李克鋒

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展上，重視合理教學(xué)途徑的運(yùn)用，通過(guò)合理設(shè)定閱讀課程教學(xué)目標(biāo)、循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)的任務(wù)以及盡可能地拓展閱讀材料的廣度、提升閱讀材料的數(shù)量及品質(zhì)等方式，確保在高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提升上能夠快速達(dá)成預(yù)期要求，幫助高中生實(shí)現(xiàn)出色英語(yǔ)閱讀能力的高效培養(yǎng)。

一、合理設(shè)定高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的踐行上，通過(guò)明確的目標(biāo)設(shè)定，為了更好地激發(fā)英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)活力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展上，首先要設(shè)定明確的閱讀課堂教學(xué)目標(biāo)。在明確的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，促使教師在閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃上，能夠始終結(jié)合閱讀教學(xué)的要求，合理規(guī)劃閱讀課程的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)合高中英語(yǔ)閱讀課程開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，在閱讀課程教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃上主要有信息獲取、知識(shí)學(xué)習(xí)以及樂(lè)趣獲取等。所以要求教師在閱讀課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，要充分結(jié)合不同高中生閱讀興趣的高低，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。比如在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展上，有一部分學(xué)生本身對(duì)閱讀課程興趣度不高，在針對(duì)這部分學(xué)生的閱讀課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，教師要盡可能降低目標(biāo)預(yù)期，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)設(shè)置的簡(jiǎn)單、高效。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，過(guò)于簡(jiǎn)單的目標(biāo)不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀課程的參與熱情，所以要求教師在教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃上，要結(jié)合學(xué)生的興趣，提升教學(xué)目標(biāo)的要求，盡可能確保教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課程參與的熱情和積極性。

二、循序漸進(jìn)設(shè)定閱讀課堂教學(xué)任務(wù)

結(jié)合當(dāng)前高中閱讀課程教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，在教學(xué)工作開(kāi)展上，教師對(duì)閱讀課程教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定不能過(guò)高，也不能過(guò)低，要求教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須循序漸進(jìn)，由易到難。通過(guò)這種方式，激發(fā)高中生參與英語(yǔ)閱讀課程的熱情。

比如在City Cuture一文的閱讀教學(xué)上，教師在教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃上，首先是結(jié)合材料的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單問(wèn)題的設(shè)置。學(xué)生通過(guò)閱讀材料閱讀能夠在文章中直接找到相關(guān)內(nèi)容信息。比如城市文化的特點(diǎn)等問(wèn)題。而后隨著學(xué)生內(nèi)容閱讀的深入，在問(wèn)題的規(guī)劃上，教師通過(guò)閱讀材料信息的整合，逐步深入地進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置。比如可以通過(guò)一些是非判斷題設(shè)置，讓學(xué)生可以結(jié)合閱讀材料的內(nèi)容完成對(duì)問(wèn)題答案對(duì)錯(cuò)的推斷。通過(guò)這種方式，改善閱讀效果，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂閱讀教學(xué)效果的提升。

在高中生閱讀課程教學(xué)任務(wù)的規(guī)劃上，通過(guò)循序漸進(jìn)的任務(wù)規(guī)劃，促使學(xué)生能夠在逐步深入了解材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確解答題目。所以要求教學(xué)任務(wù)的設(shè)置應(yīng)該從簡(jiǎn)單到難，充分貼近材料內(nèi)容和學(xué)生的閱讀實(shí)踐，確保學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的同時(shí)，也可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀能力的改善和提升。

三、盡可能拓寬閱讀材料的涵蓋范疇

在閱讀材料內(nèi)容的規(guī)劃上，要求教師結(jié)合高中階段英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃，結(jié)合教材要求，適當(dāng)拓寬閱讀材料涵蓋的內(nèi)容范疇。通過(guò)不斷拓展閱讀材料的廣度和深度，讓高中生在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)參與的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀能力的不斷提升。

比如結(jié)合Life in the future的資料閱讀，教師在進(jìn)行閱讀材料的組織上，應(yīng)該充分立足于閱讀資料，找尋更多有類(lèi)似內(nèi)容的閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)上，通過(guò)一則英語(yǔ)材料的閱讀，實(shí)現(xiàn)對(duì)某一類(lèi)英語(yǔ)材料閱讀方式方法的掌握。讓學(xué)生可以舉一反三，實(shí)現(xiàn)一類(lèi)英語(yǔ)閱讀材料閱讀知識(shí)的掌握。比如在閱讀課程教學(xué)的內(nèi)容引入上，結(jié)合Life in the future的內(nèi)容，教師在閱讀教學(xué)規(guī)劃上，還可以結(jié)合材料進(jìn)行閱讀外延拓展，通過(guò)更多相關(guān)閱讀材料的引入，幫助學(xué)生拓展閱讀知識(shí)涵蓋面，實(shí)現(xiàn)綜合閱讀能力培養(yǎng)。

要想真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀能力的提升，要求在日常閱讀課程的教學(xué)上，教師必須重視拓展閱讀材料的廣度和深度。唯有強(qiáng)化閱讀課程材料覆蓋范疇，才可以讓學(xué)生掌握更豐富的閱讀知識(shí)，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。

四、重視閱讀材料數(shù)量及品質(zhì)提升

在閱讀材料的篩選上，教師在閱讀材料的篩選上，既要重視閱讀材料的數(shù)量保障，同時(shí)又要強(qiáng)調(diào)閱讀材料的品質(zhì)。唯有同時(shí)關(guān)注閱讀材料的數(shù)量以及品質(zhì)才能夠確保高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成，確保學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)出色的英語(yǔ)閱讀能力。

比如在閱讀資料的篩選上，要求教師充分結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃，在閱讀材料的選擇上，盡可能篩選和教材知識(shí)點(diǎn)有較高相似度的閱讀材料。讓學(xué)生在閱讀課程的知識(shí)學(xué)習(xí)上，既掌握了閱讀知識(shí)，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)對(duì)教材中重點(diǎn)知識(shí)的深入鞏固。借助這種方式進(jìn)行閱讀材料的選擇，有助于學(xué)生閱讀課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提升學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)合高中生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展上，充分立足當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的需求，在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展上，要確保教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與當(dāng)前高中生英語(yǔ)閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)的需求保持一致，同時(shí)要循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)任務(wù)的規(guī)劃，并精細(xì)選材，確保閱讀材料使用有較廣泛的覆蓋范疇，并關(guān)注閱讀材料的品質(zhì)和數(shù)量。綜合這些方式，確保高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課程學(xué)習(xí)上，快速提升英語(yǔ)閱讀能力。

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編輯 杜元元