江朝東

小學(xué)階段是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這一時(shí)期，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。擁有良好的學(xué)習(xí)能力，對(duì)個(gè)人學(xué)業(yè)的順利進(jìn)行，甚至是未來的發(fā)展都有極其重要的意義，因此，如何幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法越來越成為我們教育工作者研究的重點(diǎn)。然而，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)能力，成了只知道學(xué)習(xí)的機(jī)器，并且這一狀況呈現(xiàn)出低齡化發(fā)展趨勢(shì)，甚至當(dāng)今小學(xué)生都為繁重的課業(yè)所累，這顯然對(duì)他們未來的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利的影響。筆者擬在分析當(dāng)前小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力方面問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提出幾項(xiàng)措施。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)雖然一直在提倡培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提倡素質(zhì)化教育，但由于應(yīng)試教育的影響，不少家長(zhǎng)只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了偏差，過分地看重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授而忽略了對(duì)其能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、拓展能力不強(qiáng)。

（一）只有知識(shí)沒有學(xué)習(xí)能力

我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：孩子小時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)特別好，但是隨著年齡的增大，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來越下降，甚至成為班中的倒數(shù)。這一現(xiàn)象在小學(xué)的時(shí)候不是太明顯，到了初中甚至高中，它會(huì)立馬變得特別突出。學(xué)生甲在小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬镆恢倍际乔皫酌?，但是一上了初中，他就覺得跟不上老師的進(jìn)度了，考試的時(shí)候成績(jī)也很不理想。在父母眼中，他是因?yàn)椴缓煤脤W(xué)習(xí)造成的。但事實(shí)真如他們所說嗎？該學(xué)生也特別委屈，明明自己那么努力學(xué)習(xí)，為什么成績(jī)還是上不去呢？

其實(shí)歸根結(jié)底，造成這一現(xiàn)象的原因是小學(xué)的時(shí)候只學(xué)習(xí)了知識(shí)，而沒有培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)時(shí)期的知識(shí)相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，只要完成了老師布置的作業(yè)，一般來說考試成績(jī)都不會(huì)太差，而到了初中，知識(shí)一下子增多了，如果還像小學(xué)那樣顯然是不行的。如果沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)能力，成績(jī)自然會(huì)不斷下降。

（二）自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文課堂往往是以教師為主導(dǎo)，在這種模式之下，小學(xué)生被培養(yǎng)成了“聽話的乖寶寶”，老師讓干什么他們就干什么，布置的作業(yè)也能很好地完成。學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體地位得不到顯示，自主學(xué)習(xí)能力也得不到提升。

課堂的僵化使得學(xué)生失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，自然不會(huì)有自主學(xué)習(xí)能力。他們沒有看到語(yǔ)文的魅力，因此在課下，他們不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課文，也不會(huì)積極思考，他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，完全被老師和家長(zhǎng)推著往前走。這對(duì)學(xué)生當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和未來的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生不利影響。

（三）拓展能力不強(qiáng)

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育僅局限于課堂之中，很少有拓展性的實(shí)踐學(xué)習(xí)。因此學(xué)生學(xué)到的往往都是教師傳授的間接知識(shí)，沒有從實(shí)踐中獲得直接知識(shí)。

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候會(huì)有一個(gè)誤區(qū)：教語(yǔ)文就是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要以教材為主，一節(jié)課也被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，學(xué)生們?cè)谡n堂上似乎也能學(xué)到很多知識(shí)。一學(xué)期下來，要求會(huì)認(rèn)的生字也都掌握得非常熟練，要求背誦的課文也都能背得滾瓜爛熟，但是教材以外的知識(shí)學(xué)生卻知之甚少。語(yǔ)文不應(yīng)該只是學(xué)習(xí)課本，僅是這樣，必定會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來局限性，導(dǎo)致學(xué)生拓展能力不強(qiáng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該看到小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力方面存在的問題，在教學(xué)過程中尋找優(yōu)化措施，不斷改進(jìn)教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力。筆者認(rèn)為，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，把課堂還給學(xué)生

當(dāng)今語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，教師要明確自身角色。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，把課堂教給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)感悟、主動(dòng)理解、主動(dòng)討論，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的參與者。

1.實(shí)施“先學(xué)后教”教學(xué)模式

對(duì)于一篇新課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n下自主預(yù)習(xí)，積極思考。對(duì)于他們不理解的問題或是新觀點(diǎn)，可以鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上共同討論。此外，這樣還可以鍛煉他們的自主思考能力和自我表達(dá)能力，讓語(yǔ)文在學(xué)生的積極參與下變得充滿魅力。

2.教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用

小學(xué)生畢竟年紀(jì)小，思想還未完全成熟，因此教師要在語(yǔ)文教學(xué)中積極發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師要在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度適時(shí)提出具有價(jià)值性和引導(dǎo)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在教師的如此引導(dǎo)之下，學(xué)生一方面可以通過自己查資料培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，另一方面也對(duì)知識(shí)的理解也更加深刻了。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)

要想讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)是很必要的。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句“某某同學(xué)在某做得很好”可以大大增強(qiáng)該學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。尤其是那些性格內(nèi)向的學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候，要多用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，讓他們看到自身的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們樹立自信。

（二）多方面拓展學(xué)生能力

1.多看課外書

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅局限于課本，良好的文學(xué)素養(yǎng)也應(yīng)從小培養(yǎng)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有諸多好處。教師可以在本班建立一個(gè)圖書漂流處，為學(xué)生提供一個(gè)良好的讀書氛圍，同時(shí)還可以定期開展讀書交流會(huì)，讓學(xué)生每讀一本書都有一個(gè)收獲。閱讀量提升了，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備也會(huì)擴(kuò)大，學(xué)習(xí)能力自然會(huì)提升。

2.多參加實(shí)踐

語(yǔ)文和實(shí)踐有著密不可分的關(guān)系。語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是在積累中不斷提升的，因此，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多參加實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷積累語(yǔ)文知識(shí)。

3.多利用網(wǎng)絡(luò)

在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了諸多便利，教師也可以幫助小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，提升其獲取資料的能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種方法。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的措施還有很多，這里就不一而足了?？傊?，小學(xué)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)的最佳階段，在這一時(shí)期形成良好的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要意義。每個(gè)教育工作者都應(yīng)把目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)些，不能只看到學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績(jī)，要更注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。