向煥彩

一、根據(jù)3A課堂教學理念，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中提升學生自主學習能力

教師運用3A課堂在開展英語詞匯教學時，首先應當轉(zhuǎn)變教學觀念突出學生的課堂主體地位，讓學生在詞匯教學中進行自主的學習與探究，這種方式有效鍛煉了學生的學習能力，提升了學生的思維品質(zhì)，這也是學生英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中所必須具備的重要能力。教師首先應當根據(jù)3A課堂的教學理念展開教學模式的探究，增強學生在詞匯學習中的主動性與積極性，保證他們高效的學習體驗。比如針對七年級下冊教材第一單元的詞匯學習與復習時，教師可以引導學生繪制相關的思維導圖展開自主的探究。根據(jù)本單元的詞匯內(nèi)容學生可以繪制思維導圖進行單詞的分類，學生首先應當在紙上畫出一個中心結構并標明第一單元單詞分類，之后再由中心結構延伸出多個二級結構進行總結性討論，在二級結構中填充有關分類單詞的內(nèi)容。比如二級結構所設定的分類主題是“hobby”，那便可將TV、soccer、basketball、swim、music這些詞匯都包括在內(nèi)。通過這樣的方式對每個單元的單詞內(nèi)容進行有效的分類與概括，學生只需要通過思維導圖的復習便可進行有效的分類記憶，對同一類的單詞進行整體性記憶來加強鞏固。通過這種模式來實現(xiàn)自主學習能力的提升，明確3A課堂的教學目標，突出3A課堂的教學理念，綜合性提升學生的核心素養(yǎng)水平。

二、利用信息技術把控詞匯教學環(huán)節(jié)，保證教學的順利開展

教師可以利用信息技術手段開展詞匯教學，有針對性的制定詞匯課堂教學目標，嚴格把控學生詞匯學習的每個環(huán)節(jié)，進行深入的詞匯能力訓練。根據(jù)這樣的教學要求，教師可以通過3A課堂對教學模式展開教學探究。教師可以利用信息技術手段開展詞匯教學，有針對性的制定詞匯課堂教學目標，嚴格把控學生詞匯學習的每個環(huán)節(jié)，進行深入的詞匯能力訓練。根據(jù)這樣的教學要求，教師可以通過3A課堂對教學模式展開教學探究。比如利用翼課網(wǎng)教學平臺展開初中英語詞匯教學探究，將這項信息技術的應用于課堂教學目標以及教學環(huán)節(jié)進行有效結合，保證詞匯教學的質(zhì)量提升。教師使用翼課網(wǎng)教學平臺可以以班級為單位，親自指導操作。在課堂上要學生登錄翼課網(wǎng)平臺閱讀與教學內(nèi)容有關的閱讀材料，以此來拓展學生的詞匯量，幫助學生認識并且解析一些重難點單詞。在翼課網(wǎng)平臺上有大量的英語閱讀資源，這些英語閱讀資源的形式呈現(xiàn)多樣化，比如有一些影像片段、新概念英語素材、相關報刊以及美文欣賞等方面的閱讀素材，這些閱讀素材多為學生的詞匯量擴展提供了一定的幫助。教師可以引導學生進行閱讀材料的自主選擇，讓學生在閱讀的過程中明確陌生詞匯的具體意義，然后將其帶入閱讀語境中進行深層次鞏固，加深對詞匯的認知印象，提升記憶能力。通過雪花平臺上這一系列的學習探究過程，可以讓學生自主包括學習環(huán)節(jié)，拓寬詞匯量并且加深對詞匯的記憶能力，綜合性提升個人的核心素養(yǎng)能力。通過翼課網(wǎng)教學平臺這種創(chuàng)新性的信息化教學模式可以激發(fā)學生對于詞匯學習的興趣，實現(xiàn)學生在詞匯學習中的高度自覺性，綜合性培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力。除此之外還可以讓學生自主把控詞匯學習的每個環(huán)節(jié)并進行有效的提升與鞏固，以此來達到課堂的教學目的，推動詞匯教學的質(zhì)量進步。

三、教師依靠翼課網(wǎng)實現(xiàn)全面的日常課堂教學管理

（一）利用翼課網(wǎng)創(chuàng)建學習小組，提升學生的合作學習能力

初中英語教師依靠翼課網(wǎng)能夠全面駕馭教學課堂，針對詞匯教學內(nèi)容對學生進行組織與安排，對全體同學進行有效的教學與管理監(jiān)督。教師進行教學管理的主要模式是依靠翼課網(wǎng)所具有的線上分組功能，把握學生的英語詞匯學習情況以及學習進度。教師首先可以將班級學生分成幾個不同的小組，然后在翼課網(wǎng)平臺上進行分組的管理，可以為每個小組布置相同或不同的詞匯教學任務，在學生接收到學習任務后便可在翼課網(wǎng)上進行深層次的英語詞匯探究與學習。這是由于翼課網(wǎng)平臺學生的詞匯學習提供了多種可利用的教學資源，比如包括多種形式的閱讀材料、報紙報刊、經(jīng)典試題講解等形式的詞匯學習資源。在每個小組接收到詞匯學習任務后，都可以在翼課網(wǎng)平臺上利用這些資源展開技術的學習與探究。在每組學生基本完成學習任務后可以在分組群里進行有效的交流與討論，分享自己在詞匯學習中所遇到的難題，其他同學給予針對性的觀點建議。這種由翼課網(wǎng)展開的小組合作教學模式，可以加強師生與學生彼此之間的學習互動性，增強學生對知識的自主探究與學習能力。除此之外，教師還可以利用翼課網(wǎng)進行學習過程的自主把握，在為學生布置完線上學習任務后，教師可以利用翼課網(wǎng)的后臺運算功能進行作業(yè)內(nèi)容的批改，然后通過相對應的軟件分析學生的錯題分布情況，并給予針對性的建議與講解，方便教師對之后的詞匯教學方案做出調(diào)整與改進。

（二）利用翼課網(wǎng)組織學生進行在線的詞匯測試

初中英語教師還可以利用翼課網(wǎng)組織學生進行在線單元的測試，通過這種形式可以有效了解學生對于詞匯知識的掌握程度。除此之外教師在開展詞匯教學講解前，學生會首先獲得有關測試內(nèi)容的答案，以便學生能夠預先掌握一些簡單的題目信息。同時翼課網(wǎng)的這種在線機考的評閱功能大大節(jié)省了教師的時間，教師不用再花費大量精力去批閱試卷，可以通過翼課網(wǎng)平臺的數(shù)據(jù)分析功能整理詞匯教學問題的相關題目并進行分類與匯總，保證了這種教學分析的科學合理性。

四、總結

總的來說，教師想要在英語詞匯教學中激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的自主學習能力并且提升學生的思維品質(zhì)等多方面的綜合素養(yǎng)能力，首先應當轉(zhuǎn)變自身的觀念，突出學生的課堂主體地位。之后教師通過利用信息手段進行全面的教學設計，明確課堂的教學目標，引導學生自主把控學習環(huán)節(jié)展開深入學習。除此之外還要在信息化教學中加強對學生的組織與引導，讓學生能夠?qū)υ~匯知識展開自主的探究與交流，綜合性提升學生的核心素養(yǎng)水平，保證初中詞匯教學的高效開展。