陳秀玲

良好的學習習慣是一種高度自覺和持久的學習行動，是一個人學習品行的一部分。小學生的學習習慣是以小學生為培養(yǎng)對象，以學習活動為內容，有目的地經過練習逐步形成，得以鞏固并為之需要的學生行動方式。

我國偉大的教育家孔子對學習習慣的培養(yǎng)提出了“少年若天性，習慣成自然”的論述。對于模仿性、塑造性極強的小學生來說，小學階段正是培養(yǎng)良好學習習慣的黃金時期。教師要抓住這個時機，加強對小學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

一、小學生不良學習習慣的表現(xiàn)及成因

學習不好的孩子往往不是因為腦子笨，而是因為沒有良好的學習習慣。主要有以下幾方面突出表現(xiàn)：

1.不愿動腦型，表現(xiàn)為學生不愿意參與問題思考，對待問題較麻木，存在思維惰性。

2.不會動腦型，表現(xiàn)為雖參與到課堂學習活動之中，也在積極思考問題，但不能有效的抓住問題的切入點。

3.學習無計劃，不定時，不定量。

4.學習上馬馬虎虎，一心二用，有錯不改。

不良學習習慣的形成原因和表現(xiàn)形式往往互為表里，由于小學生認知層面的欠缺以及學校和家庭沒有給與足夠的重視，造成學生個人的習慣培養(yǎng)持續(xù)惡化。因此，筆者將就良好學習習慣的培養(yǎng)方法進行逐步闡述。

二、何為良好學習習慣？

小學低年級學生的特點是年齡小、自控能力弱，而好奇心、模仿能力和可塑性都特別強。有鑒于此，在良好學習習慣培養(yǎng)的宏觀層面，要求：

（一）促使學生形成積極的自我意識

良好的學習習慣首先要有積極的自我意識。學生對自己的認識和評價是積極的、健康的，他才能具有強大的學習動力，才能保持旺盛的學習積極性。

良好的學習習慣的養(yǎng)成也有助于學生積極樂觀的自我意識的形成。良好學習習慣的養(yǎng)成可以消弭學生因不自信而對學習保持的消極態(tài)度，能夠提升學生自信心，從而影響到自我認知的提升。

自我意識和良好學習習慣的正反饋關系，將是我們培養(yǎng)學生學習習慣的出發(fā)點和著眼點。

（二）促使學生養(yǎng)成勇于質疑的習慣

作為教師，我們不僅需要通過培養(yǎng)學生的質疑興趣，使學生“愛問”，我們還應該通過各種途徑教給學生質疑方法，使學生“會問”。

（三）促使學生養(yǎng)成獨立思考的能力

就學習過程而言，獨立思考是學好知識的前提。學習重在理解，沒有經過獨立思考就無法很好地消化所學知識，也不可能真正理解其中的原理，使之成為自己真正掌握的知識。

三、培養(yǎng)方法探析

根據(jù)小學低年級學生學習活動的基本規(guī)律及其身心發(fā)展的規(guī)律，立足教育，落到實處，重在訓練，貴在堅持，要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，注重實踐性與實效性。筆者認為，要著重抓好學習氛圍的營造和學習習慣的培養(yǎng)工作。

1。學習氛圍的營造機制

在教學過程中，最佳的教學效果得益于師生共同創(chuàng)建的和諧的課堂教學氛圍。教師在傳授知識的同時，要教給學生學習數(shù)學的方法，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，使學生從“學會”轉變?yōu)椤皶W”。筆者認為，需要從以下兩方面努力：

（1）創(chuàng)建良好互動的語言交流環(huán)境，杜絕教師“一言堂”。

（2）明確學習目標，引導學生樹立目標意識。

2.適宜的學習習慣的培養(yǎng)機制

（1）在了解學生個體的差異性的基礎上，有針對性的進行誘導因素的提取，培養(yǎng)學生個體中的統(tǒng)馭性主導價值觀，并進行有計劃的簡單機械重復，反復滿足個體的心理預期，即因材、因境施教，通過完成有差異的學習任務，培養(yǎng)學生個體的主觀能動意識。并通過簡單機械重復來鞏固學生個體的自信心。通過調查研究、歸納總結學生的個體差異，適當?shù)牧炕慌囵B(yǎng)目標，增強了學生們的自主意識，同時也能反向督促學生良好習慣的養(yǎng)成。

（2）反對不必要的復雜化。即對簡單規(guī)則的運用，避免學生產生排斥心理。鑒于小學生的年齡和認知水平特點，教師對學生提出的學習任務要求要細致，學生一聽就懂，可操作性強。起點要低，要求要細微，執(zhí)行標準要嚴格，杜絕馬虎敷衍的態(tài)度。

（3）獎勵制度的設置要防止學生個體習慣于短期行為，避免機械重復，逐步提高學生個體的興趣閾值。

根據(jù)“近因效應”，學生的注意力和興趣隨時間的延長，逐漸遞減。一方面要防止持續(xù)采用一種激勵方式，導致學生逐漸喪失對獲得獎勵的興趣。另一方面要充分利用表揚這一工具，讓學生持續(xù)獲得認同，滿足學生持續(xù)的心理需要。另外，定期的通過量化考核，學生就能發(fā)現(xiàn)自己與他人的差距。有效的量化，適當?shù)莫剟?，發(fā)揮自主學習的作用，加之教師的積極引導，就能使好習慣在常規(guī)教學中及時鞏固，逐漸形成。對已建立良好學習習慣的學生經常進行及時表揚，在肯定這一部分學生學習成果的同時，也可以給尚未建立良好學習習慣的學生樹立一個樣板，實現(xiàn)“偶像效應”。

四、結論

“十年樹木，百年樹人”，對學生進行養(yǎng)成教育是一項長期的、艱苦的奮斗過程，對于學校教育而言，學生的習慣養(yǎng)成也應該看作是一個持續(xù)，漸進、積累的過程。學習習慣養(yǎng)成教育是關系學生一生的教育，是學校德育工作的一項重要內容，是學生全面發(fā)展的基礎工程?！笆谥贼~不如授之以漁”，良好的學習習慣無疑便是這“漁”。在小學這個習慣形成的關鍵階段，有計劃，有目標，有策略的引導小學生形成良好的學習習慣，具有很重要的意義與價值，作為教育者，我們更應該關注學生學習習慣的培養(yǎng)，為學生的長遠發(fā)展打好基礎。