韓學(xué)瑩

科學(xué)素養(yǎng)，是指了解必要的科學(xué)知識(shí)，知道基礎(chǔ)的科學(xué)方法，樹(shù)立正確的科學(xué)思想，并具備一定利用它們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們可以從以下幾方面提高學(xué)生的能力，從而提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。

一、積極引導(dǎo)，提高學(xué)生質(zhì)疑能力

質(zhì)疑，即提出疑問(wèn)，以求解答。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在科學(xué)學(xué)習(xí)中要運(yùn)用批判性思維大膽質(zhì)疑，善于從不同的角度思考問(wèn)題，實(shí)事求是，不迷信權(quán)威。因此，我們要借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

例如，在《用橡皮筋作動(dòng)力》一課中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)大多數(shù)學(xué)生得出，橡皮筋纏繞的圈數(shù)越多，彈力越大，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離也就越遠(yuǎn)。這時(shí)，我提出疑問(wèn)，所有人的結(jié)果都一樣嗎？有一組學(xué)生勇敢指出，在他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，當(dāng)橡皮筋纏繞10圈時(shí)，小車(chē)的運(yùn)動(dòng)距離其實(shí)比纏繞8圈時(shí)近。我趁機(jī)追問(wèn)，為什么出現(xiàn)不同的結(jié)果？到底哪個(gè)結(jié)果才是正確的？我們應(yīng)該怎么辦？有同學(xué)提出可能是橡皮筋纏繞的圈數(shù)太多了，我們可以再做一次試試。為了得到準(zhǔn)確的結(jié)論，全部同學(xué)再次實(shí)驗(yàn)，將橡皮筋纏繞10圈或更多。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)橡皮筋纏繞圈數(shù)太多時(shí)，小車(chē)一松開(kāi)，由于速度太快，就會(huì)原地打轉(zhuǎn)，從而導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)距離反而變小。因此，只有在一定范圍內(nèi)，橡皮筋纏繞圈數(shù)越多，小車(chē)運(yùn)動(dòng)距離越遠(yuǎn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)-結(jié)論-質(zhì)疑-再實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，不僅保證了科學(xué)結(jié)果的準(zhǔn)確性，同時(shí)鍛煉了學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力，幫助學(xué)生形成了實(shí)事求是的科學(xué)精神。

二、創(chuàng)設(shè)條件，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)科學(xué)課程不僅承擔(dān)著小學(xué)生科學(xué)啟蒙的任務(wù)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。根據(jù)調(diào)查顯示，由于受到教學(xué)時(shí)間或?qū)嶒?yàn)材料等原因的限制，大部分教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，通常會(huì)將實(shí)驗(yàn)材料直接呈現(xiàn)給學(xué)生，并規(guī)定統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)方法，這種教學(xué)方式雖然大大保證了實(shí)驗(yàn)成功的概率，但是嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維，長(zhǎng)期以往，學(xué)生就會(huì)失去主動(dòng)思考、探索創(chuàng)新的能力。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要努力創(chuàng)設(shè)條件，滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求，給學(xué)生廣闊的思考空間，從而提高其創(chuàng)新能力。

例如，《誰(shuí)流得更快一些》一課中，要對(duì)水、洗潔精、食用油三種液體的流動(dòng)速度進(jìn)行比較。為了避免實(shí)驗(yàn)方法的單一枯燥，我提前給學(xué)生布置好任務(wù)，要求每個(gè)學(xué)生思考一種實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)材料不限，給學(xué)生提供充分的思考空間和創(chuàng)新條件。經(jīng)過(guò)充分的思考，學(xué)生們想到了各種各樣的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。如將三種液體滴在玻璃板上，看誰(shuí)先留下來(lái)；也有學(xué)生說(shuō)把可樂(lè)瓶扎個(gè)孔，看哪一種液體先流完；還有學(xué)生提到了Y型管，先比較兩種液體誰(shuí)先流到中間交匯處，再比較另外兩種。對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生的思考方向不盡相同，教師要認(rèn)真對(duì)待每個(gè)學(xué)生的想法，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新，挖掘并培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

三、盡職盡責(zé)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)實(shí)踐性課程，要求學(xué)生親自經(jīng)歷動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)。因此，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，再適合不過(guò)。我們可以從以下兩方面進(jìn)行嘗試：

首先，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景。例如，在《校園的樹(shù)木》一課中，有一個(gè)“拓印樹(shù)皮”的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生們將白紙貼在樹(shù)皮上，再用蠟筆進(jìn)行涂畫(huà)，將樹(shù)皮表面的特征記錄下來(lái)。教師可以選擇將樹(shù)皮帶到教室，讓學(xué)生進(jìn)行操作，雖然可行，但是效果并不理想。相反，如果教師不怕麻煩，把學(xué)生帶到室外進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生近距離接觸真實(shí)的大樹(shù)，在大自然中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高。

其次，積極巡視指導(dǎo)。由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)，還沒(méi)有形成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能力，因此，需要教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中及時(shí)地指導(dǎo)和幫助，從而提高其動(dòng)手能力。以“過(guò)濾”實(shí)驗(yàn)為例，這是學(xué)生第一次接觸比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)儀器，操作起來(lái)有一定難度。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要積極地巡視指導(dǎo)，檢查學(xué)生的濾紙折疊、玻璃棒的使用以及漏斗的擺放等是否正確，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作方式，從而提高其動(dòng)手能力。

四、合理分組，提高學(xué)生合作能力

眾所周知，合作，不僅是一種積極向上的心態(tài)，更是一種智慧。學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論，是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的重要保證。因此，我們可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的合作能力。

通常，在實(shí)驗(yàn)課中，我們會(huì)把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組大概三到四人，以組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)思路的分享匯報(bào)。這就要求學(xué)生之間首先能夠做到積極地溝通交流，樂(lè)于分享和接受彼此的想法，能夠統(tǒng)一觀點(diǎn)。以“做一個(gè)太陽(yáng)能熱水器”為例，這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生以組為單位，利用所學(xué)知識(shí)制作一個(gè)太陽(yáng)能熱水器。這就需要小組成員分享彼此的想法，大家集思廣益，達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而完成這個(gè)任務(wù)。而不是你爭(zhēng)我搶?zhuān)ゲ幌嘧尅?/p>

除此之外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組內(nèi)自我協(xié)商，分工合作，一同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。例如，在《光和影》一課中，學(xué)生可以按實(shí)驗(yàn)任務(wù)分工，一名材料員，負(fù)責(zé)管理材料；一名實(shí)驗(yàn)員，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作；一名記錄員，負(fù)責(zé)記錄結(jié)果；一名匯報(bào)員，負(fù)責(zé)匯報(bào)結(jié)果。大家各司其職，和諧共處，既保證了實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌瓿桑肿龅搅巳巳藚⑴c。并且下次實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以交換分工，每個(gè)人都有平等的機(jī)會(huì)。

綜上所述，我們要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，做一名合格的引導(dǎo)者，給學(xué)生提供足夠的成長(zhǎng)空間，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和合作能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生成為有能力、有品質(zhì)的科學(xué)人才，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正意義。