彭義龍

平時，在學校組織的教師教學聽課評課過程中，總是發(fā)現(xiàn)教學中存在一些問題，大多數(shù)學生對數(shù)學教學滿意度不高，究其原因是多反面的。本文擬結合筆者的教學觀摩情況、自身的教學實踐，就當前初中數(shù)學教學中存在的一些問題，談一些自己的想法或做法。

問題一：在平時的教學觀摩中，筆者發(fā)現(xiàn)仍有不少教師還在自顧自地講授數(shù)學知識，即使配合使用電教手段，也是教學方式單一，用同一個套路，雖然教師教學便利了，而由此引發(fā)的學生的學習疲勞被忽視了。再者，學生的主體意識沒有得到充分體現(xiàn)，學生的基礎水平、接受能力、興趣愛好的差異也沒有充分考慮，教學效果難以令人滿意。

問題二：教師的教學水平不一，課上仍是講得多，重點不突出，學生抓不到關鍵點，課下落實不到位，缺乏輔導與反饋，導致考試成績不理想，學生慢慢喪失了學好數(shù)學的信心。

問題三：教師心理情緒影響學生學習。如一些教師管理水平不高，面對學生的個性差異，缺乏耐心。往往表現(xiàn)出對學生的冷漠，或者一味地批評他們，導致師生關系不太融洽，也或多或少影響了學生的學習成績。

面對這些問題，我們該怎么應對？筆者認為可以從以下幾個方面努力。

解決策略之一：尊重賞識，培養(yǎng)興趣

每個學生都希望得到老師或家長的贊揚和鼓勵，這種積極的情感體驗，會堅定自信心，并直接影響到他未來的學習和工作。教師要時時處處體現(xiàn)人文關懷，保護學生的自尊，這種賞識教育對提高中學生學習成績相當重要。為了使學生順利完成學習任務，教師往往要對學生的學習行為多加肯定和鼓勵。例如，在一次反比例函數(shù)的習題課中，我提問一名基礎一般的學生回答問題，問題是正比例函數(shù)y= 與反比例函數(shù)y= 的圖像相交于A、B兩點，其中點A的坐標為（3，2），那么點B的坐標是多少？這名學生回答說：“把兩個函數(shù)解析式聯(lián)立方程組，求出兩個坐標，一個是A的，另一個則是B的?！痹捯魟偮洌陀衅渌瑢W反駁：“這個方法不好，太麻煩了?！逼渌瑢W也不贊同?；卮饐栴}的學生聽到這話，臉“騰”地一下紅了，看到這情景，我表示肯定地說：“不管黑貓白貓，能抓到老鼠就是好貓，我們應該鼓勵鼓勵這名同學，好不好？”同學們不由自主的鼓起掌來，回答問題的學生沮喪的臉變得開心起來，后面我提問“同學們還有什么好辦法”，有個學生搶答道：“利用雙曲線的中心對稱性，來推測出點A與點B關于原點對稱?！薄盎卮鹫_，你很聰明！”我說。學生們恍然大悟，紛紛向那個搶答的學生投去佩服的眼神。就這樣，在課堂教學過程中，我特別注意保護學生們的自尊心，如果有學生成功地完成了困難任務，就對其大加贊揚，目的是激發(fā)學生學習興趣，使他們體驗到成功的喜悅，也使數(shù)學課堂變成生動、活潑、愉悅的適合學生身心發(fā)展的課堂。

此外，在對學生的作業(yè)批改過程中，我也特別注意多用一些鼓勵的評語，不斷樹立學生的信心。我想，這是他們所需要的，老師何必要吝嗇呢？寫上“作業(yè)整潔”、“很認真”、“作業(yè)要仔細”、“作業(yè)大有進步”等語句，與學生進行感情交流，讓學生身心愉悅，學習上再接再厲，定會提高數(shù)學學習成績的，老師何樂而不為呢。

解決策略之二：加強指導，養(yǎng)成習慣

數(shù)學學科很抽象，很多學困生自主學習存在問題，不但無法掌握正確的學習方法，甚至對基本概念、公式、定理等模糊不清，在學習方面缺乏主動性，不能獨立解決學習中一些問題。而作為學生學習的引領者，時刻牢記自己的使命，要使每一位學生在學習中都有所收獲、有所發(fā)展。因此，我們要關注每一位學生，尤其是學困生，使學困生能夠得到老師足夠的關心與呵護，端正學習態(tài)度，獨立完成作業(yè)，尤其是要讓學生做到作業(yè)有錯必改，逐步養(yǎng)成習慣。例如，針對班上一些學困生，我知道他們在努力和放棄之間左右徘徊，就特別關注他們。為了讓他們喜歡數(shù)學，不斷提高學習成績，我從勇于克服困難和心理壓力方面入手，逐步培養(yǎng)他們的學習習慣。讓他們利用課余時間每天問一道題，有時我把他們的問題集中到一塊，一起來討論這些問題，讓這幾名學困生可以更加全面而深入的學習知識，提高他們解決問題的能力。每天一題，堅持了兩個多月，這幾名學生的數(shù)學成績有了明顯的提高，也養(yǎng)成了愛問問題的好習慣，在以后的時間里，學生主動地來找我問問題。從而變被動接受為主動索取，求知欲望增強了，學習有了勁頭。

為了增強學困生持續(xù)學習的信心， 在教學實踐中，我除了適當運用電教手段突破重點、化解難點之外，多采用分層次的課堂提問或布置靈活的作業(yè)任務等方法進行正面強化，也收到非常好的效果。

解決策略之三：正確歸因，自強不息

歸因理論及相關研究發(fā)現(xiàn)，在各種成功因素中，努力和能力是兩個最為主要的因素，如果將失敗歸于努力多少，會有利于維持學生的自信心；而如果將失敗歸因于能力，就會使學生容易放棄努力，產(chǎn)生無助感，破罐子破摔。因此，教師要對學生如何看待數(shù)學成績進行正確引導。這就需要教師多找學生了解情況，幫助他們分析原因，及時疏導。在老師的耐心指導下，學生及時改正存在的問題，增強了自主學習的意識，比以前更加努力了。

總之，作為新時代的人民教師，為解決學生學習中的困惑，激勵其自立、自信、自強，提升其核心素養(yǎng)，應與時俱進，大膽探索，以專業(yè)的眼光，分析實踐中的問題，科學而有效地改進和完善教學改革的策略與技能，從而提高教育教學工作的時效性。