唐中云

〔摘要〕在語文教學(xué)中，課堂觀察和學(xué)習(xí)痕跡觀察是很重要的輔助教學(xué)的方法。教師運(yùn)用這兩種觀察法，可以為自己的課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)做一個(gè)“診斷”：評(píng)價(jià)課堂是否成功的關(guān)鍵在于觀察課堂中是不是有一個(gè)“偉大事物”存在;運(yùn)用學(xué)習(xí)痕跡分析法可以幫助教師更好地診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，從而給予學(xué)生更精確的指導(dǎo)。

〔關(guān)鍵詞〕語文教學(xué);觀察者;偉大事物;學(xué)習(xí)痕跡

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）30-0076-02

學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的觀察者，能讓我戰(zhàn)勝上課的恐懼。

新學(xué)期又來臨了，我又要帶著我的“武器”面對(duì)新教材和新學(xué)生。學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的觀察者，做好課堂觀察和學(xué)習(xí)痕跡觀察。

一、課堂觀察

課堂觀察是一門學(xué)問，第一次接觸這一概念是在北京師范大學(xué)張華軍教授那里。張教授在聽我的課時(shí)，她的錄像機(jī)不是對(duì)著我，而是對(duì)著學(xué)生。她給我解釋是：“我在做課堂觀察，您講得如何，不是看您的表現(xiàn)，而是看學(xué)生的表情和動(dòng)作，他們?cè)谀恼n堂上是不是在做專注的思考?！?/p>

這番話讓我很震驚，經(jīng)過思索后我很認(rèn)同。于是，我就語文課堂的核心或者說主體進(jìn)行了一番思考。

課堂上誰是主體？教師是主體？目前普遍認(rèn)為教師不是語文課堂的主體。學(xué)生是主體？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那是不是也一定就是語文課堂的主體呢？我覺得不是。如果把學(xué)生當(dāng)成了課堂的主體，一切活動(dòng)圍繞學(xué)生去完成，學(xué)生滿意就是最大的成功的話，教師就會(huì)一味地去討好學(xué)生，教師就成了娛樂節(jié)目主持人，觀眾笑了就行了，可是達(dá)不到真正的教學(xué)效果。課堂的主體應(yīng)當(dāng)是帕爾默所說的“偉大事物”——教師和學(xué)生一起聚焦的那個(gè)東西。《教學(xué)勇氣》一書中說：“我所指的偉大事物，是求知者永遠(yuǎn)聚集其周圍的主體——不是研究這些主體的學(xué)科，也不是關(guān)于它們的課本或解釋它們的理論，而是這些被視為主體的事物本身?！?/p>

華生說：“分子是如此美麗。它的榮耀照射著我和法蘭西斯。我想我的余生都會(huì)花在嘗試去證明上，我差不多等于跟DNA締合，這工作真不易?！狈肿邮巧飳W(xué)家的“偉大事物”。作為語文教師，“偉大事物”可以是李商隱詩歌中的典故，可以是祥林嫂靈魂有無的發(fā)問，也可以是飛進(jìn)教室引起思考的黃蜂。這個(gè)“偉大事物”，只有教師采用了恰當(dāng)?shù)牟呗晕藢W(xué)生的注意力進(jìn)行思考的時(shí)候，它才真正是“偉大事物”。

以教師為主體，那樣的課堂上，學(xué)生在觀看教師的個(gè)人表演;以學(xué)生為主體的課堂，教師就是在充當(dāng)一位相聲演員、一個(gè)娛樂節(jié)目主持人，以逗學(xué)生開心為最高目的。只有以“偉大事物”為中心的課堂，師生才是在進(jìn)行一場(chǎng)真正的思想碰撞和心靈引領(lǐng)的盛宴。這樣的課堂，師生的靈魂才是在成長(zhǎng)的。因此，課堂觀察中，評(píng)價(jià)一堂課是不是很成功，可以去看在師生之間是否存在把大家都深深吸引的“偉大事物”。

二、學(xué)習(xí)痕跡觀察

課堂觀察讓我嘗到了甜頭，我又學(xué)到了學(xué)習(xí)痕跡觀察，這是從項(xiàng)恩煒老師那里學(xué)到的。他成立了一個(gè)“成為學(xué)習(xí)者”的項(xiàng)目，從學(xué)習(xí)理論的角度來觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，從而為學(xué)習(xí)提供策略和方法引領(lǐng)。我將其運(yùn)用在試卷分析上非常有效，對(duì)各類分?jǐn)?shù)段的學(xué)生都比較有幫助。

例如，有一個(gè)學(xué)生語文一模沒考好，只有六七十分，家長(zhǎng)傷心落淚。我跟家長(zhǎng)講，希望能看到學(xué)生的試卷和答題卡。我看到試卷答題卡上有空白的三道題，卷面很亂，仔細(xì)一看，原來是一些橫豎交錯(cuò)的線條。畫這個(gè)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)走神了。于是，我就對(duì)他母親說：“孩子的成績(jī)并非真實(shí)的體現(xiàn)。她是心理太緊張了，可能您太看重她的成績(jī)了。請(qǐng)您放松對(duì)她成績(jī)的關(guān)注，只關(guān)注她的身體和情緒就行。只要她不緊張，不再亂畫、走神，她就能寫完卷子，語文成績(jī)就會(huì)有大的提高?！奔议L(zhǎng)承認(rèn)確實(shí)是自己的焦慮遷移到孩子身上了，她注意了這些后，自己的焦慮情緒緩解了，孩子情緒也穩(wěn)定了，最后高考考了105分，高于全市平均分。

