王世斌，陶金虎.智能制造行業(yè)技能人才需求與培養(yǎng)匹配分析研究[J].高等工程教育研究，2018（6）：131-137.