王艷

計(jì)算教學(xué)在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有著非常重要的教學(xué)地位，它貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程中，直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握，也關(guān)系到學(xué)生各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力以及非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展。但是在教學(xué)實(shí)踐的過程中，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于計(jì)算不是很喜歡，也正是由于這種心理，直接影響了計(jì)算教學(xué)的實(shí)際效率。為了改變當(dāng)前計(jì)算教學(xué)的狀態(tài)，我從以下方面進(jìn)行了探索和嘗試：

一、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，巧學(xué)活用，會使相對枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動、有趣起來，會讓學(xué)生學(xué)得趣味盎然。因此，在計(jì)算教學(xué)中，教師要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。

1.利用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

玩是小孩子的天性，通過游戲形式組織計(jì)算教學(xué)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，提高計(jì)算效率。一方面可以設(shè)置比賽游戲，小孩子的好勝心強(qiáng)，喜歡爭第一，也喜愛別人的夸獎，教師要巧妙利用學(xué)生這種心理組織計(jì)算競賽活動，提升學(xué)生的計(jì)算熱情；另一方面可以設(shè)置“開火車”等形式的游戲。在訓(xùn)練學(xué)生口算能力時，“開火車”的游戲形式會經(jīng)常遇到。它練習(xí)面廣、量多，而且具有趣味性。小學(xué)生的喜愛性和參與性都比較高，是非常適合的提高學(xué)生計(jì)算興趣的途徑之一。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師在計(jì)算教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)巧妙地設(shè)置一個相適合的情境，提高計(jì)算教學(xué)的趣味性。首先，設(shè)置一些貼近學(xué)生生活的情境。生活是數(shù)學(xué)知識的源泉，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇一些發(fā)生在學(xué)生身邊的，學(xué)生喜聞樂見的題材來設(shè)計(jì)并表現(xiàn)計(jì)算內(nèi)容，這樣更容易被學(xué)生接收，也能更好地激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣；如一年級教學(xué)加減混合運(yùn)算時可設(shè)置開汽車的情境，汽車上有5人，到第一站上來3人，第二站又下去4人。然后抽象出算式：5+3-4=4，游戲反復(fù)的輪流幾次，使每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，活躍課堂的氣氛。其次，創(chuàng)設(shè)一些具有操作性的情境?！昂脛印笔切W(xué)生的顯著特點(diǎn)，在計(jì)算教學(xué)中，教師要盡量讓學(xué)生動起來，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過親身動手，獲得更廣泛的經(jīng)驗(yàn)；如教學(xué)一年級加減混合運(yùn)算，根據(jù)一年級學(xué)生愛動，注意力不持久的特點(diǎn)，上課先指導(dǎo)學(xué)生擺學(xué)具，先擺2個□，再擺3個□，再擺4個□，然后要求學(xué)生按擺的過程列式計(jì)算：2+3+4=9，接著又要求學(xué)生從9個□中先拿走4個□，再拿走3個□，并列式計(jì)算：9-4-3=2。最后，創(chuàng)設(shè)一些具有開放性和探索性的情境。如教學(xué)加減乘除混合運(yùn)算時，教師可設(shè)置開聯(lián)歡會購買糖果的情境，讓學(xué)生通過思考與探索做出購買的最佳方案。

3.故事引入，激發(fā)興趣

一講起故事，學(xué)生都會瞪大眼睛，聚精會神，饒有興趣的聽著，注意力非常集中。如在教學(xué)簡便運(yùn)算前，首先給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家高斯創(chuàng)造性地解答“1+2+3+……+99+100”這100個自然數(shù)之和的故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生不自覺地產(chǎn)生了和數(shù)學(xué)家比一比的念頭。

二、講清算理，為正確計(jì)算提供依據(jù)

要使學(xué)生會算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強(qiáng)法則及算理的理解。計(jì)算依據(jù)法則，而法則是根據(jù)數(shù)的性質(zhì)以及有關(guān)運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)推斷得來的。充分重視算理，馭理入法，方能使學(xué)生知其然又知其所以然，計(jì)算能力的提高也就有了切實(shí)的保證。課堂上，教師要放手讓學(xué)生自己去想、去做、去發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題之法。同時，要充分利用已有的幾種算法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，理清解決問題的思路。及時對“多樣化”進(jìn)行“優(yōu)化”，尋求簡潔、容易、快速的方法。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和交流，感受不同策略的特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同方法的優(yōu)劣，做出合理的判斷和價值評價。為了使學(xué)生頭腦中算理清楚，計(jì)算起來就有條不紊，可以采取多種方法使學(xué)生理清算理。

1.領(lǐng)悟法

如在低年級講授進(jìn)位加法時，可讓學(xué)生在擺一擺，畫一畫，數(shù)一數(shù)的基礎(chǔ)上體會湊十的過程，發(fā)現(xiàn)滿十進(jìn)一的現(xiàn)象，學(xué)生會對“十進(jìn)制”這一自然數(shù)的進(jìn)位方法有很好的認(rèn)識。在計(jì)算中應(yīng)用到滿十進(jìn)一的理論時才不會疑惑不解。

2.對比明理法

如二年級學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減法時，涉及到口算、估算、豎式計(jì)算，對于這一知識的教學(xué)，我改變計(jì)算題以做題為主的慣例，鼓勵學(xué)生多動嘴說，說一說算理，說一說想的過程，目的在于使學(xué)生的思維高度活躍，做到知其然亦知其所以然。

三、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算細(xì)心、認(rèn)真的好習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣決定了學(xué)生計(jì)算的速度和正確率，直接影響學(xué)生的計(jì)算能力。學(xué)生在計(jì)算中常會出現(xiàn)這樣一些錯誤：看錯抄錯題目；列豎式時數(shù)位沒對齊；計(jì)算時不打草稿；一位數(shù)加、減、乘、除計(jì)算錯誤導(dǎo)致整題錯；做作業(yè)時思想不集中；做完題不回頭檢查等。因此，在日常計(jì)算教學(xué)中，教師可從以下幾方面做要求：

1.教師要做好示范和表率

教師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號，一定要規(guī)范、整潔，以便對學(xué)生起到潛移默化的作用。

2.善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納方法

比如我教給學(xué)生計(jì)算的檢查方法是：一對抄題，二對豎式，三對計(jì)算，四對得數(shù)。

3.教育學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算習(xí)慣

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)認(rèn)真、仔細(xì)，書寫整潔、格式符合規(guī)定，對計(jì)算結(jié)果自覺檢查等學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要要求學(xué)生作業(yè)完成后要作自我檢查，復(fù)核或驗(yàn)算。學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期、復(fù)雜的過程，并非一朝一夕就能形成的，因此，在教學(xué)中要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，教師要有耐心、有恒心，統(tǒng)一辦法，統(tǒng)一要求，堅(jiān)持不懈，一抓到底。

總之，計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中要更新觀念，多動腦筋，大膽嘗試，這樣才能探索到更有實(shí)效性的教學(xué)辦法，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。