用痕跡來做試卷分析，不只是分析學(xué)生的錯(cuò)題，還要分析學(xué)生錯(cuò)這道題時(shí)的心理狀況。有時(shí)候沒有痕跡也是很好的分析材料。例如，一位學(xué)生平時(shí)選擇題一般都不錯(cuò)，但是分?jǐn)?shù)總是120。他答主觀題總是出低級(jí)問題。我拿來他的答題卡，卷面很干凈，寫得也多，而且字寫得很漂亮，就是不在點(diǎn)上。大家都得分的題，他也有可能不得分。我說：“我要看你的一卷?！贝蜷_他的一卷，立馬就找到了問題。我讓他自己拿長(zhǎng)文本的客觀題卷子和后面主觀題的卷子上的特征作對(duì)比，告訴我區(qū)別是什么。他說看不出來，我說接著看，看出來再來找我。

下午他來了，說：“老師，我找到區(qū)別了。對(duì)待客觀題，我做的時(shí)候仔細(xì)讀了文章，并且畫出了原文的重點(diǎn)和與選項(xiàng)有出入的地方。所以它的正確率極高。但是，我的主觀題，卷子上特別干凈，一點(diǎn)痕跡都沒有。我是按照這道題一般是怎么出的來答的，所以，經(jīng)常答非所問?！?/p>

我很開心，他發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。他也很驕傲，因?yàn)檫@是他自己發(fā)現(xiàn)的。最后他的高考語文成績(jī)是127分，甩開了那個(gè)120分魔咒。2019年高考，我校語文最高分是陳亦寧同學(xué)，我平時(shí)在分析她的卷子時(shí)也用了這樣的觀察法。她的三模卷子上的作文跑題了，她很苦悶，找到我。我看了試卷，告訴她：“你審題沒有留下痕跡，導(dǎo)致自己放寬了范圍，因而跑題。你可以去翻看咱們班四位沒跑題的同學(xué)的卷子，看看他們留沒留痕跡，留的什么痕跡。然后回來告訴我?！彼吹剿娜说木碜哟_實(shí)都有痕跡，標(biāo)出了關(guān)鍵的概念及其解釋，所以，寫作中沒有放寬范圍，從而切合題意。她的高考作文注意了這些，最后獲得了高分，總分達(dá)到了140分。對(duì)一些成績(jī)反常的學(xué)生，我一般都會(huì)做原卷和答題卡的做題痕跡的分析。

還有一個(gè)特殊案例。我的一位學(xué)生語文考試總是不寫作文，理由是沒有時(shí)間了，其他科目他都可以做完。這種情況很令人頭疼，語文成績(jī)總是80分左右（滿分150分）。我拿來他的卷子，發(fā)現(xiàn)他的主觀題寫完之后總是涂改，改完還是寫那個(gè)字。

于是，我用了特別觀察法。在期末統(tǒng)考時(shí)，把他拉到了一個(gè)單獨(dú)的考場(chǎng)，統(tǒng)計(jì)他的各項(xiàng)題目的用時(shí)，發(fā)現(xiàn)他寫作文的時(shí)間比別人少了10分鐘。作文至少需要30分鐘，而他在構(gòu)思作文時(shí)需要20多分鐘，所以經(jīng)常沒有時(shí)間寫作文，有時(shí)好一點(diǎn)就是寫一個(gè)作文標(biāo)題和第一段。于是，我對(duì)他媽媽講，要讓他放松，寫完字不涂改就可以省下五分鐘。我對(duì)學(xué)生講：“你要有信心，不要求完美，先寫下來再說，如果有好想法，就等以后有時(shí)間再修改，那些語文高手其實(shí)也不都是想得盡善盡美才動(dòng)筆的。允許自己的作文有瑕疵，高考作文中大多是瑕疵文?！弊隽诉@樣的心理疏導(dǎo)后，我就不怎么關(guān)注他了。高考他語文考了116分。

學(xué)會(huì)觀察，讓我在教學(xué)中獲得了更多自信，教學(xué)越來越順暢。這一方法不只是教師可以用，家長(zhǎng)也可以用。學(xué)生在學(xué)習(xí)上碰到了問題，我們要仔細(xì)觀察，在那一張張?jiān)嚲碇小⒃谀且浑p雙透亮的眼睛里藏著很多故事，讀懂它們，就能找到解決的辦法。每一個(gè)學(xué)生的面孔是不同的，每一張?jiān)嚲肀澈蟮墓适乱哺饔兴鶆e，唯有蹲下身子，靜下心來，接近試卷，接近學(xué)生，才能接近真相，解決問題。

教師要學(xué)會(huì)做課堂的觀察者和考試試卷的觀察者，這樣得出的結(jié)論才更有針對(duì)性，才可以更有效地輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

注：感謝張華軍老師、項(xiàng)恩煒老師的引領(lǐng)。關(guān)于學(xué)習(xí)的理論，實(shí)在精妙無比，我還需潛心學(xué)習(xí)。

（作者單位：清華大學(xué)附屬中學(xué)，北京，100084）

編輯/于 洪 終校/紀(jì) 悅