吳素紅

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對(duì)“低段寫話”提出這樣的要求：對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。統(tǒng)編語文教材特別重視寫話訓(xùn)練，從一年級(jí)開始，教材通過課后習(xí)題逐步滲透寫話訓(xùn)練，為寫話教學(xué)指明了方向。

注重閱讀，遷移運(yùn)用。寫話教學(xué)中，要想讓學(xué)生有話可寫，大量閱讀是基礎(chǔ)。在大量閱讀的基礎(chǔ)上還要學(xué)會(huì)模仿，特別是對(duì)于低年級(jí)寫話困難的學(xué)生來說，模仿可以幫助他們盡快習(xí)得遣詞造句和布局謀篇的方法。統(tǒng)編低段語文教材中的很多文章文質(zhì)兼美，是引領(lǐng)學(xué)生積累模仿的好素材。如：《四季》中的“草芽尖尖，荷葉圓圓，谷穗彎彎”等語言表達(dá)形式深受學(xué)生喜愛，教師讓學(xué)生仿照文本的樣式進(jìn)行仿寫。有的學(xué)生寫：“柳葉綠綠，它對(duì)燕子說‘我是春天?！庇械膶懀骸奥淙~飛飛，它對(duì)大地說‘我是秋天?！庇械膶懀骸把┗h飄，它對(duì)小朋友們說‘我是冬天?！边@樣的仿寫不僅激發(fā)了學(xué)生的寫話興趣，而且使學(xué)生產(chǎn)生了滿足感與成就感。

遵循規(guī)律，啟發(fā)想象。兒童喜歡想象與幻想，課標(biāo)中“寫想象中的事物”就是基于兒童的心理特點(diǎn)提出的。教師要結(jié)合文本內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象寫話，以提升學(xué)生的寫話能力。如在學(xué)完《坐井觀天》以后，教師可以讓學(xué)生想象一下：假如青蛙從井里跳出來，它會(huì)看到什么、想到什么、說些什么，它還會(huì)遇到誰、和誰成為好朋友。這樣的形式符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

先說后寫，穩(wěn)步提升。在語文教學(xué)中，怎樣引領(lǐng)學(xué)生說呢？首先在平時(shí)的教學(xué)中，教師要抽出幾分鐘時(shí)間說說自己的學(xué)習(xí)收獲、努力方向、學(xué)習(xí)困難等跟學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的話題，以激發(fā)學(xué)生說的興趣。其次，教師可以充分利用口語交際課引導(dǎo)學(xué)生充分地說、大膽地說。在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生寫話就容易多了。如教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《做手工》口語交際課時(shí)，教師可以讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的手工作品拿出來，說說自己是怎樣制作的——先做什么，再做什么，最后做什么，說完以后再寫下來。學(xué)生說的時(shí)候，對(duì)于手工作品制作過程的順序已經(jīng)進(jìn)行了梳理，這就為完整、具體地表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省鹽城市濱?？h第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯? 孫愛蓉