李云

一、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的內(nèi)涵和意義

我國(guó)近代著名教育家蔡元培說(shuō)：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶冶感情為目的者也?！碧K霍姆林斯基說(shuō)：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔、情感和信念端正。”現(xiàn)代社會(huì)由于生活的多樣化，審美活動(dòng)已成為人們生活的重要內(nèi)容，美育也成為時(shí)代的客觀要求。在素質(zhì)教育中，審美教育占有極其重要而又特殊的地位，它“是培養(yǎng)心理結(jié)構(gòu)與治理機(jī)構(gòu)都和諧、平衡發(fā)展的社會(huì)主義新型人才的重要手段?！比欢?，如何在各科教學(xué)中滲透美育的確是人們常忽視的一個(gè)問(wèn)題。

二、英語(yǔ)之美體現(xiàn)在何處

英語(yǔ)同漢語(yǔ)一樣，在語(yǔ)言之美方面有著獨(dú)特的表達(dá)方式，對(duì)其進(jìn)行挖掘無(wú)疑有助于英語(yǔ)的教學(xué)。

1. 韻律之美

韻律可以讓語(yǔ)言充滿音樂(lè)般的美感。例如：Dont drink and drive（喝酒不開(kāi)車）。

2. 重復(fù)之美

重復(fù)（repetition）指的是在一個(gè)句子或一句詩(shī)中，同一個(gè)詞的反復(fù)使用。重復(fù)在表示強(qiáng)調(diào)的同時(shí)，也會(huì)給讀者和聽(tīng)眾帶來(lái)美感。

3. 同義之美

同義詞的使用可以起到強(qiáng)調(diào)的作用。例如：I know indeed that he is dead and gone. 句中的dead和gone 是同義詞，如果只使用dead一詞，那只是對(duì)他死亡一事進(jìn)行客觀上的陳述，而同義詞gone 的使用，就對(duì)他的離去進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，他永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離去給作者留下了深深的遺憾和極大的不舍，產(chǎn)生了一種凄楚的美感。

4. 反義之美

反義詞通常運(yùn)用在諺語(yǔ)中。

5. 修辭之美

英語(yǔ)修辭的恰當(dāng)使用，能夠讓讀者在腦海中描繪出生動(dòng)的畫(huà)面，從而讓人得到美的享受。

三、英語(yǔ)教學(xué)之美體現(xiàn)在何處

1. 英語(yǔ)教學(xué)的和諧美

英語(yǔ)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。成功的英語(yǔ)課堂不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，提高能力，陶冶情操，更要使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

2. 英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言美

努力發(fā)掘英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)之美，并把它用于教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生創(chuàng)造出一種美的語(yǔ)言意境。

3. 英語(yǔ)教學(xué)的文學(xué)美

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中文化滲透是一項(xiàng)重要目標(biāo)，小學(xué)英語(yǔ)教材中所含的文化信息量很少，教師也不可能把以練為主的語(yǔ)言實(shí)踐課變成以講為主的文化知識(shí)課，所以教師要在日常課堂教學(xué)中滲透英語(yǔ)國(guó)家的文化，啟迪學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，使學(xué)生的文化積累和語(yǔ)言技能發(fā)展同步。

4. 英語(yǔ)教學(xué)的形式美

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，比如多媒體等，集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)于一體，給學(xué)生以身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)。

四、英語(yǔ)課堂中如何滲透美育內(nèi)容

在英語(yǔ)教學(xué)中要有目的、有計(jì)劃、有意識(shí)地進(jìn)行美育教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚的興趣。以美求真、以美激情、以美育人，讓學(xué)生受到美的熏陶。那么如何在英語(yǔ)課堂中滲透美育？如何讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而欣賞美，創(chuàng)造美？下面我就英語(yǔ)課堂中如何滲透美育內(nèi)容這一話題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

1. 從英語(yǔ)教材中發(fā)掘美的存在

走進(jìn)英語(yǔ)教材，仿佛走進(jìn)了一個(gè)童話般、色彩斑斕的世界，在小學(xué)英語(yǔ)教材中，無(wú)論是語(yǔ)言文字的表述，還是從內(nèi)涵意義的闡明都充滿了美的因素。面對(duì)教材，英語(yǔ)教師不僅自己需要從教材中領(lǐng)悟美，而且還得教會(huì)學(xué)生從課本中學(xué)到美。

2. 在課堂教學(xué)上展示美，用美感化學(xué)生

（1）教師的人格要美

①教師的語(yǔ)言美

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！碑?dāng)教師在課堂上講英語(yǔ)時(shí)，具有節(jié)奏感的語(yǔ)言，會(huì)讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受語(yǔ)言的另一種美。另外教師的語(yǔ)言要風(fēng)趣，富有幽默感，著名教育學(xué)家思維洛夫說(shuō)：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默?！?/p>

②教師的教態(tài)美

教師的教態(tài)要親切自然、端莊大方，教師衣著得體，既可以讓學(xué)生感受到美的視覺(jué)效果，同時(shí)教師的目光、神情、舉手投足等無(wú)聲語(yǔ)言可以配合知識(shí)的講解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)更容易理解和接受。

③教師的板書(shū)美

板書(shū)美，不僅強(qiáng)調(diào)教師寫(xiě)的一手好字，還要求教師在板書(shū)時(shí)必須注意板書(shū)的位置和條理。板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了，既要給學(xué)生以美感，又要有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

（2）課堂的英語(yǔ)氛圍要美

教室環(huán)境的布置對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有一定作用。有一位美國(guó)的閱讀課老師把自己的班級(jí)布置成哈利波特元素，學(xué)生走進(jìn)課堂，每讀一本書(shū)便能得到老師安排的魔法獎(jiǎng)品，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣。

（3）課堂上的活動(dòng)要美

在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，興趣和愛(ài)好，開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，在形式多樣的聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和審美意識(shí)。

五、英語(yǔ)美之創(chuàng)造

黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真正的創(chuàng)造就是藝術(shù)想象的活動(dòng)”“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”（黑格爾，1997：50，57），因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們需要培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造美的能力，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

例如：一首題為“ten little Indians”的歌曲，在教會(huì)學(xué)生唱這首歌的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生講Indians進(jìn)行替換，可以替換成“candles”等，有效地創(chuàng)造了英語(yǔ)之美。

在這種美的創(chuàng)造中，孩子們除了得到美的享受之外，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和信心。

六、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是一件枯燥乏味，令人痛苦的事情，與其把它看成一個(gè)沉重的包袱，不如改變一下我們對(duì)待英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是一個(gè)享受快樂(lè)，感受美的過(guò)程。如果能教孩子們學(xué)會(huì)挖掘英語(yǔ)之美、欣賞英語(yǔ)之美、展示英語(yǔ)之美并且能夠創(chuàng)造英語(yǔ)之美，就能使課堂教學(xué)從呆板的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變成一種美的享受，一種美的滲透，從而，讓美育更好地走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂。