張迎芝

提起創(chuàng)新，意義深遠(yuǎn)，沒(méi)有創(chuàng)新精神的民族就會(huì)停滯不前，在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。英語(yǔ)作為學(xué)生將來(lái)認(rèn)知社會(huì)和融入社會(huì)的一種工具，已經(jīng)越來(lái)越被中國(guó)人所重視。教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，要求教師必須用新的教學(xué)模式培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維能力的新型人才，英語(yǔ)教學(xué)工作也必須順應(yīng)時(shí)代的要求，構(gòu)建新的模式，探索新的途徑，將創(chuàng)新教育融入英語(yǔ)課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)新英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)生

1.建立新型課堂觀念

課堂中，給學(xué)生以安全感、自由感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新激情。初中學(xué)生生理心理漸漸成熟，獨(dú)立人格意識(shí)強(qiáng)烈，逆反心理嚴(yán)重。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”壓抑了學(xué)生的個(gè)性，教師的教育難以奏效。只有老師把學(xué)生當(dāng)作平等對(duì)象看待，學(xué)生才能把老師當(dāng)朋友，即“親其師才能信其道”，才能瀟灑自如地在老師面前展示一個(gè)原本豐富多彩的自我，教育目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。

2.完善新型課堂模式

興趣是最好的老師，游戲是最好的朋友。游戲是初中學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，通過(guò)游戲，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生們都積極參與到玩的過(guò)程中，玩與學(xué)習(xí)的結(jié)合，將枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的生動(dòng)有趣的游戲教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多變的語(yǔ)言交際情境，提高學(xué)生在實(shí)際情況下綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這樣在游戲中集中了學(xué)生的注意力，在輕松愉快的氛圍中操練句型，而且還充分地培養(yǎng)了學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)的能力，這種新的教學(xué)方法能夠使學(xué)生很快掌握課堂內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

信息技術(shù)融入課堂，效果直觀，效率提高。 目前信息技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)成熟，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中多媒體的引入，將初中英語(yǔ)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，利用信息技術(shù)的視頻演示功能，形象逼真地將課堂活化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的視野和思維，有利于學(xué)生的思維創(chuàng)新。真正做到將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，任何思維過(guò)程總是指向某一具體問(wèn)題。問(wèn)題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問(wèn)題開(kāi)始的。在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，其重要策略之一就是要強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。常言道，“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題，才會(huì)有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。

在課堂教學(xué)和課外教學(xué)過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，對(duì)不解的地方要勇于提出質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生自我“設(shè)疑——析疑——釋疑”，安排刺激思考的情景，會(huì)有不同的解答，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。

三、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能，支持創(chuàng)新行為

思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷推理等認(rèn)知過(guò)程，是認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中的核心部分。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特征，提出不同的教學(xué)要求，初中生的抽象思維能力還不夠成熟，仍過(guò)多地依賴直觀動(dòng)作思維和直觀形象思維，因此教學(xué)應(yīng)多用直觀手段，以培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，教師應(yīng)啟發(fā)他們思考，經(jīng)過(guò)歸納推理和演繹推理形成新的概念。

創(chuàng)新教育認(rèn)為課堂教學(xué)活動(dòng)就是想方設(shè)法讓學(xué)生積極參與課堂的活動(dòng)。也就是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽想像，敢于對(duì)課本及教師的授課提出質(zhì)疑，擺脫對(duì)教師、教材和書本的過(guò)分依賴，改變安于現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，突破思維惰性和定勢(shì)的局限，發(fā)展求異思維和創(chuàng)新思維，然而，在創(chuàng)新意識(shí)到實(shí)踐的形成階段，每個(gè)學(xué)生身上都是黃金和污泥混雜，陽(yáng)光和陰影伴行，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)同在，為此，要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，就得允許他們?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)犯錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，教師應(yīng)不遺余力地給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、寬松、民主的課堂氛圍。

四、制定目標(biāo)，注重反思

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)所預(yù)期的結(jié)果，或是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上，教學(xué)目標(biāo)是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的一種主觀上的愿望。 現(xiàn)代教學(xué)理論將教學(xué)看做是一個(gè)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體組成的系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中又起著統(tǒng)領(lǐng)的作用。因此，教學(xué)目標(biāo)的確立在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中尤為重要。傳統(tǒng)的教學(xué)，并不需要學(xué)生了解教學(xué)目的，只是隨著教師的指令完成一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)任務(wù)。而教學(xué)目標(biāo)使教師和學(xué)生都能明確預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，即都有明確的目標(biāo)。因此，它是教師和學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)活動(dòng)的指南。這不僅有助于教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生把注意力集中在達(dá)成目標(biāo)的活動(dòng)中。

積極的教學(xué)反思為教師理解新課程標(biāo)準(zhǔn)提供新的視角。以往的歷次課程改革，其結(jié)果往往是“換湯不換藥”。造成這種結(jié)果的原因很多，其中很重要的一個(gè)原因就在于教師并沒(méi)有真正理解課程改革，認(rèn)同新課程，從而不能將課程改革的理念落實(shí)到課堂教學(xué)的層面。而反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的批判性思考，這種思考要求教師審視自身的課程與教學(xué)實(shí)踐，自覺(jué)檢討教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)的措施，從而使自身的教學(xué)行為更為睿智和成熟。它使教師超越了機(jī)械“復(fù)制”和“安裝”的傳統(tǒng)思路，有助于對(duì)新的課程改革形成新的理解和認(rèn)識(shí)，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)自身的發(fā)展。

有意識(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思，課堂教學(xué)方法和手段得到了豐富，極大地促進(jìn)了教學(xué)理論的發(fā)展。例如現(xiàn)在教師普遍采用的“探究性教學(xué)”、“任務(wù)型教學(xué)”、“合作式教學(xué)”等教學(xué)方法和手段的運(yùn)用，就是對(duì)原有教學(xué)手段和方法進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。

每個(gè)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方式是不同的。在以教材為載體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，師生要有共同的目標(biāo)意識(shí)。當(dāng)然每個(gè)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方式是不同的。我們?cè)谪瀼乜傮w目標(biāo)時(shí)，也要為每個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造一定的空間，要尊重學(xué)生們的差異，允許部分同學(xué)落后。暫時(shí)的落后加上反思能夠更好地達(dá)到目標(biāo)。

總之，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成，創(chuàng)新能力的提高，是一個(gè)長(zhǎng)期、艱巨而又漸進(jìn)的過(guò)程。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性和長(zhǎng)期性，同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的信念，不斷充電，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的開(kāi)拓型人才，以適應(yīng)時(shí)代的需要。