邱愛梅

在小學(xué)教育階段，語文是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。在新課改的發(fā)展背景下，更加注重要體現(xiàn)出語文教學(xué)的實(shí)效性。而將微課有效地應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生通過微課視頻來直觀形象的學(xué)習(xí)語文知識。提升學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在微課構(gòu)建的良好教學(xué)情境當(dāng)中，身臨其境的進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更好的理解與掌握所學(xué)的語文知識，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

一、應(yīng)用微課拓展語文教材資源，增長學(xué)生的語文知識

伴隨著信息時(shí)代與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展趨勢，微課作為一種全新的信息化教學(xué)方式，被廣泛運(yùn)用于當(dāng)前的中小學(xué)教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，也成為了小學(xué)生的一種重要的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)語文教材當(dāng)中。具有較為豐富的教學(xué)內(nèi)容，并會涉及到各個(gè)領(lǐng)域的知識。由于語文教材當(dāng)中的一些語文知識，與學(xué)生的人生閱歷與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)具有較大的差異性。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解語文課文知識的過程當(dāng)中會感到具有較多的困難與阻礙，而充分應(yīng)用微課，可有效地解決這一學(xué)習(xí)問題。例如，在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，由于山區(qū)一些貧困學(xué)生大都沒有去桂林旅游過，因此，較難學(xué)習(xí)與理解課文當(dāng)中描寫的有關(guān)桂林的知識。而通過微課視頻來展示桂林山水的美麗風(fēng)光的視頻，學(xué)生就能夠獲得直觀形象的感性認(rèn)知。有利于學(xué)生深入地理解和掌握課文知識內(nèi)容。在語文教學(xué)當(dāng)中，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)制作出微課視頻，再配上電影《劉三姐》的桂林對歌，讓學(xué)生一面觀賞桂林山水的美景，一面聆聽桂林的山歌的背景音樂，讓學(xué)生能夠聚精會神的進(jìn)行學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠真切地體會到“桂林山水甲天下”的美譽(yù)確實(shí)是名不虛傳。教師還可通過微課課件來教授給學(xué)生這篇課文所運(yùn)用的寫作方法與寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，教師還可拓展學(xué)生的發(fā)散性思維能力，在微課課件上提出：如果你是一位來桂林旅游符的游客，當(dāng)你在桂林旅游的過程當(dāng)中，請你針對桂林山水保護(hù)提出自己寶貴的意見與建議，鼓勵(lì)學(xué)生針對桂林山水的美景提出自己的問題。例如，有一些學(xué)生會問到：“這么美麗的桂林山水，如果游船太多，是否會對漓江造成汽油污染？”“桂林是如何來做生態(tài)環(huán)境保護(hù)的，是如何有效地解決發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)與環(huán)境保護(hù)這一矛盾問題的？”“在人與自然和諧發(fā)展的桂林，我認(rèn)為當(dāng)?shù)厝诉€應(yīng)該為保持漓江的山清水秀做出貢獻(xiàn)?！睂W(xué)生經(jīng)過自主思考與自主學(xué)習(xí)之后，就能夠充分發(fā)表出自身的見解，讓整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍。并能夠在教師的指導(dǎo)下有效地解決了本課的學(xué)習(xí)難題，在輕松愉悅的教學(xué)氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮出自身的想象力，并讓學(xué)生與文本進(jìn)行深入地思想交流與思想碰撞，使學(xué)生能夠拓展自身發(fā)散性思維，在微課課件的引導(dǎo)下，提出具有開放性、啟發(fā)性的學(xué)習(xí)問題，在師生之間、生生之間的互動交流的過程當(dāng)中，有效地提升學(xué)生的語文思維能力的同時(shí)，也能夠提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)行學(xué)習(xí)

小學(xué)生的認(rèn)知理解能力較為薄弱，因此，在學(xué)習(xí)語文知識時(shí)，會感到難以理解與掌握語文知識，在運(yùn)用語文知識的過程當(dāng)中也會存在一些問題。但是，充分應(yīng)用微課教學(xué)的方式，將學(xué)生難以理解的語文知識內(nèi)容進(jìn)行直觀形象的展現(xiàn)，能夠讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)與掌握語文知識。小學(xué)生生性活潑，具有較強(qiáng)的求知欲，對于外界的事物充滿了好奇心，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)微課課件時(shí)，可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，將語文課文當(dāng)中一些枯燥乏味、難以理解的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，借助于微課課件，來進(jìn)行生動有趣、直觀形象的展現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更加積極主動的投入到語文教學(xué)活動當(dāng)中。例如，在教學(xué)《景陽岡》一課時(shí)，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，是由教師對課文內(nèi)容進(jìn)行口頭講解，即使教師講解得再好，也難以讓學(xué)生對“武松打虎”這一場景具有直觀形象的認(rèn)知與了解，因此，難以彰顯出最佳的教學(xué)效果。而采用微課教學(xué)的方式，教師可充分利用微課的影音結(jié)合的形式，首先為學(xué)生播放電視劇《水滸傳》當(dāng)中“武松打虎”的視頻，將電視劇的主題曲《好漢歌》作為背景音樂來進(jìn)行播放。教師可在微課課件當(dāng)中朗讀《景陽岡》一課中的重點(diǎn)句段“武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳”，并讓學(xué)生在《好漢歌》中的“路見不平一聲吼哇，該出手時(shí)就出手哇，風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇”這一慷慨激昂的歌聲當(dāng)中欣賞武松打虎的英雄舉動。從而較好的展現(xiàn)出武松英勇打虎的意境，讓學(xué)生能夠“融情入境”的進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過微課教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠更加深入的理解與掌握課文的知識內(nèi)容。通過微課教學(xué)，有效地活躍語文課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、應(yīng)用微課延伸課文內(nèi)容，將理論知識與實(shí)踐運(yùn)用緊密結(jié)合

在小學(xué)語文教學(xué)中，有效地應(yīng)用微課的教學(xué)方式，能夠?qū)⒃究菰锓ξ兜恼Z文知識，變得更加生動有趣、直觀形象，通過微課視頻影音結(jié)合的方式，可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動的參與到語文教學(xué)活動當(dāng)中。有效地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。通常而言，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生會在學(xué)習(xí)完課文知識之后，還會有意猶未盡之感。而采用微課的教學(xué)方式，教師可充分發(fā)掘多樣化的豐富課程資源，應(yīng)用微課延伸課文內(nèi)容，將理論知識與實(shí)踐運(yùn)用緊密結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)語文知識的實(shí)用性。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，通過有效地應(yīng)用微課教學(xué)的方式，可借助于微課所具有的影音結(jié)合的方式，生動有趣、直觀形象的展現(xiàn)語文知識，為學(xué)生營造起一個(gè)輕松愉悅的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠深入地學(xué)習(xí)與掌握所學(xué)的語文知識。讓學(xué)生能夠較好的融入到由微課教學(xué)構(gòu)建的良好的教學(xué)情境當(dāng)中，身臨其境的進(jìn)行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。