陳寶華

或許幼兒教育在人生所經(jīng)歷的教育生涯中只占了微不足道的位置，但幼兒教育對(duì)人一生產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，使它成為終身教育中不可忽視的重要組成部分。幼兒教育的發(fā)展靠的是幼兒教師，幼兒教師職業(yè)的示范性、專(zhuān)業(yè)性和長(zhǎng)期性顯而易見(jiàn)。

身為教育工作者，工作的成效建立在工作者本身所具有的職業(yè)道德與規(guī)范基礎(chǔ)上。通過(guò)幼兒園文化的渲染，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升教師專(zhuān)業(yè)能力，形成健康、良好的教育生態(tài)鏈。

一、尊重人格，讓教師感受到做教師的幸福

管理者與被管理者間的關(guān)系在幼兒園內(nèi)逐漸由尊重替代了服從。處理好他們之間的關(guān)系，在尊重與平等的文化氛圍中，能讓被管理者直接體驗(yàn)到幸福。

工作中園長(zhǎng)關(guān)心教職工，經(jīng)常交流溝通，教師們不再身處圍城，敞開(kāi)了心扉。園長(zhǎng)了解教師的心思，樂(lè)意為有困難的教職工解決困難，為需要發(fā)展的教師搭建達(dá)成發(fā)展目標(biāo)的平臺(tái)，也能為失去發(fā)展方向的教師找到一個(gè)落腳點(diǎn)，使她們重新建立起自信。在感受到關(guān)心之后，形成相互尊重的干群效應(yīng)，為雙方打開(kāi)了幸福這扇門(mén)。

除了語(yǔ)言交流中的尊重之外，對(duì)教師所要開(kāi)展工作予以支持更能讓教師感受到被尊重的幸福。明確的標(biāo)準(zhǔn)，給了教師工作的方向，減少了因?yàn)椴环弦蠖霈F(xiàn)的重復(fù)勞動(dòng)現(xiàn)象，教師的抱怨少了，工作積極性高了，教師的幸福感進(jìn)一步增強(qiáng)。當(dāng)教師成功的那一刻，園長(zhǎng)會(huì)毫不吝嗇的贊揚(yáng)教師，這些聲音中可能還會(huì)加入來(lái)自于同伴與家長(zhǎng)的添加劑，贊揚(yáng)聲會(huì)再次提高教師的成就感。教師們感慨的說(shuō)道：還是做教師最幸福！

二、陽(yáng)光微笑，做用愛(ài)傳遞愛(ài)的使者

我們說(shuō)愛(ài)孩子，首先表現(xiàn)在對(duì)孩子的微笑中。每周一早晨，無(wú)論是刮風(fēng)下雨還是天氣寒冷，園長(zhǎng)第一個(gè)出現(xiàn)在幼兒園門(mén)口，微笑的面對(duì)每一位幼兒和家長(zhǎng)。教師們似乎受到了感染，人人爭(zhēng)當(dāng)志愿者。她們從關(guān)注身邊，服務(wù)身邊做起。當(dāng)幼兒來(lái)園時(shí)，執(zhí)勤的老師準(zhǔn)時(shí)到崗了，熱情接待孩子，維持洗手秩序，盡心做好志愿者工作。若與幼兒園其他工作安排有沖突，教師們會(huì)提前做好準(zhǔn)備，先執(zhí)勤再去參加其他活動(dòng)，保證微笑執(zhí)勤工作落實(shí)到人。

微笑是愛(ài)的代言人。幼兒園教育的對(duì)象是幼兒，因?yàn)槟挲g小，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)情緒上的波動(dòng)和反復(fù)。這時(shí)就需要教師始終用自己的寬容和笑容，逐漸感化孩子的心靈，等待他們的長(zhǎng)大。另一方面幼兒園的教育需要家長(zhǎng)的支持，獲得家長(zhǎng)的支持就能贏(yíng)得更多的成功值。當(dāng)家長(zhǎng)因?yàn)椴焕斫庥變簣@的工作產(chǎn)生困惑或因?yàn)槟稠?xiàng)工作有所改變產(chǎn)生不理解的語(yǔ)言時(shí)，教師還是以微笑去化解矛盾，相信家長(zhǎng)最終一定會(huì)理解。教師是陽(yáng)光底下最神圣的職業(yè)，因而教師就需要發(fā)自?xún)?nèi)心的、以最陽(yáng)光的微笑面對(duì)自己和他人。

三、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，做具有“三心”的好老師

幼兒園開(kāi)展辦園理念的征集工作，運(yùn)用集體的智慧，總結(jié)提煉辦園理念與目標(biāo)。辦園目標(biāo)中提到的三心也詮釋得更為具體，即教師對(duì)教育工作中用“三心”，提高教師專(zhuān)業(yè)水平；對(duì)幼兒的教育過(guò)程中用“三心”，使幼兒獲得快樂(lè)和開(kāi)心；對(duì)待家長(zhǎng)用“三心”，服務(wù)為先、服務(wù)優(yōu)質(zhì)，使家長(zhǎng)稱(chēng)心，擴(kuò)大社會(huì)聲譽(yù)。

圍繞爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，幼兒園積極開(kāi)展 “三心”專(zhuān)題討論和主題活動(dòng)。如“心之育”——學(xué)習(xí)上海市教育工作會(huì)議精神、學(xué)習(xí)予漪老師先進(jìn)事跡；“心之語(yǔ)”——我身邊的師德小故事、爭(zhēng)創(chuàng)三心好老師；“心之譽(yù)”——“我心目中的好老師”評(píng)選，“三心”好老師表彰活動(dòng)等。為教師廣泛地樹(shù)立了爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)的“三心”教師榜樣，引導(dǎo)教師鞏固熱愛(ài)職業(yè)、獻(xiàn)身職業(yè)的思想。每一次的活動(dòng)就是一次文化的渲染，是向辦園目標(biāo)跨出的堅(jiān)實(shí)一步，它將逐步成為全體教職工的內(nèi)在精神動(dòng)力。

四、專(zhuān)業(yè)對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)做最好的自己的夢(mèng)想

在幼兒園的隊(duì)伍建設(shè)工作中，經(jīng)常性的開(kāi)展各類(lèi)課堂教學(xué)和技能比賽，極大的促進(jìn)了新教師的教學(xué)熱情，提高了教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。教師清晰地看到自己的努力方向，從較高的層次規(guī)劃自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)同伴間的競(jìng)賽充分展現(xiàn)了教師的風(fēng)采，還有效地幫助教師豐富和積累了實(shí)踐性知識(shí)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，為他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供幫助和積累經(jīng)驗(yàn)。

尤其是幼兒園的教師評(píng)優(yōu)活動(dòng)。幼兒園每一屆評(píng)選都會(huì)就教師隊(duì)伍現(xiàn)狀做部分調(diào)整。教師評(píng)優(yōu)為教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，提供了一個(gè)再發(fā)展的環(huán)境，每位師找準(zhǔn)了自己發(fā)展的空間，從中感悟到成功的喜悅。大部分教師不斷超越自我，尋求新的突破，找到了專(zhuān)業(yè)發(fā)展新的空間。青年教師有了明顯的進(jìn)步，成熟型教師的創(chuàng)新能力有了提高，骨干教師更顯示出了自己的教學(xué)功底和實(shí)力。

在促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)，教師評(píng)優(yōu)更形成了幼兒園的聽(tīng)課文化，呈現(xiàn)出一種專(zhuān)業(yè)的對(duì)話(huà)、溝通、協(xié)調(diào)、合作的態(tài)勢(shì)。觀(guān)摩他人成功的教學(xué)可以為教師提供一個(gè)個(gè)活生生的教育思想和方法的典范，讓他們感受與學(xué)習(xí)不同的教學(xué)內(nèi)容、組織形式和教學(xué)風(fēng)格。加強(qiáng)了同伴互助這種群體性的研究方式，改變了教學(xué)研究中“單打獨(dú)戰(zhàn)”的局面，教師間彼此更加平等而密切。教師個(gè)人可以在聽(tīng)課中尋找智慧，在評(píng)價(jià)中體會(huì)尊重，在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)自我。

當(dāng)文化演變成教師精神上的動(dòng)力，成為教師群體中的一種時(shí)尚追求，幼兒園也將實(shí)現(xiàn)構(gòu)建健康、綠色的教育生態(tài)鏈的歷史使命。在這所幼兒園中，教師會(huì)在自己的職業(yè)生涯中走得更輕松，更堅(jiān)定，最終實(shí)現(xiàn)做最好的自己的夢(mèng)想。